2019版七年級語文下冊 第五單元 20 古代詩歌五首《游山西村》《己亥雜詩(其五)》教案 新人教版.doc

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2019版七年級語文下冊 第五單元 20 古代詩歌五首《游 山西村》《己亥雜詩(其五)》教案 新人教版 1．查找相關資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。 2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。 3．借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。 4．學會賞析詩歌，體會詩人表達的情感。 第2課時　《游山西村》 《己亥雜詩(其五)》 一、導入新課 上節(jié)課我們學習了三首古詩，現在請同學們背誦(指名三名學生分別背誦古詩)，下面，我們繼續(xù)學習后兩首。 二、教學新課 目標導學一：知人論世，朗讀感知 1．解詩題，知作者。 陸游(1125—1210)，字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。 2．老師示范朗讀，學生自由朗讀，根據注釋明曉詩歌內容。 目標導學二：分析研討，明晰詩意 1．學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。 2．指名讀詩，正音。 3．集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師進行指導。 4．教師引導學生思考以下問題。 (1)第一、二句的大意是什么？客人是誰？哪個字尤其可看出農家飯食“豐盛”？表現了什么？ 明確：山西村農家給客人備辦了豐盛的飯食?？腿耸窃娙?，也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客?！白恪弊挚煽闯鲲埵车呢S盛，表現了農家的熱情和樸實。 (2)山民對待詩人是那樣地熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣的呢？ 明確：詩人已被山民這份純樸，這份熱情深深地打動了，郁悶的心情頓時豁然開朗，內心充滿喜悅。 (3)第三、四句寫什么？這“又一村”指什么？ 明確：寫作者回憶來時路上的經歷。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好像前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊?！坝忠淮濉敝干轿鞔?，即詩人此刻所在的村莊。(兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。) (4)第五、六句寫了什么畫面？ 明確：寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這兩句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。 (5)最后兩句詩寫了什么？說明了什么？ 明確：意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當地農民相處得非常融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。 目標導學三：背誦詩歌，遷移拓展 1．背誦、默寫《游山西村》。 2．結合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思的。 己亥雜詩(其五) 目標導學一：背景介紹，營造氛圍 1．詩人簡介。 龔自珍(1792—1841)，字璱人，號定盦，清代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。 2.背景介紹。 中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為《己亥雜詩》。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生，這時候，龔自珍寫下了這首詩。 目標導學二：朗讀詩歌，感知詩意 1．老師范讀后，學生自由讀詩，看看通過自讀，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，之后提出問題大家共同研究。 ①讀準字音，停頓正確。 ②借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思。 2．指名讀，評讀，練讀。(糾正字音與停頓) 3．匯報交流。 4．初步理解詩意能幫我們更好地讀書，讀全詩說說這首詩大概講了什么。 教師梳理歸納：這首詩寫的是詩人辭官告別寄居多年的京城，回歸故里時的復雜心情：既有離別的傷感，也有回歸的喜悅，更有繼續(xù)忠心報國的信念。 目標導學三：理解詩意，體會情感 1．詩人是怎樣寫愁緒的？ 明確：詩人以“浩蕩”修飾離愁，以“白日斜”烘托離愁，以“天涯”映襯離愁。下筆一個“浩蕩”，形容愁思無窮無盡，生動形象，使人仿佛看到詩人心中的愁緒翻滾而來，又以夕陽西斜為背景，更渲染出一種日暮途窮的傷感。 2．“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的“落紅”指什么？寄托了詩人怎樣的情懷？賞析這兩句詩。 明確：“落紅”指“落花”，暗指自己辭官。 詩人以花自喻，移情于物，表現了詩人甘愿為后人貢獻余力的愿望，表現出無私奉獻的精神?！奥浼t”“護花”是崇高獻身精神的象征，表現了詩人對理想和信念的執(zhí)著追求。這兩句表明了自己的心志，寄托了詩人雖然脫離了官場，但依然關心著國家的命運，不忘報國的情懷，體現了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。 三、板書設計 游山西村首聯(lián)：敘事(盛情款待) 頷聯(lián)：寫景(景色迷人) 頸聯(lián)：敘事(農社風俗) 尾聯(lián)：抒情(贊美向往)　景美人更美,蘊含哲理 己亥雜詩(其五) 浩蕩 白日斜 天涯→離愁離別的傷感 回歸的喜悅 落紅　 象征奉獻 　護花寄寓愛國情懷 可取之處 1.課堂上能夠以學生的自主誦讀為主，淡化教師的講解。 2．培養(yǎng)學生的語感，從詩句入手，體會作品的情感意蘊；創(chuàng)設情境，運用感性化的教學手段，如PPT演示、圖片、聲音、范讀等方式，進行意境渲染。 不足之處 　　學生閱歷不夠，閱讀此類哲理詩多有不解，宜用更多生動形象的故事引導對詩中所闡釋的哲理的感悟。