2019-2020年八年級(jí)政治人教版我與父母交朋友 兩代人的對(duì)話（1）.doc

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2019-2020年八年級(jí)政治人教版我與父母交朋友 兩代人的對(duì)話（1） 教學(xué)目標(biāo)： 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：崇尚與父母平等，體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育的情感。 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)遇到事情和父母溝通商量，對(duì)多種可能解決問(wèn)題的方式進(jìn)行選擇的能力。 知識(shí)目標(biāo)：與父母溝通的程序及基本要領(lǐng)和主要策略。 教學(xué)重點(diǎn)：與父母溝通的基本要領(lǐng)和主要策略。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與父母溝通的能力。 導(dǎo)入新課：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了子女與父母年齡差距，是造成兩代人隔閡的直接原因。產(chǎn)生代溝，出現(xiàn)隔閡怎么辦？可以肯定的是不能任其發(fā)展，那樣對(duì)自己和父母都沒(méi)有好處，這就要求我們學(xué)會(huì)與父母平等的溝通。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)具體的方法。 二、兩代人的對(duì)話（板書） 1、【情景選擇】：小冰向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便看會(huì)兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點(diǎn)前回家。小冰想，現(xiàn)在已經(jīng)快7點(diǎn)了，那么快就回來(lái)不合理！一時(shí)冒了火。 （一）選擇A、干脆不去同學(xué)家了； B、按照家長(zhǎng)的意思辦，8點(diǎn)前到家； C、先斬后奏，寫完作業(yè)、看完錄像再回來(lái)； （二）你還有什么好辦法嗎？——善于與家長(zhǎng)溝通?！军c(diǎn)明課題】 常言道：“快樂(lè)與別人共享，快樂(lè)可以增加一倍；痛苦與別人分擔(dān)，痛苦可以減少一半”，其實(shí)說(shuō)的就是溝通的重要性。那么，如何與家長(zhǎng)溝通呢？其中最冷靜的辦法就是找到分歧的癥結(jié)所在，尋找解決問(wèn)題可能涉及的多種方式；最有效的辦法就是“換位思考”，多從對(duì)方的角度出發(fā)看待問(wèn)題。在交流和溝通的過(guò)程中尋找“共同語(yǔ)言”。另外，溝通中還要懂得并善于“妥協(xié)”，退一步海闊天空！ 2、【名人名言】：我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話?！珴蓶| 3、【實(shí)話實(shí)說(shuō)】：小莉是獨(dú)生女，14歲生日前，本班幾個(gè)要好的同學(xué)和幾個(gè)小學(xué)同學(xué)都說(shuō)好要參加她的生日聚會(huì)，小莉也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)與同學(xué)聊聊天，放松放松?？伤募揖巢⒉桓辉?，父母上班又忙。怎么辦？讓我們大家一起幫小莉出出主義。 要求：一部分同學(xué)當(dāng)“家長(zhǎng)”，一部分同學(xué)當(dāng)“小莉”，【模擬表演】：小莉與家長(zhǎng)商量的過(guò)程。 4、【相關(guān)鏈接】：處理家庭沖突六步法 第一步：明確沖突是什么？ 第二步：進(jìn)一步分析產(chǎn)生分析的原因。 第三步：找出解決這一問(wèn)題可能涉及的各種方式。 第四步：判斷哪些解決方式是沖突一方不能接受的。 第五步：確定一種雙方都能接受的最佳方式。 第六步：檢驗(yàn)最終選擇的解決問(wèn)題的方式是否有效。 5、【交往的藝術(shù)】：說(shuō)說(shuō)你與父母交往有哪些小竅門？ 【知識(shí)拓展】： 第一招：“讀心”術(shù)。大家要了解父母，孝敬父母。如在節(jié)日或父母生日時(shí)送點(diǎn)禮物表達(dá)心意，或一同外出聯(lián)絡(luò)感情；多利用言語(yǔ)表達(dá)你的關(guān)心，如早上要向父母說(shuō)聲“早晨好”，外出時(shí)要向父母說(shuō)聲“再見(jiàn)”并交代預(yù)計(jì)回家的時(shí)間等。 第二招：“出擊”術(shù)。每周主動(dòng)跟父母一起做幾件事，邊做邊交流；每天可在飯前飯后，和父母主動(dòng)談?wù)勛约旱膶W(xué)校、老師和朋友，高興的事或不高興的事，讓家人一起分享你的喜怒哀樂(lè)。 第三招：“責(zé)任”術(shù)。除讀書學(xué)習(xí)外，還要積極協(xié)助父母做家務(wù)，主動(dòng)分擔(dān)一些家庭責(zé)任，比如洗碗、倒垃圾、擦地板等。 第四招：“道歉”術(shù)。如果有些事情是你做得不對(duì)，不要逃避，不要沉默不理，要主動(dòng)道歉，這樣會(huì)得到父母的理解。 