2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。 2、學(xué)習(xí)課文描寫人物的多種方法，能根據(jù)小說(shuō)對(duì)人物的描寫概括人物性格。 3、體會(huì)不同風(fēng)格小說(shuō)的特點(diǎn) 4、了解市場(chǎng)新產(chǎn)品調(diào)查的基本方法，組織或參與一次調(diào)查活動(dòng)。 二、單元課時(shí)安排 共15課時(shí) 《孔乙己》 2課時(shí) 《范進(jìn)中舉》 2課時(shí) 《口技》 2課時(shí) 《變色龍》 1課時(shí) 《窗》 1課時(shí) 誦讀欣賞 1課時(shí) 寫作 3課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 3課時(shí) 三、教學(xué)設(shè)想 新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！毙碌恼n程、新的理念，促使我們語(yǔ)文教學(xué)必須以新的姿態(tài)，新的面貌來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。小說(shuō)的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等各種表達(dá)方式，更重要的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)形象的分析，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣的目的。本單元課文除《窗》外，篇幅均較長(zhǎng)，人物較多，情節(jié)較復(fù)雜，所涉及的知識(shí)面較廣，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定困難，教師應(yīng)善于尋找閱讀的突破口，提供探究的平臺(tái)，化繁為簡(jiǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。 四、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 《孔乙己》（1） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．結(jié)合時(shí)代背景，把握小說(shuō)主題，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。 2．能通過(guò) “矛盾分析法”，分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。 課前學(xué)習(xí)： 1． 疏通字詞，能流暢朗讀課文。 2． 了解作者情況及本文寫作背景。 資料助讀 《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。 課堂學(xué)習(xí)： 一．導(dǎo)入 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者) 聽講、領(lǐng)悟 2 組織學(xué)生介紹作者及寫作背景。依據(jù)學(xué)生交流適當(dāng)補(bǔ)充。 交流收集的資料 二、感知課文 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 請(qǐng)自由誦讀文章，找出孔乙己的六個(gè)生活片斷描寫，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 帶著問(wèn)題讀課文，思考問(wèn)題。 2 交流。六個(gè)生活片斷是： (1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤； (2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己為偷書作辯解； (4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字； (5)孔乙己給小孩子們分茴香豆； (6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。 3 組織學(xué)生自由誦讀全文，從文章中找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句完成表格并揣摩其豐富含義。 孔乙己的特殊身份 孔乙己的地位 孔乙己的結(jié)局 帶著問(wèn)題讀課文，思考問(wèn)題 4 學(xué)生交流回答，老師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo) 先同桌間交流，再進(jìn)行課堂交流。 補(bǔ)充： 1．概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人” 含義：句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 2．點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！? 含義：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。 3．反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了?！? 含義：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。 三、分析孔乙己形象： 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 投影： 填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。 孔乙己是站著喝酒但又_______的人。 孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。 孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。 孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。 孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。 孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。 孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。 孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。 再讀文章，先獨(dú)立思考，如有困難，再進(jìn)行小組交流。 2 教師明確 穿長(zhǎng)衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無(wú)人關(guān)心 可有可無(wú) 學(xué)生思考、交流 3 深入探因 孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因是什么呢？請(qǐng)結(jié)合文章相關(guān)描寫再思考。 學(xué)生合作交流探究 4 學(xué)生研討回答，教師歸納 孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。 孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。 孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀樱肭灏鬃鋈恕? 孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。 孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。 孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇? 孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。 孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。 孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。 孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。 孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。 四、小結(jié)： 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 通過(guò)前面的交流，孔乙己的形象已經(jīng)躍然眼前，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下，你認(rèn)為孔乙己是一個(gè)怎樣的人。 自主小結(jié) 2 師生共同歸納孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。 五、課后學(xué)習(xí)： 閱讀課文，勾畫出描寫孔乙己的句子，思考小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的? 第二課時(shí) 《孔乙己》（2） 一、 回顧學(xué)習(xí)： 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 組織學(xué)生簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課后的思考題 2 肖像描寫： 第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。 第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。 斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。 語(yǔ)言神態(tài)描寫： 孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。 孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。 “孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。 動(dòng)作描寫： “便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。 “他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。 二、探究平臺(tái)——研讀探討，深透理解文意： 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 默讀全文，學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開始沒(méi)有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么? 交流： 小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。 默讀課文，勾畫，思考 2 學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究： (1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。 (3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么? 四人小組交流 每小組推選1人進(jìn)行課堂交流、評(píng)價(jià) 3 互動(dòng)交流： (1)文中四處寫眾人的哄笑。 他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。 用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。 (2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求： ①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀； ②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可； ③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可； ④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖； ⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。 三、深入探因： 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 組織研討：為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品？ 四人一組討論 2 造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)土魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣！”（投影）因而李白曾寫詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭。”（投影）宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉……”（投影）這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人！ 綜合思考 四、課后學(xué)習(xí)： 孔乙己的最終命運(yùn)將如何？請(qǐng)續(xù)寫小說(shuō)。 第三課時(shí)《范進(jìn)中舉》（1） 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1．《儒林外史》的介紹。 2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫實(shí)。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 1．欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。 2．比較閱讀的能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。 (四)美育滲透點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。 二、學(xué)法引導(dǎo) 因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對(duì)該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn) (1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。 (2)對(duì)比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。 2．難點(diǎn) 舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。 3．疑點(diǎn) 同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同? 4．