說課標(biāo)說教材

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1、五年級下冊英語說課標(biāo)、說教材 各位老師好，下面我分三部分對pep小學(xué)英語五年級下冊教材進(jìn)行解讀:說課標(biāo)、說教材、說建議。 一、The first part第一部分說課標(biāo)，我將從課程總目標(biāo)-分級目標(biāo)-本冊教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)三個方面進(jìn)行分析。 （一）課程總目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。總目標(biāo)是建立在五維目標(biāo)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上,它們是--語言技能目標(biāo)、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。鞏固語言知識、發(fā)展語言技能學(xué)會語言交流運用語言溝通，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性；增強(qiáng)教育元素，促進(jìn)健康人格，奠定審美基礎(chǔ)，培養(yǎng)

2、創(chuàng)新思維與能力，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的人文性，課程總目標(biāo)實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，既有利于發(fā)展學(xué)生語言運用能力，又有利于發(fā)展學(xué)生思維能力。 （二）分級目標(biāo) 三四年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，要達(dá)到一級目標(biāo)。包括日常用語、詞匯、字母、單詞。主要發(fā)展學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五六年級是小學(xué)發(fā)展（提高）階段，要達(dá)到二級目標(biāo)。包括詞匯、短語、句型、閱讀。主要發(fā)展學(xué)生的聽說技能，提高讀寫能力。 二級目標(biāo)具體分為5個方面： 1.語言技能目標(biāo)：能聽懂、表演簡單故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠，能根據(jù)圖片或提示，寫簡單的句子。 2.語言知識目標(biāo)：能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人

3、、家庭和朋友的簡單信息。 3.情感態(tài)度目標(biāo)：對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語感興趣。 4.文化意識目標(biāo)：樂于了解外國文化和習(xí)俗。 5.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三）本冊教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：五年級下冊對二級目標(biāo)又做了具體說明，分別提出了不同的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。具體說來： 語言知識目標(biāo)：能聽說讀寫81個單詞或短語，以及16組句子和11個單句。理解本冊包括日?；顒?、季節(jié)、生日、電話用語、動物和野營等6個話題。掌握本冊21個常見字母組合的發(fā)音規(guī)則。 語言技能目標(biāo)：能在6個游戲中感知語言，能完成6項任務(wù)型活動，能學(xué)會4個手工制作，能聽懂會唱8首歌曲和10首歌謠。能理

4、解6個幽默小故事，能完成6個自我評價活動。 文化意識目標(biāo)：能了解6項簡單的中西方文化知識。 在此過程中實現(xiàn)： 情感態(tài)度目標(biāo)：繼續(xù)體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與各種課堂活動。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：科學(xué)記憶單詞，感知閱讀策略。 二、The second part第二部分說教材我將從四個方面分別進(jìn)行闡述。（一）教材的編寫特點（二）編寫體例及目的（三）本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)（四）知識與技能的立體整合 （一）教材的編寫特點 教材的編寫以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語完成有實際意義的語言任務(wù)。 五年級下冊教材編寫有以下四個特點： 1.突出任務(wù)型教學(xué)，豐富任務(wù)型活動。 五年

5、級下冊更加突出了任務(wù)型教學(xué)的思路，增加學(xué)生運用語言的機(jī)會。結(jié)對和小組活動約占全書語言活動的70% Pair work、Group work、Talk and draw以及Task time在合作完成任務(wù)型活動的同時，大量練習(xí)、鞏固、運用所學(xué)語言。 2.復(fù)現(xiàn)舊話題，帶出新語言。五年級下冊的話題大都是前五冊曾經(jīng)出現(xiàn)的舊話題。比如Unit 1This is my day主要介紹一天的事務(wù)安排而學(xué)生在四年級下冊Unit 2What time is it?已經(jīng)學(xué)過一些時間表達(dá)和事物安排為本單元的學(xué)習(xí)做好話題鋪墊。再如：Unit2 My favourite season描述最喜歡的季節(jié)及原因，而學(xué)生在五

6、年級上冊Unit3描述最喜歡的食物和水果及原因在四年級下冊Unit 4描述了天氣情況為本單元的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。因此， 在教學(xué)中要盡可能調(diào)用前五冊的卡片、錄音帶等，利用聽聽做做、猜一猜等形式逐步展開本冊教學(xué)。 3.雙向式交流，跨文化交際。 本冊書每個單元都有g(shù)ood to know部分。力求讓學(xué)生了解英語國家文化的同時，也學(xué)會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如Unit 3介紹了中國12生肖的英文表達(dá)，在Unit5了解了澳大利亞兩種代表性動物，。 4.以語言為媒介，各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，學(xué)習(xí)英語除了用來進(jìn)行交流，還可以用來學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識。 本冊教材第二單元

