四年級數(shù)學上冊平行四邊形的認識教案

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1、平行四邊形的認識 【學習內(nèi)容】 人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元64-65頁例1、例2 【課程標準描述】 通過觀察、操作等活動，認識平行四邊形，密切聯(lián)系實際，關注學生已有的生活經(jīng)驗，結合具體情境認識圖形；設計操作活動，加深學生對圖形的認識；在觀察、想象、操作、推理與交流中，不斷積累數(shù)學活動經(jīng)驗，形成空間觀念。 【學習目標】 1.結合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征。 2.通在動手畫一畫，加深對平行四邊形概念的理解，認識平行四邊形的底和高，會畫平行四邊形的高。 3.結合生活情境和操作活動，感悟平行四邊形易變形的特性。 【學習重點】 平行四邊形的意義。 【學習難點】

2、 認識平行四邊形的底和高，并會畫高。 【評價活動方案】 1.通過量一量、看一看、移一移、畫一畫的教學環(huán)節(jié)，認識平行四邊形的底和高，以評價目標1。 2.能用直尺或三角尺畫平行四邊形的高，以評價目標2。 3.通過拉一拉、比一比等操作活動，發(fā)現(xiàn)平行四邊形易變形特點，以評價目標3。 【學習過程】 一、復習舊知，導入新課 （一）復習舊知 師：同學們，請看大屏幕，老師這里有五個圖形，哪一些圖形我們已經(jīng)認識了？(課件出示：長方形、圓、正方形、三角形、長方形) 師：那對于長方形你已經(jīng)了解了什么？ 師：這里還有一個圖形，大家認識嗎?（課件出示：平行四邊形） （二）點明課題 師：今天我

3、們就來學習──平行四邊形的認識（板書課題：平行四邊形的認識） （設計意圖：通過簡單舊知識復習，快速進入學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過課件的動畫演示自然由平行線過度到平行四邊形,讓學生直觀感受到平行四邊形的本質(zhì)，為后面平行四邊形意義的教學做好思維上的準備。） 二、自主探究，合作交流 （一）平行四邊形的意義 1.提供感性材料。 （評價目標1） 師:生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？ ①學生嘗試舉例。 ②教師課件出示生活中與平行四邊形有關的實例。 a.引導學生找一找、說一說課件實例中的平行四邊形。 b.課件呈現(xiàn):上面的各圖中都有平行四邊形。 2.合作探究

4、平行四邊形的特征。 （評價目標1） ①師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結合我們對平行四邊形初步的認識，請你在紙上畫一個平行四邊形。 ②師：為什么你畫的是平行四邊形？ 預設：對邊平行、對邊相等、對角相等。 師：根據(jù)你想的，老師給你一個平行四邊形，請驗證你想的，看看平行四邊形是否有這些特征？ ③學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形特征。 ④小組匯報交流。 預設: 量一量:發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。 移一移：說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。 畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊

5、分別平行。（教師去巡視一圈后指導學生） 在匯報的過程中，如果學生說一組對邊相等，另一組對邊也相等。教師要及時總結：就是兩組對邊分別相等。讓學生在交流的過程中提升概括能力。 師小結：看來平行四邊形真的有這些特征。 3.抽象概括平行四邊形的定義。 （評價目標1） ①學生嘗試概括平行四邊形的定義。 師：現(xiàn)在我們對平行四邊形有一定的認識了吧，如果請你說一說什么是平行四邊形，你想怎么說？你們同桌互相說一說，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。 ②與書上的定義進行比較。 師：（剛才大家說了自己的看法，你們想不想看看書上是怎么說的？（學生讀，教師板書：兩組對邊分別平行且相等的四邊形叫做平行四邊形

6、）這句話是什么意思啊？ ③師：那現(xiàn)在請驗證自己畫的平行四邊形對嗎？ 4.鞏固平行四邊形的定義。 （評價目標1） 師：現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛想一想 平行四邊形什么樣？想好了嗎？下面三個圖形中哪一個是平行四邊形？ 師：你能從這個圖形里面找出一個平行四邊形嗎？ 【設計意圖】本環(huán)節(jié)的教學比較開放，放手讓學生自己去探究平行四邊形的邊有什么特點。通過問題的引領，給學生充分的動手操作、合作交流的時間和空間，教師適時的給予點撥，以便于學生加以總結和概括。 （二）認識平行四邊形的底和高 1.認識平行四邊形的底和高。 （評價目標2） 師：同學們，我們仔細來看剛才這位同學畫的這兩條線段，你覺