解決辦法 重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。 四、課時(shí)安排 2課時(shí) 五、教學(xué)步驟 重點(diǎn)、難點(diǎn): 范進(jìn)喜極而瘋的戲劇性結(jié)局 (一)明確目標(biāo) 1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。 2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。 3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。 (二)整體感知 《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。 (三)教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入課文：以一幅能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入課文。 2．作家、作品簡(jiǎn)介 吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。 “儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。 3．自己朗讀課文，要求： (1)讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。 (2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。 4．根據(jù)插圖，復(fù)述課文梗概。 5．整體感知課文： （1）找出課文中寫得比較精彩的地方，試作簡(jiǎn)要分析。 （2）課文中這些精彩之處都是圍繞哪個(gè)中心情節(jié)展開的？ 6．范進(jìn)形象分析 (1) 中舉前后，范進(jìn)產(chǎn)生了那些變化？（從經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、對(duì)人態(tài)度等方面來(lái)談） 中舉前 學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。 中舉后 學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。 明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書人的毒害。 學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么? 明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行， 張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。 從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。 （2）作者設(shè)計(jì)范進(jìn)“喜極而瘋”的用意何在? (四)總結(jié)、擴(kuò)展 本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書人的毒害?？滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。 （五）拓展閱讀 神醫(yī)袁體庵 子孺言：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)狂,笑不止，求體庵診之。驚曰：“疾不可為矣，不以旬?dāng)?shù)矣，子宜急歸，遲恐不及也。若道過(guò)鎮(zhèn)江，必更求何氏診之?！彼煲砸粫暮?。其人至鎮(zhèn)江，而疾已愈。以書致何，何以書示其人。曰：“某公喜極而狂，喜則心竅開張而不可復(fù)合，非藥石之所能治也。故動(dòng)以?？嘀?，懼之以死，令其憂愁抑郁，則心竅閉，至鎮(zhèn)江當(dāng)已愈矣?！逼淙艘娭?，北面再拜而去。吁，亦神矣。 ——（清） 劉獻(xiàn)廷《廣陽(yáng)雜記》 (六)布置作業(yè) 1．朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫部分，體會(huì)人物性格。 2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。 第四課時(shí)《范進(jìn)中舉》（2） (一)明確目標(biāo) 1．胡屠戶形象分析。 2．對(duì)比、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。 3．《儒林外史》精彩片斷閱讀。 4．范進(jìn)與孔乙己形象比較。 (二)整體感知 本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。 (三)教學(xué)過(guò)程 1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。 [思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。 明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫實(shí)三種。 (1)對(duì)比 胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。 對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。 對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好” 賀禮： “一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！? 動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了” 通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。 (2)夸張 胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”眾人回家時(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！? 這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。 (3)直接寫實(shí) 第12段，這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。 通過(guò)對(duì)比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。 學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。 2．請(qǐng)從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征。 胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉，充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。 鄉(xiāng) 鄰：趨炎附勢(shì)，譴責(zé)了封建社會(huì)的丑惡的道德風(fēng)尚。 張靜齋：是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了“張老爺拜會(huì)新貴范老爺”的場(chǎng)面，他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展 本文與《孔乙己》相比，是通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。 1．下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。 