7、介紹了南北半球在季節(jié)上的差異使大家了解更多的地理知識；第四單元介紹了我國和幾個主要英語國家的緊急救助電話號碼向?qū)W生滲透急救常識；第六單元介紹了野營用品。 （二）編寫體例及目的 五年級下冊教材包括6個新授單元， 2個復(fù)習(xí)單元和2個詞匯表。每個單元有main scene主情境圖和ABC三部分。 主情境圖呈現(xiàn)本單元的詞匯與對話，為學(xué)生搭建支架性的語言學(xué)習(xí)空間。AB部分是必學(xué)內(nèi)容，分別有Let’s learn詞匯課、Let’s talk對話課和Read and write讀寫課。 C部分是選學(xué)內(nèi)容，主要包括手工制作、調(diào)查采訪、語音練習(xí)、聽力測試、文化知識、單元歌曲和幽默小故事等等。 各單元知

8、識在ABC 三部分循環(huán)，滾動式遞進(jìn)，體現(xiàn)分層次教學(xué)。 其編寫目的是： 致力于學(xué)生語言素養(yǎng)的形成，面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)整合優(yōu)化，將知識與技能、情感態(tài)度、價值觀融為一體。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。遵循語言教育規(guī)律，語言課程與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)。 與PEP小學(xué)英語不同的是，新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級下冊有十個新授模塊，一個復(fù)習(xí)模塊和兩個詞匯表。每個模塊有兩個單元。Unit1通過對話引出核心句型、看圖說話，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。Unit2通過看聽說、聽后做、唱歌瑤、玩游戲進(jìn)行任務(wù)型訓(xùn)練。 通過比較我們可以看出，新標(biāo)準(zhǔn)英語側(cè)重于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，難度跨度較大。Pep小學(xué)英語注重

9、于聽說讀寫能力的全面發(fā)展，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。 （三）本冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 五年級下冊有6個新授單元和2個復(fù)習(xí)單元。 Unit1 This is my day 學(xué)習(xí)一天中不同時間段內(nèi)學(xué)習(xí)和生活起居情況的表達(dá)尤其是學(xué)會使用頻道副詞談?wù)撊粘Ｉ?。主要學(xué)習(xí)動詞短語：eatbreakfast,domorningexercises[eks?saiz],haveEnglishclass,playsports,eatdinner等，以及目標(biāo)句型：Whendoyoudo (what what).What do you do on the weekend?并能使用頻度副詞often , u

10、sually, sometimes作答。 U2My favourite season是學(xué)習(xí)問答最喜歡哪個季節(jié)并陳述原因。 以及中心句型：Whichseasondoyoulikebest? /What‘syourfavouriteseason? I like … Why do you like summer/winter? Because I can… U3My Birthday學(xué)習(xí) 談?wù)撋?、?jié)日的日期或月份。主要學(xué)習(xí)12個月份名稱的單詞和序數(shù)詞等 掌握目標(biāo)句型：When is your birthday? When is the Children’s day?并根據(jù)實際情況進(jìn)行回

11、答。 U4 What are you doing ?談?wù)摷覄?wù)勞動，學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時，簡單描述自己或他人正在做什么并了解常見的打電話用語。 學(xué)習(xí)動詞短語的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner, readingabook,answeringthephone等 掌握中心句型：Whatareyoudoing? Iamdoingthedishes.Iamreadingabook and so on . Unit5 Look at the monkeys談?wù)搫游?，繼續(xù)學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時，用來描述有關(guān)動物正在做什么的英語表達(dá)。 主要學(xué)

12、習(xí)動詞的ing形式如: walking,running,jumping,swimming, climbing… 和句型：Whatisitdoing? Whatisshedoing? 和復(fù)數(shù)形式Whataretheydoing？ 及其回答。 U6 A field trip是四五單元學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時的延續(xù)，描述郊游活動中人物的行為動作等。 繼續(xù)學(xué)習(xí)動詞短語的ing形式 中心句型：重點學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時的一般疑問句式的用法及其回答。 Recycle1和 Recycle2是復(fù)習(xí)單元，是對6個新授單元的總結(jié)鞏固。 （四）知識與技能的立體整合 1.本冊教材各單元之間的橫向聯(lián)系 從話題角度來說；

