2019-2020年初中美術(shù) 侃侃畢加索教學(xué)設(shè)計(jì) 浙教版.doc

《2019-2020年初中美術(shù) 侃侃畢加索教學(xué)設(shè)計(jì) 浙教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年初中美術(shù) 侃侃畢加索教學(xué)設(shè)計(jì) 浙教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年初中美術(shù) 侃侃畢加索教學(xué)設(shè)計(jì) 浙教版 教學(xué)目標(biāo) 1、初步了解藝術(shù)大師畢加索各個(gè)時(shí)期的作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)家的藝術(shù)精神，逐步豐富學(xué)生的審美視角。 2、了解作品《格爾尼卡》中立體主義風(fēng)格及象征性手法；提高學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和追求和平正義價(jià)值觀。 3、希望通過(guò)本課，讓學(xué)生了解，當(dāng)我們面對(duì)一件藝術(shù)品的時(shí)候，重要的并不在于去弄明白它描繪的是一件什么東西，而在于去體驗(yàn)作品引起我們內(nèi)心的感受是什么。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解畢加索藝術(shù)主張及其名作《格爾尼卡》。 難點(diǎn)：畢加索的立體主義，討論評(píng)述畢加索的藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 設(shè)疑激趣（傻瓜還是天才？） 1、教師提問(wèn)：2+1=？（講述畢加索在數(shù)學(xué)方面的“傻瓜”表現(xiàn)） 2、教師講述：就是這個(gè)數(shù)學(xué)“傻瓜“，在繪畫上卻從小就表現(xiàn)出非凡的才氣。 3、展示眾多與牛有關(guān)的繪畫作品，提問(wèn)：能從這些畫作當(dāng)中看出作者的國(guó)籍？ 4、講述畢加索名字的由來(lái)及其大概情況。 二、講授新課 課題——侃侃畢加索 1、我說(shuō)：他是“畢三多”？通過(guò)課件講述三多。 ⑴“多才” 畢加索在繪畫、雕塑、拼貼、陶瓷等各種藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出表現(xiàn)。 ⑵“多產(chǎn)” 畢加索的一生究竟創(chuàng)作了多少藝術(shù)作品，將永遠(yuǎn)是人類美術(shù)史上一個(gè)難解的謎。到現(xiàn)在為止，畢加索的作品被發(fā)現(xiàn)的有50000余件，其中包括1815幅油畫，7089幅素描，3萬(wàn)多張版畫，1228件他親手完成的雕塑作品，3282件陶制藝術(shù)品，幾百本速寫簿，以及他給各種書籍所創(chuàng)作的難以數(shù)計(jì)的插圖。 ⑶“多變” 畢加索的整個(gè)藝術(shù)歷程，沒(méi)有規(guī)律可循，他沒(méi)有固定的主意，而且花樣繁多，變化無(wú)常不可捉摸，他永遠(yuǎn)忠于的，也許只有——自由。 圖片講述他多變的藝術(shù)時(shí)期，分析其藝術(shù)形成的大概原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受作品中藝術(shù)家的生活體驗(yàn)。 藍(lán)色時(shí)期（憂郁）：1900年畢加索來(lái)到巴黎。這期間他的創(chuàng)作被稱為"藍(lán)色時(shí)期"，是他第一次形成自己的風(fēng)格。這個(gè)時(shí)期作品背景藍(lán)，人物藍(lán)， 頭發(fā)、眉毛、眼睛皆藍(lán)，藍(lán)色主宰了他一切作品。 玫瑰紅時(shí)期（幸福）：1904年春，畢加索在巴黎蒙馬爾特區(qū)永久地定居下來(lái)，隨著他遷居巴黎、與菲爾南德奧里威爾的戀愛(ài)，他的藍(lán)色風(fēng)格時(shí)期也宣告結(jié)束。那種暖洋洋的、嬌滴滴的玫瑰紅色代替了空洞抽象、沉重抑郁的一片藍(lán)色。青春和愛(ài)情活生生地出現(xiàn)在畫面上，人物形象往往是一些富有青春美或是魁梧的人。 2、有人說(shuō)：他是“小偷”？ 對(duì)比講述黑人雕刻對(duì)畢加索藝術(shù)的影響。 黑人時(shí)期（幾何化）：1905年下半年，與奧里威爾關(guān)系破裂后，畢加索進(jìn)入了他的第一個(gè)古典主義時(shí)期，表現(xiàn)出他對(duì)藝術(shù)形式無(wú)休無(wú)止的探索（《土耳其裝束的夫人》）。造型人物，開(kāi)始帶上了某種幾何形的棱角和簡(jiǎn)化了的結(jié)構(gòu)，不再用什么玫瑰色和淡藍(lán)色，而是用簡(jiǎn)樸的褐黃色；與此同時(shí)，又力圖強(qiáng)調(diào)和保持畫面的平衡感。 3、有人還說(shuō)：他是“瘋子”！ ⑴、理由一：《亞威農(nóng)的少女》 游戲激趣“大家來(lái)找碴”，請(qǐng)同學(xué)們找出在《亞威農(nóng)的少女》中不符合實(shí)際視覺(jué)的部分。 從臉部變形與人物幾何畫平面裝飾兩部分進(jìn)行分析，得出畢加索的立體主義時(shí)期的風(fēng)格特點(diǎn)。 教師總結(jié)立體主義：按照傳統(tǒng)的透視法，只有一個(gè)固定的感覺(jué)，多重透視的畫法是不允許的。畢加索開(kāi)創(chuàng)的這種立體主義的造型方法，就是要通過(guò)畫面同時(shí)表現(xiàn)人（有臉有背）的所有部分，而不是象傳統(tǒng)畫法那樣以一個(gè)固定視點(diǎn)去表現(xiàn)形象。 ⑵、理由二：《格爾尼卡》 截取格爾尼卡畫中一部分，讓學(xué)生看畫談感受。 （教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的精神，肯定新穎的想法，讓學(xué)生有成就感和自信心） 　“藝術(shù)所要表現(xiàn)的是人們對(duì)于生活的種種獨(dú)特的感受，當(dāng)我們面對(duì)一件藝術(shù)品的時(shí)候，重要的并不在于去弄明白它描繪的是一件什么東西，而在于去體驗(yàn)作品歷引起我們內(nèi)心的感受是什么。” 