7、得他畫的這兩條線段有什么特點？ 2.介紹平行四邊形的底和高以及示范畫高。 （評價目標2） 師：同學們，從平行四邊形一條邊上的一點向對邊引一條垂線，這條線段就是平行四邊形的的一條高。與高垂直的兩條邊叫做底。 師：畫上垂直符號。 3.畫一畫。 （評價目標2） 還以這條邊為底，可以作多少條高？那你能畫一條高嗎？ 4.練習。 （評價目標2） 師：平行四邊形有兩組對邊，剛才我們畫了這一組對邊的高，你能畫另一組對邊上的高嗎？ （設計意圖：通過練習，幫助學生更全面、深刻地認識概念。在學習活動中將動腦與動手相結合，將觀察與推理相結合，促進學生不斷加深對平行四邊形底和高的認識與理解。）

8、 （三）平行四邊形易變形 1.拼一拼。 （評價目標3） 師：現(xiàn)在大家對平行四邊形有更深的認識了，你能拼一個平行四邊形嗎？ 指導學生利用學具拼平行四邊形。 2.看一看。 （評價目標3） 師：為什么用同樣的材料，做出來的平行四邊形卻不一樣呢？ 3.揭示特征。 （評價目標3） 師：看來平行四邊形有一個特點，是容易變形的。（板書：平行四邊形具有不穩(wěn)定性（易變形）） 4.解釋原因。 （評價目標3） 師：動一動自己拼好的平行四邊形，仔細觀察在動的過程中，什么發(fā)生了變化？ 師：原來在動的過程中角度發(fā)生了變化，所以才容易變形?。? 5.應用特征。 （評價目標3） 師：請看大屏

9、幕，為什么這些要做成平行四邊形，看來生活中對于平行四邊形的應用還是很廣泛的。 三、鞏固練習 1.完成教材第64頁“做一做”。 （評價目標1、2） 學生獨立完成，并將畫出的底和高與小組的其他成員進行比較。 2.完成教材第65頁“做一做”第1題。 （評價目標3） 組織同學利用小棒擺平行四邊形，再由教師進行演示。 四、課堂小結 教師：這節(jié)課同學們都能發(fā)揮自己的想象力和動手操作能力，那么你們能告訴老師，今天你學到什么嗎？ 【板書設計】 平行四邊形的認識 兩組對邊分別平行且相等的四邊形叫做平行四邊形 平行四邊形具有不穩(wěn)定性（易

10、變形） 【學習目標檢測】 1.分別畫出下面圖形的高，并標明它的底。 2.判斷。 （1）長方形是特殊的平行四邊形。（ ） （2）兩個高相等的平行四邊形拼在一起一定還是平行四邊形。（ ） （3）在點子圖上畫出一個平行四邊形，并畫出它的一條高。 3.在點子圖上畫出兩個不同的平行四邊形。 （案例提供：天橋區(qū)實驗小學 高艷杰） 梯形的認識 【學習內(nèi)容】人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元66頁例3 【課程標準描述】 認識梯形的底和高以及底和高的意義并會畫梯形的高。知道什么叫等腰梯形以及等

11、腰梯形和梯形的關系。理解梯形的特征，并會畫高。培養(yǎng)學生的空間觀念。 【學習目標】 1、掌握梯形的概念以及梯形各部分名稱，了解直角梯形、等腰梯形，掌握梯形與其他四邊形之間的關系。 2、在動手量一量、畫一畫、剪一剪的過程中，加深對梯形概念的理解，會畫梯形的高。 【學習重難點】 教學重點：梯形的特征。 教學難點：理解四邊形之間的關系 【評價活動方案】 1、通過畫一畫，折一折等操作活動，掌握梯形的概念以及梯形各部分名稱，以評價目標1。 2、能用直尺或三角尺會畫梯形的高，以評價目標2。 【學習過程】 一、創(chuàng)設情境，引入新課 1．游戲激趣。 教師：喜歡做游戲嗎？好，我們來玩一個猜

12、圖形的游戲。這是一個四邊形，可是它被數(shù)學書蓋住了。 1）能猜出來嗎？不可能是哪個四邊形？ 2）現(xiàn)在呢？不可能是哪個圖形？ 3）到底是什么圖形？這個四邊形大家認識嗎？ 2．引入課題。 教師：梯形有什么特點？和我們前面認識過的四邊形相比，有什么相同和不同之處？今天我們就一起來學習——梯形的認識。 （板書課題：梯形的認識） 二、自主探究，合作交流 1．認識梯形的特征。 （評價目標1） 1）感知梯形。 ①你在生活中見過梯形嗎？讓學生先說一說。 ②老師也搜集了一些實物圖片，找一找哪兒有梯形？ 課件出示后隨著學生的回答逐步隱去情境圖，抽象出梯形幾何圖形。 2）探究梯形的特征。