13、Unit 1談?wù)撟飨r間，Unit2談?wù)撋栈蚬?jié)日，Unit 3 談?wù)摷竟?jié)這都與時間有關(guān)；Unit4由打電話談?wù)摷彝コ蓡TUnit5談?wù)搫游飩儯琔nit6談?wù)撘盃I，所有的話題內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，能夠有效開展任務(wù)型活動，提高學(xué)生在實際生活中運用英語的能力。 從語法結(jié)構(gòu)來說，五年級下冊前三個單元都是一般現(xiàn)在時，后三個單元為正在進(jìn)行時。其中第四單元是用正在進(jìn)行時的陳述句描述自己或他人正在干什么，第五單元是用正在進(jìn)行時的陳述句描述動物們正在干什么，第六單元是利用現(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句描述野營活動三個單元語法結(jié)構(gòu)前后連貫相輔相成。 2.本冊書與各冊書之間的縱向聯(lián)系 Unit1談?wù)撟飨r間和周末活

14、動安排。而學(xué)生在四年級下冊Unit2 What time is it?中已經(jīng)學(xué)習(xí)了時間的表達(dá)，在五年級上冊Unit2 談?wù)摿藢W(xué)校課程和周末活動，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 Unit2談?wù)摷竟?jié)，天氣及在哪個季節(jié)里能做什么事情，而在三年級上冊Unit5 已經(jīng)學(xué)過食物和飲料的表達(dá)，四年級下冊U4 It’s warm today中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些描述天氣的形容詞，五年級上冊Unit3表達(dá)過最喜歡的食物和水果。都為本單元的話題提供了語言基礎(chǔ)。 Unit3表達(dá)生日或節(jié)日，學(xué)生在三年級上冊Unit6、四年級上冊Unit2，學(xué)過數(shù)字的表達(dá)，為本單元序數(shù)詞的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 Unit4—Unit6討論

15、正在干什么學(xué)習(xí)了動詞的ing 形式，大部分動詞或短語在前五冊書中出現(xiàn)過，學(xué)生將在六年級下冊Unit3、Unit4過去時的學(xué)習(xí)作鋪墊。 這樣的安排可以以舊帶新，分散、弱化學(xué)習(xí)難度。 三、the third part說建議 我將從教學(xué)建議、評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議三方面來進(jìn)行說明。 教學(xué)建議 1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。英語有一句諺語To teach one how to fish rather than just giving。所以我們要教會孩子學(xué)會以下3種學(xué)習(xí)策略。 首先，掌握有效記憶英語詞匯的學(xué)習(xí)方法。我們要引導(dǎo)學(xué)生靈活記憶單詞如：U2根據(jù)字母發(fā)音規(guī)則按讀音記憶。U3先了

16、解序數(shù)詞的變化規(guī)律，記住特殊序數(shù)詞。Unit4——Unit6掌握動詞+ing 的變化規(guī)律再進(jìn)行識記。本冊6個單元的單詞都圍繞話題展開，可以進(jìn)行歸類記憶。 其次，在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。先從聽覺上感知新語言，再抓住主句型替換關(guān)鍵詞操練主句型，在學(xué)生掌握相當(dāng)數(shù)量的句型之后，鼓勵他們使用所學(xué)語言設(shè)計情景對話。 再次，加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)。五年級閱讀教學(xué)是比較重要的部分，引導(dǎo)學(xué)生默讀-略讀-細(xì)讀-拓展讀相結(jié)合，通過瀏覽上下文，圈詞畫句，找關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。 2.活動的設(shè)計要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活 Unit 2討論生日或節(jié)日，我們班準(zhǔn)備在月底為本月過生日的同學(xué)開一個生日party 讓

17、同學(xué)生調(diào)查同學(xué)的生日并為同學(xué)制作生日賀卡，讓英語生活化，貼近他們的真實生活。 Unit 4 描述自己或他人正在做什么時，我設(shè)計了一個家庭各成員都忙著不同的事情，這時突然來了一個電話引出和談?wù)撟约夯蚣胰苏谧鍪裁催@個話題。 3培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的理解力。比如在第4單元讓學(xué)生了解中國的幾種緊急求救電話號碼的時候與西方幾個主要國家的急救電話號作對比，了解中外文化的不同。 4創(chuàng)造性使用教材教師可根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充。 第2單元在談?wù)撟钕矚g的季節(jié)時，我讓學(xué)生拓展討論最喜歡的動物、顏色、水果、食物等，并闡明原因，發(fā)散學(xué)