討論：作者想表現(xiàn)什么，這幅面給你帶來(lái)什么感受？ 關(guān)鍵詞：死亡、吶喊、恐怖、痛苦、絕望 講述《格爾尼卡》創(chuàng)作的歷史原因。 學(xué)生欣賞并思考以下問(wèn)題：（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、獨(dú)立思考） ◎此畫的題材和主題是什么？ ◎此畫在色彩、構(gòu)圖有什么特點(diǎn)？ ◎此畫里出現(xiàn)的牛、馬、像太陽(yáng)的燈與油燈各象征什么？ 　(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，穿插介紹作品和對(duì)作品的理解和感受，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生用視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)談感受，調(diào)節(jié)課堂氣氛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)討論中的熱點(diǎn)。) 4、你來(lái)說(shuō)：畢加索是…… 三、小結(jié)拓展 他自己說(shuō)：我是“萬(wàn)年青”！ “立體主義”只不過(guò)是畢加索人生中一個(gè)短暫的停留點(diǎn)，永遠(yuǎn)在思考、在突破、在變化。 古典主義、超現(xiàn)實(shí)主義和抽象主義…… 我的收獲與反思 1. 收獲 在教學(xué)中，我采用的各種手段都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、討論，一切以學(xué)生為本。這的確有效地培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)作能力，也讓我感受到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)取得良好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大師畢加索的創(chuàng)作風(fēng)格及其立體主義的表現(xiàn)手法有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。我也在自己的教學(xué)活動(dòng)中注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，借此激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在參與中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。 最令我感到意外的是，讓我認(rèn)識(shí)到，我低估了學(xué)生的潛質(zhì)。學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的反應(yīng)決不是單向的、被動(dòng)的。他們對(duì)生活、對(duì)藝術(shù)都有自己獨(dú)特的感受，這些感受是有待開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，是課堂教學(xué)中的寶貴財(cái)富。 我也一直認(rèn)為，接受性學(xué)習(xí)仍然是一種有效的學(xué)習(xí)方式。正像肖川教授所指出的：“對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不僅個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式是必不可少的，接受學(xué)習(xí)也是必要的。”我在上課的同時(shí)，通過(guò)自己的講解，把“立體主義”、“象征”等美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，是非常有必要的。我不認(rèn)為，一提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，就完全否定接受性學(xué)習(xí)方式。在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下，接受性的學(xué)習(xí)方式仍然可以發(fā)揮積極作用。 2. 不足 我一直認(rèn)為，要想跟學(xué)生要東西，必須先要給學(xué)生東西。要想提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，必須先要“武裝”他們。學(xué)生沒(méi)有新的藝術(shù)觀念，沒(méi)有新的視覺(jué)語(yǔ)言，他們的創(chuàng)作也就了無(wú)新意。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)漸漸失去創(chuàng)作的興趣。甚至?xí)霈F(xiàn)“無(wú)病呻吟”的蒼白畫面。 整個(gè)上課的過(guò)程我基本做到了環(huán)節(jié)緊湊、過(guò)渡自然，但發(fā)現(xiàn)自己上課的語(yǔ)速有時(shí)會(huì)偏快，有些重要的東西會(huì)忘記點(diǎn)出，說(shuō)話也不夠精煉，還有在 “格爾尼卡” 這個(gè)環(huán)節(jié)也感覺(jué)語(yǔ)言組織不是很到位，顯得有些羅嗦，所以在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。 也是在“格爾尼卡”這個(gè)環(huán)節(jié)上，如果我能更多的收集一些資料，讓學(xué)生從多種渠道去聯(lián)想一些戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難的場(chǎng)景，比如說(shuō)下載一些911的視頻，讓學(xué)生增加一些重要的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從街談巷議，從整個(gè)社會(huì)的反響中，感受到它對(duì)人類社會(huì)的震撼。這樣，他們會(huì)更加言之有物，有感而發(fā)。