學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。 示例1 第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。 示例2 第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣，成為世界文學(xué)畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。 比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。 2．將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。 　　我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較： （1）人物和主題思想。 　　范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。 （2 ）作者的態(tài)度和諷刺手法。 　　《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。 （3）表現(xiàn)手法。 　　《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題 (五)布置作業(yè) 1．比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。 3． 根據(jù)有關(guān)歷史資料，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)科舉制度的了解，并把它寫成300字左右的短文。 4． 第五課時(shí) 《口技》（1） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能說(shuō)出相關(guān)的文言語(yǔ)句與文意。 2、學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾呼應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，爭(zhēng)取當(dāng)堂會(huì)背誦課文。 3、體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。 課前學(xué)習(xí)： 1、了解作家作品。 2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。 課堂學(xué)習(xí)： 一、導(dǎo)入： 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 我們經(jīng)常能在相聲、小品中感受口技這種表演技藝。口技的魅力是無(wú)窮的。今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略一下清朝的林嗣環(huán)筆下的口技藝人的高超技藝。 聽講，聯(lián)系以前的生活經(jīng)驗(yàn)。 二、朗讀、感知課文 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 組織學(xué)生自讀課文 二人一組，一人讀課文，一人聽，發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯(cuò)誤，隨時(shí)指出，討論統(tǒng)一意見。 2 組織全班試讀課文，抽查朗讀 1—2位同學(xué)讀課文，其余同學(xué)注意他們的讀音和停頓。讀完后指出。 3 朗讀課文（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情） 學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情 4 組織學(xué)生三讀課文 出聲朗讀兩遍課文，然后全班齊讀。 三、疏通課文大意、理解疑難詞句 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 組織學(xué)生自讀課文，自譯課文 四人一組，一生現(xiàn)代漢語(yǔ)串講課文大意，其他人隨時(shí)指出其翻譯，把不明白的語(yǔ)句記下來(lái)。 2 組織交流質(zhì)疑 交流、質(zhì)疑、釋疑 3 檢查課文翻譯情況 各小組抽一人進(jìn)行翻譯接龍 4 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)疑難字詞含義（包括活用、古今異義、通假等） 同桌討論 課后學(xué)習(xí)： 熟讀課文，鞏固重點(diǎn)詞、句的含義。 第六課時(shí)《口技》（2） 一、 復(fù)習(xí)檢查： 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 組織檢查重點(diǎn)詞、句的含義 口答或默寫 二、精讀研討： 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 提出問(wèn)題： 1、“京中有善口技者”，哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這“善”字？ 2、找出文中描寫與摹狀的語(yǔ)句。哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托？這些描寫有何作用？ 3、讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個(gè)場(chǎng)景？試用自己的話概括。（三個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、深夜失火） 4、文中前后兩次交代道具，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？ 先獨(dú)立默讀課文，獨(dú)立思考每一題，然后四人小組交流。 2 組織交流、評(píng)價(jià) 全班交流、評(píng)價(jià) 3 組織學(xué)生品讀課文，體會(huì)口技藝人的高超技藝。 學(xué)生品讀課文 三、背誦課文： 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 背誦指導(dǎo)：理清文章的思路，首 段與末段相照應(yīng)，中間三段寫口技藝人用口摹演了三個(gè)場(chǎng)景，每段 都寫藝人所模仿的聲響，后寫聽 眾的反應(yīng)。 學(xué)生理清思路，抓住關(guān)鍵詞試背。兩人一組，相互檢查背誦。 2 指名背誦 學(xué)生個(gè)別背誦。 3 組織全班學(xué)生接龍背誦課文 全班接龍背誦。 四、課后學(xué)習(xí)： 鞏固課文背誦及詞、句的含義理解。 第七課時(shí)《變色龍》 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、能理清并說(shuō)出小說(shuō)的故事情節(jié)。 2、能從“變”中分析、領(lǐng)悟并說(shuō)出人物形象和主題思想。 3、理解細(xì)節(jié)、對(duì)比描寫的作用。 課前學(xué)習(xí)： 1、了解作家作品。 2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。 課堂學(xué)習(xí)： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 組織學(xué)生簡(jiǎn)介作家作品及寫作背景 交流 二 、整體感知 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 本文主人公是誰(shuí)？講了一個(gè)什么故事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。 默讀、概括、交流 瀏覽課文、勾畫、繪制圖表、思考、交流，概括人物性格。 