18、生的思維，拓展教材的使用。 5發(fā)揮簡筆畫教學(xué)的作用，教師要利用各種教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)生動化。 在第2單元學(xué)習(xí)四個季節(jié)時我直接用簡筆畫的形式出示四個季節(jié)既形象又生動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）評價建議 英語新課標(biāo)要求評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式的多樣化。 1.評價主體的多元化。學(xué)生、小組、教師、家長共同參與。 比如在對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行評價時，學(xué)生先自評，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，然后小組互評、教師評價、家長評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2.評價形式的多樣化 我經(jīng)常對課堂學(xué)習(xí)、調(diào)查采訪、小組合作、手工作業(yè)、達(dá)標(biāo)測驗這5個方面進(jìn)

19、行多樣化的評價。 1.課堂學(xué)習(xí)評價注重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過貼星的方式，評選班級之星，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.調(diào)查采訪評價，五年級下冊出現(xiàn)了6個調(diào)查采訪活動，我在組織這些活動的開展時，通過評價表格的使用，促進(jìn)活動更加有效。 3.小組合作評價。本冊書有大量的小組活動，我首先做好小組分工，異質(zhì)分組，充分發(fā)揮小組長的引領(lǐng)作用，評分員、記錄員、組員各司其職，保證小組合作的順利進(jìn)行。 4.手工作業(yè)評價。五年級下冊有4個手工作業(yè)。在第二單元制作季節(jié)畫冊，第三單元制作掛歷，第四單元制作家庭相冊，第五單元制作動物畫冊，通過對手工作業(yè)進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。對優(yōu)秀手工作品進(jìn)行展示，也是一種很好的

20、評價方法。 5.達(dá)標(biāo)測驗評價。每個單元都有聽力檢測let’s check.聽力技能二級目標(biāo)要求，能借助圖片聽懂簡單的錄音材料。培養(yǎng)學(xué)生的聽力，通過評價促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。 通過評價主體的多元化，評價形式的多樣化，從而對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，建立學(xué)生成長檔案。 學(xué)生最滿意的抄寫、默寫、手工作業(yè)、手抄報、活動照片、評價表格等等都可以放在袋子中，記錄學(xué)生的成長足跡，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的成就感。 在學(xué)期末，我對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價，考查學(xué)生的綜合語言運用能力。實行等級制，寫激勵性評語，評選英語進(jìn)步之星、模仿之星、背誦之星、朗讀之星、默寫之星等，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （三）課程資源的開發(fā)與利用建

21、議 1.教材資源的開發(fā)：英語教材是課程資源的核心部分，深挖教材，充分利用教學(xué)光盤和單詞卡片，為教學(xué)更好的服務(wù)。 2.學(xué)校資源開發(fā)：充分利用學(xué)校的展示墻、閱覽室、語音室、多媒體、廣播室，全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的機(jī)會。 3.網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)：學(xué)校網(wǎng)站、各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)都可以充分為我們所用。尤其是一起作業(yè)是非常好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過一起作業(yè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也能通過這個平臺及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 4.學(xué)生資源開發(fā)：學(xué)生資源是課程資源的重要組成部分，雖然我們學(xué)校英語師資力量比較薄弱，但學(xué)校非常重視英語教學(xué)，因此學(xué)校經(jīng)常組織豐富多彩的活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，比如英語

22、手抄報大賽、英語朗誦比賽、英語書寫比賽、英語情境劇、模仿秀等，通過創(chuàng)設(shè)開放性的交流與分享平臺，促進(jìn)資源生成。 5.社會資源開發(fā)：我讓學(xué)生準(zhǔn)備了“英語積累本”，要求他們注意收集校外接觸到的英語資源，如英語廣告、商品說明書和公共標(biāo)志等，充實自己的語言素材。 教師資源：教師手工制作教具，充實教學(xué)資源。 我的理想課堂：生主體，師主導(dǎo)，教學(xué)互動，氣氛愉悅，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗到自信成功，教學(xué)相長！ 當(dāng)我的說課即將結(jié)束時，我想借此機(jī)會感謝文化路小學(xué)為我們提供了那么好的學(xué)習(xí)和展示自我的平臺，感謝文化路小學(xué)英語組尤其是田艷老師做出的無私貢獻(xiàn)讓我們走了捷徑，節(jié)省了寶貴時間。Thank you !Thank you for listening.