九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 1.2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)教案 （新版）新人教版.doc

課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)第1課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)蠟燭及其燃燒的探究。(2)初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。過(guò)程與方法通過(guò)教師提出課題，而后進(jìn)行師生討論、確定方案，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，最后總結(jié)交流，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)通過(guò)探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。(3)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力。難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備1課前布置學(xué)生在家預(yù)先觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象。2要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3燒杯、澄清的石灰水、火柴、小刀、蠟燭、玻璃導(dǎo)管、水、白紙等。教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖 一、導(dǎo)入新課 【新課引入】世界是物質(zhì)的，化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過(guò)蠟燭燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)燃燒的蠟燭嗎？【學(xué)生閱讀】教材12頁(yè)“探究”【學(xué)生討論及猜想】1. 蠟燭燃燒時(shí)可能發(fā)生哪些變化？2.蠟燭燃燒后的物質(zhì)到哪里去了？如何驗(yàn)證？3.蠟燭會(huì)有哪些性質(zhì)？ 從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。二、合作探究 【教師點(diǎn)撥】 1.點(diǎn)燃前：觀察蠟燭的性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)) 2.燃燒時(shí)：關(guān)注燃燒過(guò)程中發(fā)生的變化。 (1)觀察火焰； (2)火焰三部分溫度的高低比較； (3)燃燒后產(chǎn)生的物質(zhì)是什么？ 3.熄滅后： 觀察現(xiàn)象，并讓學(xué)生用火柴試著點(diǎn)燃產(chǎn)生的白煙，并注意燃著的火柴不可過(guò)于靠近燭芯。學(xué)生積極討論，放開(kāi)思路，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(二人一組)：共同合作：一邊實(shí)驗(yàn)，一邊記錄?；鹧娣滞庋妗?nèi)焰、焰心。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明火焰溫度的高低。(學(xué)生討論，并且按照方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)) 用干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察，并且倒置過(guò)來(lái)，倒入澄清石灰水振蕩。并且推斷生成物是什么。 觀察現(xiàn)象： 而后點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙。 (如果實(shí)驗(yàn)不成功，學(xué)生可以多實(shí)驗(yàn)幾次)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能力。 通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的不斷追求的精神。 三、課堂小結(jié) 【小結(jié)】 1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、石蠟?zāi)芊袢紵?、其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁。 2.關(guān)注物質(zhì)的變化。 3.關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象(包括變化前、變化時(shí)、變化后)。學(xué)生討論，反饋信息。填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。板書(shū)設(shè)計(jì)教師隨筆備課資料1趣味化學(xué)資料石蕊試液的發(fā)現(xiàn)1645年一天的早晨，英國(guó)化學(xué)家波義耳來(lái)到書(shū)房，放在那里的一籃深紫色的紫羅蘭深深地吸引了他，他拿起一束，邊聞著花香邊向?qū)嶒?yàn)室走去。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后他順手把紫羅蘭放在了桌子上，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中助手威廉不小心把酸液濺到了花瓣上。“真可惜”，波義耳一邊說(shuō)，一邊把紫羅蘭浸入一只盛滿清水的燒杯里，洗去花瓣上的酸液。過(guò)了一會(huì)兒，波義耳從燒杯里取花時(shí)，發(fā)現(xiàn)紫羅蘭竟變成了“紅羅蘭”！花兒為什么變紅了呢？波義耳感到非常奇怪：他又用其他酸做了同樣的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證實(shí)凡是酸都能使紫色的紫羅蘭變紅。他情不自禁地喊了起來(lái)：“這太妙了，要判斷一種溶液是不是酸，只要用紫羅蘭試一下就行了！”波義耳又做了一系列實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)，用酒精和水處理大多數(shù)植物的浸出液都有遇酸或堿改變顏色的性質(zhì)。其中，最明顯的是一種地衣類植物的浸出液，它遇酸變紅，遇堿變藍(lán)，這就是人們使用至今的石蕊試液。2思想方法觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的技巧與方法(1)實(shí)驗(yàn)前觀察反應(yīng)物的重要物理性質(zhì)，如：顏色、狀態(tài)、氣味等。(2)知道反應(yīng)需要的條件，實(shí)驗(yàn)中所用到的儀器及使用方法。(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察反應(yīng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如物質(zhì)燃燒時(shí)發(fā)光、放熱、火焰顏色等。(4)實(shí)驗(yàn)完畢后，主要觀察生成物的重要物理性質(zhì)，如：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。第2課時(shí)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)會(huì)細(xì)致、準(zhǔn)確、客觀地觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)程與方法能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以獲得有價(jià)值的探究結(jié)果。難點(diǎn)收集呼出氣體的操作。