2 你能用簡(jiǎn)潔的圖表來(lái)表示奧楚蔑洛夫在處理“案子”過(guò)程中的幾次變化嗎？ 3 奧楚蔑洛夫變化的原因是什么？ 4 從奧楚蔑洛夫?qū)Π傩蘸蛯?duì)將軍的不同話語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)是一個(gè)什么性格的人？ 三、研讀課文 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 作者多次刻意描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？ 獨(dú)立思考后，再與同學(xué)交流 2 奧楚蔑洛夫這個(gè)形象給我們留下了深刻的印象，這一形象是如何塑造出來(lái)的？ 默讀課文、理解、思考、交流 3 設(shè)想如果不是奧楚蔑洛夫處理這個(gè)案子，這件事會(huì)怎么處理？ 思考、交流 四、總結(jié) 五、課后學(xué)習(xí) 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫一個(gè)你熟悉的人物。 六、資料平臺(tái) 契訶夫--用短篇小說(shuō)進(jìn)行著巨大的事業(yè) 作者：仲言 　　經(jīng)過(guò)了辛勞、短暫而又豐富的一生，1904年7月15日，契訶夫病逝于德國(guó)的巴登維勒。再有兩天，就是契訶夫逝世100周年的紀(jì)念日，全世界都在以不同的形式紀(jì)念這位短篇小說(shuō)巨匠和戲劇大師，讓我們從契訶夫和他所處的時(shí)代出發(fā)，從他那對(duì)時(shí)代和人民保持著高度敏感的靈魂出發(fā)，再一次感受那顆震動(dòng)了俄羅斯和全世界的作家的心。 　　契訶夫以畢生的創(chuàng)作，把短篇小說(shuō)這一文學(xué)樣式提升到了經(jīng)典的位置。從《萬(wàn)卡》、《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《套中人》等短篇小說(shuō)中，我們瞥見了一個(gè)煙波浩淼的世界。契訶夫一生都沒(méi)有放棄自己醫(yī)生的職業(yè)，他以“業(yè)余文學(xué)家”的身份進(jìn)行著創(chuàng)作，他以職業(yè)醫(yī)生的敏銳透視生活，他的作品被稱為“生活的切片”，他在“幾乎無(wú)事”的普通生活中發(fā)現(xiàn)了巨大的歷史脈絡(luò)和深刻的生活感受。高爾基說(shuō)：“契訶夫用小小的短篇小說(shuō)進(jìn)行著巨大的事業(yè)。” 　　契訶夫說(shuō)：“學(xué)醫(yī)對(duì)于我的文學(xué)事業(yè)有著重大的影響，它大大地?cái)U(kuò)大了我的觀察范圍，充實(shí)了我的知識(shí)……如果我是醫(yī)生，我就得要有病人和醫(yī)院，如果我是一個(gè)文學(xué)工作者，那么我就應(yīng)該生活在人民中間?！逼踉X夫的小說(shuō)幾乎觸及到了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的各個(gè)階層：農(nóng)民、教員、醫(yī)生、孩子、軍人、商人、地主、小官吏……為了真正接觸生活，為了了解薩哈林島苦役犯的生活，契訶夫在1890年還懷揣《新時(shí)報(bào)》發(fā)給他的記者證，踏上了通往西伯利亞的長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的薩哈林島之行。通往西伯利亞的道路是“全世界最長(zhǎng)、似乎也是最不像樣的道路”，在這條道路上行走著熱愛生活、最具行動(dòng)力的勇敢的作家契訶夫。 　　在他的作品中，我們不僅看到了凡俗生活隱藏下的悲劇，也看到了含淚的微笑之下的希望；不僅看到了極具質(zhì)感的細(xì)微情節(jié)和情節(jié)之下的生活真相，也看到了真相之下埋藏的雄闊的歷史軌跡和現(xiàn)實(shí)走向。正如有論者所說(shuō)，契訶夫以自己的全部創(chuàng)作，肯定了一切平凡和普通的人、一切勞動(dòng)者和創(chuàng)造者所應(yīng)有的享受幸福的權(quán)利。在他的作品中，不是沒(méi)有諷刺和鞭撻，不是沒(méi)有批評(píng)和否定；俄羅斯詩(shī)人霍達(dá)謝維奇說(shuō)：“起初他把他們表現(xiàn)為庸人，后來(lái)把他們表現(xiàn)為平常的人，對(duì)他們表示憐憫，再后來(lái)開始在他們身上尋找優(yōu)點(diǎn)，最終對(duì)他們懷抱起巨大的愛?！逼踉X夫以巨大的愛的胸懷在包容理解著自己筆下的人物，他準(zhǔn)確仔細(xì)地描繪著他們，同時(shí)在抒情詩(shī)的高度為他們的存在作了辯護(hù)。契訶夫懷著深厚的情感珍惜著自己筆下的人物，他對(duì)人類的生活寄予了這樣的理想：“人的一切都應(yīng)該是美麗的：無(wú)論是面孔，還是衣裳，還是心靈，還是思想。” 　　俄國(guó)作家米哈爾科夫洞悉到契訶夫作品中的人物和契訶夫自己的關(guān)系：“契訶夫的驚人天才在于，當(dāng)他講自己的時(shí)候，我們仿佛覺得這也是在說(shuō)我們。他對(duì)自己筆下的人物有時(shí)很嚴(yán)厲，但從不把他寫的人物和他自己分開。他能在每一個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他自己?！蔽覀儚钠踉X夫的作品中，似乎也感受到了魯迅先生《一件小事》中的那種反觀自我的自省和自剖。 　　契訶夫始終在為這樣的一些問(wèn)題所苦惱：“我為什么寫作？我有用嗎？我的文學(xué)創(chuàng)作的目的是什么？”在一個(gè)作家對(duì)這些貌似“常識(shí)”的坦誠(chéng)自問(wèn)背后，我們看到了一顆始終對(duì)社會(huì)、對(duì)人民朝警夕惕的高貴的內(nèi)心。 　　契訶夫的創(chuàng)作口號(hào)是———“人和勞動(dòng)”，在這樣宏闊的思考背景之下，他的創(chuàng)作自然呈現(xiàn)出超越時(shí)代的意義?？蛋蜑跛雇蟹蛩够凇督鹚N薇》里談到契訶夫時(shí)，用了一個(gè)特殊的名詞“契訶夫感”。他覺得現(xiàn)實(shí)的俄語(yǔ)中無(wú)法找到一個(gè)和契訶夫作品所表達(dá)的內(nèi)涵相應(yīng)的詞匯，所以不得不用“契訶夫感”———這樣一個(gè)充滿深情的專有名詞，來(lái)形容契訶夫那偉大而敏感的心靈所描繪的偉大而莊嚴(yán)的現(xiàn)實(shí)。我們從這一充滿敬意的詞匯中，仿佛也感受到了托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、魯迅、老舍……那一脈相通的柔善而又謙卑的心靈。我們感受到的，是他們那永遠(yuǎn)謙卑而敏感的內(nèi)心：他們的內(nèi)心謙卑得和普通人一樣高貴，他們的內(nèi)心沉潛得和歷史一樣深曠；也只有這樣謙卑而沉潛的內(nèi)心，才能夠真正感受到來(lái)自人民、來(lái)自歷史深處的大海潮汐的涌動(dòng)。高爾基說(shuō)：“一想到契訶夫，勇氣馬上就來(lái)了，生活也馬上變成明確而富有意義了。這樣的人是世界的‘軸’。” 　　契訶夫?qū)χ袊?guó)懷著深情，他在薩哈林島之行途中，曾到達(dá)黑龍江古城璦琿，他在踏上這片向往已久的土地時(shí)十分激動(dòng)，他給妹妹寫信說(shuō)：“我在中國(guó)璦琿市散步，我是一點(diǎn)一滴地來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)奇異的世界的。”他在生前曾和高爾基有過(guò)約定，計(jì)劃前往中國(guó)的上海和漢口訪問(wèn)，但疾病的折磨和過(guò)早去世使得這一夙愿未能實(shí)現(xiàn)。在契訶夫逝世100周年之際，中國(guó)將舉辦主題為“永遠(yuǎn)的契訶夫”的戲劇季，將出版一系列的作品和傳記，讓契訶夫的偉大魂魄再一次蒞臨中國(guó)這片古老的土地。 　　“他站在群山之巔，有不拔的意志，開闊的胸襟，遠(yuǎn)大的目光；他種下一棵樹，就看到了千百年后的郁郁蔥蔥，這種人是可敬的，要愛就愛這種人?！