七年級語文上冊 第一單元 3《雨的四季》教案 新人教版.doc

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《雨的四季》教學設計 【教學目標】 1. 感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩。 2. 學習作者抓住景物特征描寫的方法，提高學生鑒賞能力。 3. 領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。 【教學重、難點】 重點：欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。 難點：在朗讀中品味文章詩化的語言。 【教學設想】 本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。 【教學過程】 一、導入新課 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船。”……同學們，你喜歡雨嗎？為什么喜歡？誰來給大家描繪一下？ 我們一起來看一看著名作家劉湛秋是如何來為我們描繪雨的四季的。 二、前提測評 1. 檢查預習學案的完成情況。 2. 檢查學生收集的作者、作品情況。 劉湛秋，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王?！彼Y集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。 3. 檢查字詞和課文誦讀情況。 三、初讀感悟 1. 大聲讀課文，看作者是如何描寫雨的，寫了哪些內容？ 2. 作者通過描寫，表達了一種對雨什么樣的感情？ 四、細讀賞析 （一）分析“春雨圖” 1. 朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看： “雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！? 2. 這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。那么作者筆下的雨有什么特點呢？作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。 柔軟 雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容 透明 3. 教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞?。≡谶@里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。 （二）欣賞其余三幅圖 1. 夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？ 熱烈：夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑 粗獷、奔放，整段文字充斥著火熱奔放的豪情。 2. 秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。 端莊 深情 秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思 教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。 3. 冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？ 自然 冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情 平靜 教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。 4. 總結： 作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了對雨的贊美與喜愛，表達了作者對生命與大自然的熱愛。王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。 五、研讀品味 1. 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌美。 2. 而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響樂。 作者將春雨比作交響樂，而且是和“蟬鳴”、‘‘蛙鼓’’一起奏響的，突出了夏雨的熱烈。 3. 當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。 作者將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，刻畫秋雨的沉靜、穩(wěn)重。 4. 遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。 作者將雪中的靜物比作木刻畫，表現了雪的自然、平靜。 5. 如果把文章的題目改成“四季的雨”好不好？ 后者單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而前者則充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境?！? 六、體會情感 1. 雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？ 喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動） 用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段） 作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了?！? 這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。 2. 作者寫作本文的用意何在？ 七、延伸拓展 人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。 虞美人 聽雨 蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。 聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。 八、達標檢測 九、作業(yè) 仿照本文結構，運用對比，擬人等修辭手法寫一篇300字左右的小短文，內容不限，題目自擬。