教學(xué)準(zhǔn)備集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水、滴管、細(xì)木條、盛滿二氧化碳的集氣瓶若干、火柴等。教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課導(dǎo)入學(xué)生回憶小學(xué)自然(或科學(xué))課和七、八年級(jí)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教師演示，學(xué)生當(dāng)助手：1向一瓶氧氣中伸入燃著的細(xì)木條。2向一瓶空氣中伸入燃著的細(xì)木條。3向一瓶二氧化碳中伸入燃著的細(xì)木條。4向一瓶二氧化碳中傾倒少量澄清的石灰水，振蕩觀察。分析思考得出如下結(jié)論：(1)氧氣可以支持燃著的木條燃燒，越燒越旺，說(shuō)明氧氣相對(duì)含量越多。(2)二氧化碳可以使燃著的細(xì)木條熄滅。(3)二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，出現(xiàn)的白色渾濁越多，說(shuō)明二氧化碳越多。5“呼吸”是生命的現(xiàn)象的特征之一，在這司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中有什么科學(xué)的奧秘呢？人吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？6請(qǐng)?zhí)岢瞿銈兊牟孪?，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。二、活動(dòng)探究1分別收集兩瓶空氣(A、B)、兩瓶呼出的氣體(C、D)。向A、C中分別滴入澄清的石灰水，蓋上玻璃片振蕩，做好觀察和記錄。2另將燃著的木條分別插入B和D氣體中，觀察木條燃燒的情況。3對(duì)著玻璃片呼氣。三、展示交流交流各組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。四、評(píng)價(jià)整合1對(duì)異?，F(xiàn)象的分析：(1)對(duì)C瓶?jī)?nèi)無(wú)渾濁現(xiàn)象的分析：滴入澄清的石灰水后沒(méi)有蓋玻璃片就振蕩，二氧化碳擴(kuò)散后，瓶?jī)?nèi)二氧化碳量少；可能是沒(méi)有進(jìn)行深呼吸而收集的氣體。(2)對(duì)點(diǎn)燃的木條不是同時(shí)放入兩個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象評(píng)價(jià)。你認(rèn)為怎樣操作更簡(jiǎn)便？ 2.對(duì)異常觀點(diǎn)的分析：不對(duì)著玻璃片呼氣，也可得出類似的結(jié)論。此說(shuō)法是否有道理？為什么？五、反思小結(jié)通過(guò)上述探究活動(dòng)：1你對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體中所含的物質(zhì)有什么初步結(jié)論？2通過(guò)對(duì)異?，F(xiàn)象的分析，你有什么感受？3通過(guò)對(duì)異常觀點(diǎn)的分析，你有什么感受？4在探究實(shí)驗(yàn)和交流反思的基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。5請(qǐng)將本節(jié)課你感受最深的情節(jié)或體驗(yàn)，記入你的成長(zhǎng)記錄中。六、布置作業(yè)竹節(jié)在受熱后由于節(jié)內(nèi)氣體膨脹而炸裂。依據(jù)所學(xué)的生化知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究竹節(jié)內(nèi)的氣體成分與空氣成分有何異同。板書(shū)設(shè)計(jì)教師隨筆備課資料思想方法科學(xué)探究的方法以觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為主的探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。其主要環(huán)節(jié)包括：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論 、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等?？茖W(xué)探究不一定非要包括所有環(huán)節(jié)，有的科學(xué)探究只需其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，有的還可能需要提出新的問(wèn)題進(jìn)一步探究。各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下：(1)提出問(wèn)題能從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并能較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。(2)猜想與假設(shè)能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問(wèn)題可能的答案作出猜想或假設(shè)。具有依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想或假設(shè)作初步論證的意識(shí)。(3)制定計(jì)劃在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論，提出活動(dòng)方案，經(jīng)歷制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程。能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論，根據(jù)所要探究的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件(變量控制)的意識(shí)。(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芊e極參與做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作。能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。(5)收集證據(jù)具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方式對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。能獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式加以表述。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問(wèn)題所需要的證據(jù)。(6)解釋與結(jié)論能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)與他人討論對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。初步學(xué)會(huì)通過(guò)比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(7)反思與評(píng)價(jià)有對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)與他人討論，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議。能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。(8)表達(dá)與交流能用口頭、書(shū)面等方式比較明確地表述探究過(guò)程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流和討論。與他人交流討論時(shí)，既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。