逼踉X夫百年之前的這段話仿佛在為他自己準(zhǔn)確畫像，我們?cè)谶@顆偉大而謙卑的心靈面前，也感受到了那郁郁蔥蔥之下的清蔭和涼爽。 第八課時(shí)《窗》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)，分析人物，領(lǐng)會(huì)思想，指導(dǎo)生活。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，品味作品中的生活觀和人生哲理。 課堂學(xué)習(xí)： 一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 借助窗，我們接納溫暖的陽(yáng)光，也窺視藏在角落的陰暗。澳大利亞作家泰格特為我們描繪了這樣一扇《窗》，透過(guò)它，人們看到了外面不同的世界，透過(guò)它，我們審視靈魂，解剖人性。 二、自讀課文，咀嚼回味 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文。 思考：本文有一個(gè)出人意料、震撼人心的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)看，文章中哪些內(nèi)容為這種震撼作了鋪墊？ 自由朗讀課文，然后討論交流 2 簡(jiǎn)要評(píng)析學(xué)生交流的情況。 就同學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見，可以肯定優(yōu)點(diǎn)，也可以提出應(yīng)改進(jìn)的地方。 三、合作探究，討論人物 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 設(shè)置情境：欣賞小說(shuō)人物，不僅要閱其故事，也要知其人。請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)評(píng)價(jià)其中的一個(gè)人物，并說(shuō)說(shuō)你這樣評(píng)價(jià)的理由。 讀文章，思考交流 2 例： 靠窗的病人：他是一個(gè)熱愛生命的人。他看到的其實(shí)只是一堵光禿禿的墻可他的眼前卻有那么美的景色…… 他是一個(gè)樂(lè)觀的人。他們兩個(gè)病都很重，每天都很痛苦、很寂寞。但是他能夠描繪出如此美妙的場(chǎng)景…… 他是一個(gè)關(guān)心他人的人。雖然他自己的病也很重，但是他堅(jiān)持每天為不靠窗的病原體人講其實(shí)并不存在的美景，幫助他減輕痛苦…… 不靠窗的病人： 他是一個(gè)自私的人?？看暗牟∪讼袼粯硬≈?，但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵(lì)他，帶給他歡樂(lè)。而他卻只考慮自己，為了達(dá)到自己的目的不管別人的死活…… 他也是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人。他當(dāng)時(shí)病得很重，而他們兩個(gè)既不能讀書看報(bào)，又不能聽收音機(jī)、看電視?？看暗牟≡w人能看窗外的美景，他也想看，這是正常的…… 他是一個(gè)在欲望的驅(qū)使下逐漸墮落的人。他想占那個(gè)訂位是可以理解的，而且他也為這種想法感到慚愧，也克制過(guò)自己。但后來(lái)他認(rèn)為那張床就應(yīng)該是他的，所以就見死不救世主死不救…… 明確要求后，精心準(zhǔn)備，小組推薦講述的學(xué)生，到講臺(tái)前向全體學(xué)生和老師講故事，進(jìn)行比賽。 3 請(qǐng)同學(xué)思考：當(dāng)不靠窗的病人最后看到窗外是一堵墻的時(shí)候，他會(huì)怎樣想呢？會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神情呢。 學(xué)生思考后自由發(fā)言。 四、理性思考 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 我們把靠窗的病人稱為甲，不靠窗的病人稱為乙，假如甲乙二人從 開始就調(diào)換了床位，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。 學(xué)生反復(fù)揣摩，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙。 2 交流學(xué)生的觀點(diǎn)后，請(qǐng)同學(xué)討論，你支持哪能一種猜測(cè)。 學(xué)生表述觀點(diǎn)是要明確，理由充分，老師以點(diǎn)撥為主 發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的表達(dá)，領(lǐng)悟人生的哲理。 3 小寫作 根據(jù)以上的討論，寫一段話發(fā)表你的看法并在組內(nèi)交流，要求觀點(diǎn)明確，材料能夠恰當(dāng)?shù)刂С肿约旱挠^點(diǎn)。 五、課堂小結(jié)： 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 人性中的美與丑、善與惡是同時(shí)存在的，美好的心靈需要我們自學(xué)地支塑一個(gè)人若心中沒(méi)有春天，他的眼中就只能是一片荒漠。希望大家在自己的人生之窗中，永遠(yuǎn)展示人性中光輝美好的一面！ 聽講、領(lǐng)悟 六、課后學(xué)習(xí)： 閱讀2-3篇小小說(shuō)，體會(huì)其精妙的構(gòu)思。 第九課時(shí) 《誦讀欣賞》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能體會(huì)烘云托月的手法。 2、引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，培養(yǎng)審美情趣。 課前學(xué)習(xí)： 收集文學(xué)作品中寫眼睛的片斷，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。 課堂學(xué)習(xí)： 一、導(dǎo)入 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 組織學(xué)生簡(jiǎn)介巴金及其作品《家》 交流介紹 二、品讀賞析 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 1 組織學(xué)生朗讀語(yǔ)段，指導(dǎo)情感的把握。 自由朗讀，領(lǐng)會(huì)情感，個(gè)別朗讀，評(píng)價(jià)，齊讀。 2 組織評(píng)價(jià)寫眼睛的妙處 交流、評(píng)價(jià) 3 組織交流課前收集的寫眼睛的語(yǔ)段。 四人一組交流，每組推薦出一篇優(yōu)秀作品，并完善點(diǎn)評(píng)，全班交流。 4 推薦名著中描寫眼睛的語(yǔ)段，組織學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)的美，去親近文學(xué)，熱愛文學(xué)。 品讀、感受文學(xué)的美。 三、課后學(xué)習(xí) 背誦課文，積累語(yǔ)匯。 第十、第十一、第十二課時(shí) 寫作 課題名稱：寫人記事突出中心 教學(xué)札記 訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)分清寫作材料的主次，能選擇最能表現(xiàn)中心意思的材料詳細(xì)寫。 訓(xùn)練題目：在日常生活中，人與人之間有各種各樣的交往。有人在交往中相互理解、誠(chéng)實(shí)守信，有人在交往中心胸寬闊、豁達(dá)大度，有人在交往中溝通感情，增進(jìn)友誼；在交往中，搬弄是非、制造矛盾者有之，撈“實(shí)惠”、占便宜者有之，勾心斗角、爾虞我詐、坑蒙拐騙者亦有之…… 要求：（1）請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)歷、感受或體驗(yàn)，以“交往”為話題寫一篇作文； （2）文題自擬，中心自定； （3）不少于600字。 