13、 ①剛才我們在生活中找到了這么多的梯形，梯形有什么共同的特點呢？我們一起來研究這個問題。 ②出示準備好的小練習。 要求：根據(jù)第一組圖獨立研究梯形有哪些共同特征？根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)找出第二組圖中具備上述特征的圖形。 ③學生獨立研究探討。 ④匯報交流： 教師：你發(fā)現(xiàn)梯形有哪些共同的特征？ 教師：哪些圖形不具備這樣的特征？為什么？ 預設：第二組中的第3個和第5個圖形不具備梯形的特征，第3個圖形沒有一組對邊平行，第5個圖形不是四邊形。 ⑤歸納總結梯形的概念。 教師：看來同學們對梯形的認識很深刻，你能用一句比較簡練的語言說一說什么是梯形嗎？ 2．認識梯形的各部分名稱。 （評價目標1）

14、 1）閉上眼睛想一個梯形，老師畫了一個梯形，和你想的一樣嗎？ 2）介紹梯形的底和腰。 教師：你知道四條邊在梯形中叫什么嗎？ 學生：平行的一組對邊分別叫梯形的上底和下底，不平行的一組對邊叫梯形的腰。 3）介紹梯形的高。 教師：什么是梯形的高？ 教師：梯形有多少條高？ 三、內(nèi)化理解，溝通聯(lián)系 教師：剛才我們對梯形有了一個完整的、全面的認識?，F(xiàn)在我們來打開學具袋，利用這些平面圖形制作一個梯形吧。 要求：每個圖形只沿直線剪一下，使之變成梯形。四人一組，合作完成。 1．內(nèi)化理解。 （評價目標2） 1）用長方形剪出直角梯形。 教師：誰是用長方形材料剪的？你是怎么剪的？學生匯報。

15、 預設： 1）閉上眼睛想一個梯形，老師畫了一個梯形，和你想的一樣嗎？ 2）介紹梯形的底和腰。 教師：你知道四條邊在梯形中叫什么嗎？ 3）指導學生畫梯形的高。 （評價目標2） 教師：什么是梯形的高？ 教師：梯形有多少條高？ 學生試著畫出梯形的高。 在剪裁的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪幾個圖形在剪裁的方法上與長方形有共同之處？同樣是四邊形為什么任意四邊形的裁剪方法不同？ 小結：平行四邊形、長方形、正方形都是兩組對邊分別平行的四邊形，所以只需要破壞一組對邊的平行關系；而任意四邊形則需要創(chuàng)造出一組具有平行關系的對邊。 2）用不規(guī)則圖形剪出等腰梯形。 教師：這個不規(guī)則的圖形你會剪成梯形嗎？

16、 根據(jù)學生情況，教師可以適當引導：對折后再剪。教師：兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。 2．溝通聯(lián)系。 （評價目標2） 1）現(xiàn)在我們都已經(jīng)認識了哪些四邊形？ 2）我們用一個橢圓形的大圈表示所有的四邊形，這個橢圓形的圈就表示所有的長方形，以此類推分別表示正方形、平行四邊形和梯形。 3）長方形、正方形、平行四邊形和梯形都屬于四邊形，課件演示：長方形、正方形、平行四邊形和梯形進入四邊形的大圈，能這樣表示它們之間的關系嗎？ 4）相互說一說應該怎樣表示出這些四邊形之間的關系，為什么？讓學生兩人一組適當交流，在本上畫一畫。 5）結合學生的回答，教師逐步完善關系圖，課件呈現(xiàn)： 四、鞏固練習，強化認

17、知 1.教材P66頁做一做。 （評價目標1） 2.練習十一第4題。 （評價目標2） 【板書設計】 梯形的認識 只有一組對邊平行的四邊形叫梯形 等腰梯形 直角梯形 【學習目標檢測】 一、填空 (1)如果兩條直線相交成( )角，就說這兩條直線互相垂直，交點叫做( )。 (2)兩組對邊( )的四邊形叫做平行四邊形。 (3)( )的四邊形叫做梯形。 二、判斷 （1）平行四邊形框架可以推拉成長方形。( ) （2）在平行四邊形的一條底邊上只能畫一條高。( ) （3）平行四邊形的高都相等。( ) （4）梯形有無數(shù)條高。( ) （5)等腰梯形是軸對稱圖形。( ) 三、選擇 (1)( )具有不穩(wěn)定性。 A．三角形 B．圓 C．平行四邊形 (2)兩個同樣的等腰梯形能拼成一個( )。 A．平行四邊形 B．梯形 C．長方形 (3)垂直于同一條直線的兩條直線( )。 A．互相平行 B．互相垂直 C．無法判定