2019-2020年九年級語文下冊《音樂之聲》教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級語文下冊音樂之聲教案 新人教版課題授課時間年 月 日教學目標知識與能力1理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。2認識影視劇本的特點，了解音樂之聲的劇情。過程與方法1把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。2結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。情感態(tài)度價值觀引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情。 教學重點感知主要人物形象瑪麗亞，學習課文運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞形象的寫法。教學難點感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。教學方法自主、合作、探究教具準備多媒體課型新授教 學 活 動教學環(huán)節(jié)補充一、導入： 這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。 這個故事曾被拍攝成德國影片菩提樹，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影音樂之聲。影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過飄。許多觀眾，多半是婦女，連看十數(shù)次。到1971年音樂之聲仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。二、默讀課文，整體感知課文內容 1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。 2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣兩相比照有什么意味？三、朗讀課文，把握人物性格特征 1.學生分角色上臺表演朗讀課文。 要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？ 從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。四、探討閱讀 ，理解文章主旨1.瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權，你會讓她留下嗎？ 2.課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設計有什么好處。 品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。3.文章還有哪些值得學習的地方，找出來 。師補充：景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產生的矛盾沖突。 語言節(jié)奏的比照：群口雜唱瑪麗亞一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。 同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。 同一人物前后神態(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。五課堂小結 音樂之聲是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。板書設計：教學反思