2019-2020年高考地理二輪專題復(fù)習(xí) 自然環(huán)境的整體性和差異性 第2課時(shí) 自然環(huán)境的差異性學(xué)案.doc

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2019-2020年高考地理二輪專題復(fù)習(xí) 自然環(huán)境的整體性和差異性 第2課時(shí) 自然環(huán)境的差異性學(xué)案 自然環(huán)境的整體性和差異性 第二課時(shí)：自然環(huán)境的差異性 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．利用課前準(zhǔn)備中的自我診斷部分對“自然地理要素”、“地理環(huán)境的差異性”等考點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行自我檢查，找出知識的缺漏。 2．通過師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖，查漏補(bǔ)缺、鞏固知識，積極地在頭腦中建模。 3．利用近幾年高考題進(jìn)行 “地理環(huán)境的差異性”部分解題訓(xùn)練，歸納解題方法和解題技巧。 4．通過拓展訓(xùn)練題的討論，達(dá)到對考試要點(diǎn)的觸類旁通、舉一反三。 【學(xué)習(xí)策略】 本課內(nèi)容的重點(diǎn)是地域分異規(guī)律以及地理環(huán)境的差異性及其對人類活動的意義。地理環(huán)境的地域分異側(cè)重考查地域分異產(chǎn)生的原因，如緯度位置、海陸位置、地形、洋流等因素的影響。本課是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以復(fù)習(xí)中應(yīng)充分聯(lián)系已有的知識，做好縱向、橫向聯(lián)系。 【課堂活動】 考點(diǎn)詮釋1：自然帶的形成 ［內(nèi)容解析］ 探究活動1：分組討論自然帶的形成規(guī)律，完成下圖和典型例題1。 位置 位置 熱量 水分 自然帶 地理位置 [典型例題1] （xx年江蘇卷） 住宅的環(huán)境設(shè)計(jì)特別關(guān)注樹種的選擇與布局，不同樹種對光照與風(fēng)有不同影響。圖1為華北某低碳社區(qū)(40N)住宅景觀設(shè)計(jì)示意圖。讀圖回答（1）-（2）題。 圖1 （1）僅考慮陽光與風(fēng)兩種因素，樹種與房屋組合最好的設(shè)計(jì)是 A.① B.② C.③ D.④ （2）為保證冬季太陽能最佳利用效果，圖中熱水器安裝角度合理的是 A.① B.② C.③ D.④ 考點(diǎn)詮釋2：地理環(huán)境的差異性 1.地域分異規(guī)律 探究活動2：分組討論， 歸納自然環(huán)境的地域分異規(guī)律，完成下列各題。 自然地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。同學(xué)們可以從氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律推測氣候的形成與特征；而氣候又是影響自然帶分布的最重要因素。讀圖2回答下列問題。 圖2 （1）氣壓帶與風(fēng)帶模式圖、氣候類型分布模式圖與自然帶分布模式圖之間的對應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)了地理環(huán)境的___________性。 （2）在氣壓帶與風(fēng)帶模式圖中甲地位于 （風(fēng)帶），請?jiān)趫D上相應(yīng)的位置用箭頭畫出該風(fēng)帶的風(fēng)向。 （3）A地終年受赤道低氣壓帶的控制，形成的氣候類型是 ，對應(yīng)的自然帶①是 。 （4）從“氣壓帶與風(fēng)帶模式圖”上可以看出，C地在 和 的交替控制下形成亞熱帶地中海氣候，與之對應(yīng)的④地的自然帶是_____________________。 (5) 在“自然帶模式圖”中，自然帶①②③④的變化體現(xiàn)了地理環(huán)境地域分異規(guī)律中的 地域分異，這種分異是以 為基礎(chǔ)的。自然帶⑤⑥⑦⑧的變化體現(xiàn)了地理環(huán)境地域分異規(guī)律中的 地域，這種分異是以 為基礎(chǔ)的。 整理歸納地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，并完成表格。 分異規(guī)律 從赤道到兩極的地域分異 從沿海到內(nèi)陸的地域分異 山地垂直地域分異 變化方向 主導(dǎo)因素 形成基礎(chǔ) 主要分布地區(qū) 簡單圖示 探究活動3：典型例題分析，學(xué)生自主完成典型例題2。 [典型例題2] 圖3 （xx江蘇卷）圖3為歷史上客家人南遷部分路線及客家民居——土樓景觀圖。讀圖回答,沿客家人南遷路線依次呈現(xiàn)的白然景觀是 A．針葉林一落葉闊葉林一常綠闊葉林 B．落葉闊葉林一常綠硬葉林一熱帶雨林 C．落葉闊葉林一常綠闊葉林一熱帶雨林 D．針闊混交林一落葉闊葉林一常綠闊葉林 2. 影響垂直自然帶譜復(fù)雜程度的因素 山體垂直自然帶譜的復(fù)雜程度取決于緯度、海拔和相對高度三個(gè)因素。 (1) 山體所在的緯度—— (2) 山頂與山麓之間的相對高度—— (3) 山體海拔—— 3. 同一自然帶不同坡向的分布高度 一般來說，向陽坡高于背陰坡，這與向陽坡熱量條件好于同一高度的背陰坡有關(guān);迎風(fēng)坡高于背風(fēng)坡，這與迎風(fēng)坡降水量大于背風(fēng)坡同一高度有關(guān)。如下圖(以北半球中緯度地區(qū)為例)所示： 4. 雪線及其影響因素 高緯度和高山地區(qū)永久積雪區(qū)的下部界線地帶，沿此地帶年固體降水量與消融量處于平衡。雪線以上的地帶，全年冰雪的積累量大于消融量，因此常年積雪，進(jìn)而發(fā)育成冰川;雪線以下的地帶，全年冰雪積累量小于消融量，因此，常年積雪無法積累，為季節(jié)性積雪。雪線高度在不同地區(qū)是不同的，它主要取決于溫度和降水兩個(gè)基本因素，同時(shí)地形因素也會影響雪線位置的高低。 探究活動3：典型例題分析，學(xué)生自主完成典型例題3。 [典型例題3](xx年江蘇卷) 圖5是珠穆朗瑪峰地區(qū)南、北坡垂直自然帶譜示意圖。讀圖與北坡相比，南坡自然帶豐富的原因。 圖5 A.相對高度大，緯度低 B.坡向朝南，溫度高 C.坡度大，緯度低 D.海拔高，降水多 5.非地帶性的表現(xiàn)及成因分析 非地帶性現(xiàn)象是在地帶性的基礎(chǔ)上，局部地區(qū)的自然帶分布狀況。如海陸分布、地形起伏、洋流等自然因素的分布不具備地帶性規(guī)律，稱為非地帶性因素，在其影響之下形成非地帶性現(xiàn)象。 【知識構(gòu)建】 根據(jù)考試說明關(guān)于本課的“考試要點(diǎn)”和教材內(nèi)容進(jìn)行知識構(gòu)建。 【重點(diǎn)圖像】 世界氣候類型分布模式圖 陸地自然帶分布模式圖