2019版七年級地理下冊 第九章 西半球的國家 9.2 巴西教案 （新版）新人教版.doc

《2019版七年級地理下冊 第九章 西半球的國家 9.2 巴西教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019版七年級地理下冊 第九章 西半球的國家 9.2 巴西教案 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第二節(jié)　巴　　西 【教學目標】 1.運用圖文資料,說出巴西種族、文化的特殊現(xiàn)象。 2.通過對比分析巴西過去和現(xiàn)在的經濟結構差異,了解巴西經濟發(fā)展的成功經驗。 3.結合圖文資料,歸納巴西自然環(huán)境特點對農業(yè)生產的影響。 4.運用地圖,分析巴西工業(yè)結構、分布及影響因素。 5.歸納亞馬孫熱帶雨林的效益、遭受破壞的原因、影響和保護措施,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。 【教學重點】 1.巴西工農業(yè)特征。 2.熱帶雨林的生態(tài)效益、遭到破壞的影響。 【教學難點】 1.自然環(huán)境對巴西工農業(yè)的影響。 2.熱帶雨林的保護措施。 【教學方法】 讀圖歸納法、角色扮演法等。 【教具準備】 圖片、視頻、多媒體課件等。 【教學過程】 情境導入 1.巴西足球 你看過巴西足球比賽嗎?這個球隊曾五次奪得過足球世界杯冠軍。什么樣的地理環(huán)境造就了“足球王國”? 2.瘋狂的狂歡節(jié) 看狂歡節(jié)視頻。 講授新課 (一)大量混血種人的社會 1.看狂歡節(jié)視頻,回答以下問題: (1)參加狂歡節(jié)的人群中,你發(fā)現(xiàn)了哪些人種? (2)你發(fā)現(xiàn)了狂歡節(jié)中的印第安人的文化元素了嗎?誰發(fā)現(xiàn)了指出來。 (3)參加狂歡的人群中,人們跳的是什么舞? 學生根據所看視頻,搶答這些問題。 2.說一說,巴西還有哪些文化現(xiàn)象? 根據自己的了解說一說。 (承轉)透過狂歡節(jié),我們發(fā)現(xiàn)巴西的人種和文化存在某些聯(lián)系,那么巴西人種有什么特點呢? 1.讀卞卡一家圖,卞卡一家的人種有什么特點? 2.讀巴西人種構成統(tǒng)計圖,說一說各人種的比例。 想一想,巴西的人種對其文化有什么影響? 總結:不同的人種通婚,文化相互融合,形成了巴西特有的文化現(xiàn)象,如狂歡節(jié)、桑巴舞和足球。 (承轉)不同地區(qū)的氣溫可能有很大差異,如何表示這種差異? 　　(二)發(fā)展中的工農業(yè) 1.看巴西的地形和主要農產品分布圖,解決以下問題: (1)巴西有哪兩大地形區(qū)?最大的河流是什么? (2)巴西高原的海拔大約多少米? 總結:巴西的地形以平原和低緩的高原為主,有利于農業(yè)發(fā)展。 2.出示南美洲氣候類型分布圖。 巴西主要有哪幾種氣候? 3.總結歸納巴西發(fā)展農業(yè)的條件 1.讀20世紀以前巴西幾種重要農礦產品的開發(fā)歷程圖,回答以下問題: (1)巴西不同時期種植的農產品有什么共同特點?這與自然環(huán)境有什么聯(lián)系? (2)20世紀以前,巴西的經濟特點是什么?與我們學過的哪個地區(qū)相似? 2.結合所學知識分析,這種模式有什么缺點? 學生分組交流這些問題,教師總結。 20世紀前種植的甘蔗、咖啡、天然橡膠,都是熱帶農產品,與當地濕熱的氣候有關。但各個時期都屬于以初級農礦產品為主的經濟,經濟不穩(wěn)定。 (承轉)20世紀后,巴西開始的工業(yè)化進程,現(xiàn)在的巴西工農業(yè)有哪些發(fā)展呢? 1.讀巴西主要農產品分布圖,說出巴西主要的農產品。 2.讀巴西的礦產和工業(yè)圖,巴西的工業(yè)集中分布在哪里? 3.運用巴西的礦產和工業(yè)圖、巴西的地形和主要農產品分布圖,任意選擇三個城市,指出其工業(yè)部分和附近的原材料。 思考:影響巴西工業(yè)部門的因素是什么? 4.討論:巴西的工農業(yè)主要分布在哪個地形區(qū)?主要原因是什么?根據城市推測,巴西人口分布有什么特點?可以用哪類地圖驗證? 學生分組討論。 總結:巴西工農業(yè)主要分布在巴西高原,特別是東南部沿海地區(qū)。這里地處高原,氣候比亞馬孫平原溫涼,有利于人類的生產和生活。另外,這里開發(fā)歷史悠久,地處沿海,對外聯(lián)系方便。 (三)熱帶雨林的開發(fā)與保護 教學環(huán)節(jié) 學生活動 設計意圖 編劇 演出 評價 活動 　　通過編劇過程,熟悉熱帶雨林的生態(tài)及經濟價值,破壞的原因和危害 第一,分工角色,分別扮演環(huán)保人士、政府官員、印第安人酋長、農場主、工礦企業(yè)主。 第二,研究劇本:熟悉熱帶雨林的環(huán)境效益和經濟效益,以及熱帶雨林破壞的原因。 第三,各方闡述自己做法的理由 通過表演,培養(yǎng)了學生的表達能力,同時也了解保護熱帶雨林的復雜性 活動 1.環(huán)保人士上場,介紹熱帶雨林的生態(tài)效益。 2.印第安人上場,說明自己需要糧食。 3.工礦企業(yè)主上場,說明這里有豐富的礦產資源和土地資源,要求開發(fā)。 4.政府官員上場,一方面希望增加財政收入,另一方面擔心未來的發(fā)展。 5.各方激烈爭論,最后找到既能保護熱帶雨林,又能促進經濟發(fā)展的措施 　　培養(yǎng)學生合理開發(fā)資源,可持續(xù)發(fā)展觀念 觀眾評戲: 1.評價演員的表演,評出最佳演員。 2.就熱帶雨林的保護與當地經濟發(fā)展,提出自己的看法 課堂總結 展示板書設計,總結新課。 作業(yè)布置 歸納巴西工業(yè)、城市、人口集中在東南部沿海地區(qū)的主要原因。 【板書設計】