訓(xùn)練要求： 1確立一個(gè)中心進(jìn)行寫人、記事，做到中心突出，詳略得當(dāng)。 2自定立意，自擬題目。 訓(xùn)練過(guò)程： 一、思路點(diǎn)撥：“交”和“往”是雙向的、互動(dòng)的，構(gòu)思時(shí)應(yīng)抓住引導(dǎo)語(yǔ)中為我們所提供的信息和角度，進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，因?yàn)樗瓤梢宰鳛槲覀冞x材敘事的方向，也可以作為文章要表達(dá)的中心，還可以視作議論的要點(diǎn)，如果再結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受，作文的基本框架也就搭建完成了。 二、自由交流：談?wù)勂綍r(shí)交往過(guò)程中的體會(huì)。 三、學(xué)生寫作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 四、交流互評(píng)： 1、 對(duì)照要求評(píng)其優(yōu)點(diǎn) 2、 全班交流點(diǎn)評(píng) 五、學(xué)生自改 教學(xué)后記 說(shuō)明：作文指導(dǎo)及作文、交流點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自改各需一課時(shí)。 第十三、第十四、第十五課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 市場(chǎng)新商品調(diào)查活動(dòng)方案 一、活動(dòng)目的： 組織“市場(chǎng)新商品調(diào)查”活動(dòng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)，了解當(dāng)前新商品的大量信息，但是，我們更要求學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，了解市場(chǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉交際能力，訓(xùn)練定向組合、分析信息的能力，初步建立一點(diǎn)經(jīng)營(yíng)意識(shí)。 二、課時(shí)安排：3課時(shí) 三、教學(xué)步驟：見下 四、設(shè)計(jì)說(shuō)明： 該方案設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生在活動(dòng)中的自主性：自主分組，自主推薦組長(zhǎng)，自主收集、整理資料。關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生收集、走訪、討論、學(xué)習(xí)用文字、圖表、照片等手段來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。 這樣，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與調(diào)查的積極性，確保每位學(xué)生參與。活動(dòng)開展的關(guān)鍵在于過(guò)程，不管最終展示的成果如何，只要讓學(xué)生充分的“動(dòng)”起來(lái)，都可以說(shuō)是成功。 同時(shí)教師也應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，例：活動(dòng)的目的、興趣及方法指導(dǎo)、信息反饋、評(píng)價(jià)乃至安全性等不可隨意。 第一課時(shí)（準(zhǔn)備階段） （一）、學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，初步了解活動(dòng)內(nèi)容。 1、了解市場(chǎng)新商品銷售行情有何作用？ 了解市場(chǎng)新商品銷售行情，是企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)決策的基礎(chǔ)工作。 2、假定現(xiàn)在你就是某一生產(chǎn)廠家或商品推銷公司的職員，企業(yè)主管安排你去作某一種或某一類商品的市場(chǎng)行情的調(diào)查，你將怎么做呢？ 3、選擇一項(xiàng)你感興趣或較熟悉的新商品。如Mp3、電視機(jī)、果汁飲料、牙膏。 4、組成你的市場(chǎng)調(diào)查團(tuán)隊(duì) （1）、自主確立調(diào)查專題并自主分組，推選出組長(zhǎng)，要求人人參與。 （2）、各小組討論并確立各自的調(diào)查方案，由組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)分工。 （二）教師結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生研討，明確調(diào)查的方式、內(nèi)容等。 1、怎么調(diào)查？ （1）了解商品用途和適用群體； （2）排出項(xiàng)目，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)表格； （3）走訪商場(chǎng)，獲取信息； （4）寫出調(diào)查報(bào)告，報(bào)送有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)或公司企業(yè)。 2、拿出你的市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷！什么是市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷？ 市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷是企業(yè)為獲取市場(chǎng)信息，針對(duì)企業(yè)特定的目標(biāo)市場(chǎng)和目標(biāo)人群設(shè)計(jì)的問(wèn)卷類調(diào)查表。市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷，也就是人們通常所說(shuō)的采訪目錄或資料表。 市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷主要包括以下幾方面的內(nèi)容： （1）標(biāo)題 標(biāo)題一般由調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容和“調(diào)查問(wèn)卷”組成，如“中學(xué)學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查問(wèn)卷”。 （2）前言 前言用來(lái)說(shuō)明調(diào)查的意義、目的、調(diào)查項(xiàng)目、內(nèi)容以及對(duì)被調(diào)查對(duì)象的希望和要求等。 （3）問(wèn)卷指導(dǎo) 問(wèn)卷指導(dǎo)用來(lái)引導(dǎo)被調(diào)查者解答問(wèn)卷。 （4）問(wèn)題 這是調(diào)查問(wèn)卷的核心。也叫題型。 3、寫出你的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告！什么是調(diào)查報(bào)告？ 調(diào)查報(bào)告是人們對(duì)某一情況,事件,經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查研究而寫成的書面報(bào)告。它反映了人們通過(guò)調(diào)查研究找出某些事物的規(guī)律,并提出相應(yīng)的措施和建議,是社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的成果。學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告,有助于同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì),參與社會(huì),把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),全面提高自身素質(zhì)。 撰寫調(diào)查報(bào)告,要做到以下幾點(diǎn): （1）、著力點(diǎn)要明確: 首先,要深入調(diào)查,占有材料。這是寫好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)和先決條件。 其次,要認(rèn)真分析,找出規(guī)律。這是調(diào)查的目的。在占有大量材料的基礎(chǔ)上,要“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”地總結(jié)出事物的規(guī)律。 再次,要立場(chǎng)正確,觀點(diǎn)鮮明。調(diào)查報(bào)告要站在客觀的立場(chǎng)上,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),對(duì)事物作出正確的判斷和評(píng)價(jià)。 最后,要概括事實(shí),有敘有議。不能光羅列現(xiàn)象,而且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析,議論,闡述觀點(diǎn)。 （2）、報(bào)告格式要規(guī)范： 標(biāo)題。①單標(biāo)題, ②雙標(biāo)題, ③標(biāo)題不用“調(diào)查報(bào)告”字樣,也可用一般文章題目形式。 前言。這部分內(nèi)容,往往對(duì)調(diào)查的時(shí)間,地點(diǎn),對(duì)象,范圍作必要的交代,總領(lǐng)全文。 主體。主體是具體敘述調(diào)查內(nèi)容,列舉事例和數(shù)據(jù)并做恰當(dāng)?shù)淖h論和分析,概括出經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律,是表現(xiàn)調(diào)查報(bào)告主旨的關(guān)鍵部分。在材料的安排上,要把調(diào)查得來(lái)的大量材料歸納整理出若干條目,采用小標(biāo)題式寫法,要注意層次清楚,條理分明。 結(jié)尾。結(jié)尾是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語(yǔ),也作歸納性說(shuō)明或總結(jié)全篇的主要觀點(diǎn),也可指出存在的問(wèn)題,提出建議。 第二課時(shí)（實(shí)施階段） （一）、各小組分頭調(diào)查。 （二）、各小組集中匯總整理資料，并進(jìn)行討論、研究。 （三）、各小組組長(zhǎng)向老師匯報(bào)調(diào)查進(jìn)展情況，教師適時(shí)指導(dǎo)。 （四）、各小組撰寫調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備成果展示。 第三課時(shí)（成果展示） （一）、各研究小組分別登臺(tái)向全體同學(xué)展示調(diào)查成果。 可以用手抄報(bào)、幻燈片、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行展示，應(yīng)體現(xiàn)該小組的調(diào)查過(guò)程。 （二）、進(jìn)行評(píng)價(jià) 附1：MP3市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷 親愛的同學(xué)： 您好，打擾您一會(huì)兒。為了了解初中學(xué)生購(gòu)買MP3的情況，我們組織了這次市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)。請(qǐng)您如實(shí)填寫下面的問(wèn)卷。選擇題沒(méi)特別說(shuō)明的均為單選題。 1．您的性別？（ ） A．男 B．女 2．您的年級(jí)？（ ） A．初一 B．初二 C．初三 3．您一個(gè)月的生活費(fèi)大概是多少元？（ ） A．小于20 B．20——６0 C．６0——100 D．100以上 4．您現(xiàn)在是否擁有MP3？（ ） A．有 B．無(wú)（跳到第7題） 5．您現(xiàn)在使用的MP3的品牌？ ________________ 6．您的MP3主要用途是什么？（ ） A．聽外語(yǔ) B．聽音樂(lè) C．移動(dòng)硬盤 D．其他 7．您在未來(lái)半年是否會(huì)購(gòu)買MP3？（ ） A．會(huì) B．可能會(huì) C．無(wú)所謂 D．可能不會(huì) E．不會(huì) 8．您買MP3時(shí)首先考慮哪些因素？（ ） A．品牌 B．價(jià)格 C．功能 D．外觀 E．其他 9．您認(rèn)為MP3最重要的功能是什么？（ ） A．好音質(zhì) B．大內(nèi)存 C．外觀個(gè)性 D．兼容性好 E．其他 10．您希望MP3播放器容量是多少M(fèi)B? （ ） A．64 B．128 C．256 D．512 E．1G以上 F．無(wú)所謂 11．您希望購(gòu)買的MP3的價(jià)格是在下列哪個(gè)范圍里？ （ ） A．300元以下 B．300～500 C．500～800 D．800以上 12．身邊人的意見會(huì)影響您的購(gòu)買嗎？（ ） A．很大的影響 B．參考意見 C．不會(huì)影響 13．您對(duì)于MP3品牌和產(chǎn)品的了解來(lái)自哪些途徑？ (可多選)（ ） A．報(bào)紙 B．電視 C．廣播 D．戶外廣告 E．網(wǎng)站 F．賣場(chǎng)廣告 G．口碑 14．如果選購(gòu)MP3，您最可能是在哪里？ （ ） A．超級(jí)市場(chǎng) B．專賣店 C．電子市場(chǎng) D．互聯(lián)網(wǎng)上 E．其他 15．請(qǐng)您說(shuō)出三個(gè)MP3品牌的名字：（ ）（ ）（ ） 問(wèn)卷到此結(jié)束，謝謝您的合作！ 附2：如何寫調(diào)查報(bào)告 一、先作調(diào)查研究，再寫成調(diào)查報(bào)告。明確調(diào)查內(nèi)容，確定調(diào)查范圍。所謂調(diào)查報(bào)告是指對(duì)客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究后，寫成的書面報(bào)告。從內(nèi)容上一般可分為：介紹經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告、反映情況的調(diào)查報(bào)告、揭露問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告、科學(xué)研究的調(diào)查報(bào)告四種。 二、 操作步驟 　　⒈前期準(zhǔn)備。 　　①找調(diào)查材料。 　?、步y(tǒng)計(jì)。 　?、撤治鲈颉? 　?、凑勗捲儐?wèn)或座談?wù){(diào)查。 　　就本次調(diào)查內(nèi)容，再次開展個(gè)別和小組調(diào)查。要求：①確定調(diào)查對(duì)象和方式。②擬出調(diào)查提綱，做好調(diào)查記錄。③分析調(diào)查情況，得出調(diào)查結(jié)論。 　　⒌撰寫調(diào)查報(bào)告。 　　調(diào)查報(bào)告的撰寫要注意以下幾個(gè)步驟： 　　① 擬好標(biāo)題。可以設(shè)正題和副題。正題可以具體點(diǎn)出調(diào)查內(nèi)容，如“我班作文中漢字書寫錯(cuò)誤情況的調(diào)查報(bào)告”；可以形象的揭示主題。副題可點(diǎn)名調(diào)查的單位、地點(diǎn)或所寫的事情。一般來(lái)說(shuō)“形象性”突出的