第五招：“寫信”術(shù)。如果直接和父母對(duì)話，可能會(huì)惹他們生氣，或者沒(méi)有和父母對(duì)話的機(jī)會(huì)，你可以用寫信的方式，在信中寫出事情的真相、自己的心情，以及對(duì)父母的希望等。 第六招：“協(xié)議”術(shù)。與父母協(xié)商簽訂溝通協(xié)議書，在協(xié)議書中，除了對(duì)自己提出要孝敬、尊重父母的要求外，也對(duì)父母正確養(yǎng)育教導(dǎo)孩子的行為做出要求，并隨時(shí)在家庭生活中進(jìn)行監(jiān)督。 第七招：“傾聽(tīng)”術(shù)。當(dāng)被父母批評(píng)或責(zé)罵時(shí)，不要急于反駁，不隨意發(fā)脾氣、頂嘴，避免不小心說(shuō)出或做出傷害人的事，試著平心靜氣地先聽(tīng)完父母的想法，這樣也許會(huì)真正理解你的父母。 6、【作業(yè)】：和父母相約開(kāi)展一次家庭活動(dòng)，向父母訴說(shuō)自己的心里話。 （一）精彩對(duì)話，引出新課 首先，我利用在網(wǎng)上找到的一段比較經(jīng)典的兩代人的對(duì)話作為本課的引入（多媒體） 內(nèi)容： xx年6月21日的《中國(guó)青年報(bào)》，一個(gè)名叫曉琴的孩子寫下了令人吃驚的《給媽媽的十四條建議》，有位讀者張心愛(ài)在看見(jiàn)這“十四條”之后，經(jīng)過(guò)深入的思考，寫下了《給曉琴的十四條回答》： 1、曉琴：我需要幫助，同時(shí)也需要獨(dú)立。 心愛(ài)：只有我們的幫助，你才能獨(dú)立。 2、曉琴：為了成長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)试S我犯一些錯(cuò)誤，讓我自己在生活中學(xué)會(huì)如何生存。 心愛(ài)：你打破個(gè)碗，可以原諒；你要是說(shuō)謊，那絕對(duì)不行！ 3、曉琴：請(qǐng)不要強(qiáng)迫我按照您的模式去生活。 心愛(ài)：而你要參考“我”的模式去生活。 4、曉琴：自覺(jué)保護(hù)我的自尊心和隱私權(quán)。 心愛(ài)：父母、女兒都有自尊心；若談“隱私”，你在18歲之前的監(jiān)護(hù)權(quán)歸父母。 5、曉琴：如果您想成為我的朋友，您就的放下家長(zhǎng)的架子。 心愛(ài)：你要先把父母當(dāng)朋友。 6、曉琴：請(qǐng)不要拿我當(dāng)您的出氣筒。 心愛(ài)：拿自己的兒女當(dāng)出氣筒的人，是天下最無(wú)知的人。 7、曉琴：寵了我就別說(shuō)把我寵壞了。 心愛(ài)：能認(rèn)識(shí)到是我寵壞了你，你就別“壞”了。 8、曉琴：不要把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，不要把過(guò)去的錯(cuò)誤擴(kuò)大化。 心愛(ài)：犯過(guò)的錯(cuò)誤決不能一而再，再而三的重復(fù)犯了。 9、曉琴：多一些建議，少一些命令。 心愛(ài)：我們的確應(yīng)該注意方法和語(yǔ)氣。但同樣一句話，是建議，是命令，就看你是怎樣理解的了。 10、曉琴：請(qǐng)不要第101次告訴我某事該怎樣做。 心愛(ài)：以后最多說(shuō)三次。 11、曉琴：我不僅學(xué)習(xí)您告訴我的東西，還學(xué)習(xí)您身上表現(xiàn)出來(lái)的東西，包括壞的習(xí)慣。 心愛(ài)：我已經(jīng)給你講清楚的、我同時(shí)也已經(jīng)改正的壞習(xí)慣，你就決不能有同樣的壞習(xí)慣。 12、曉琴：我不僅需要愛(ài)，還需要學(xué)會(huì)愛(ài)別人。 心愛(ài)：父母最需要愛(ài)。 13、曉琴：即使您能幫我做所有的事，也請(qǐng)您把它們留給我自己做。 心愛(ài)：我累時(shí)，的確需要有人遞杯茶。 14、曉琴：因?yàn)槲沂蔷栈?，所以?qǐng)別讓我在夏天開(kāi)花；因?yàn)槲沂前讞?，所以?qǐng)別指望從我身上采下松子。 心愛(ài)：父母不是完人，該你學(xué)的，該原諒的，該摒棄的，需要思考的是你；還有一句話，父母不是“省長(zhǎng)”，你的要求，大多是不能滿足的。 這段對(duì)話很有代表性，它不僅反映出了父母子女之間存在著矛盾，而且巧妙的扣了本課的題目，這樣在同學(xué)的深深的思考之中，自然而然的引出了本課的主題。 （二）心語(yǔ)信箱 ，傾訴矛盾。 要求：學(xué)生以無(wú)記名方式將與父母的矛盾或沖突寫在紙上，然后投入心語(yǔ)信箱。教師隨機(jī)抽取一些，讀給同學(xué)聽(tīng)并請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決。 設(shè)計(jì)意圖：以無(wú)記名的方式寫出來(lái)，是怕同學(xué)難為情“家丑外揚(yáng)”，設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)是為了使同學(xué)們站在旁觀者的角度主動(dòng)的去想與父母溝通的方法，從而初步掌握一些與父母溝通的基本要領(lǐng)。 （三） 專家支著，解決重點(diǎn)。 同學(xué)們的閱歷畢竟有限，作為教師，我們應(yīng)該適時(shí)告訴他們更多的行之有效的方法。于是，我設(shè)計(jì)了“專家支著”這種形式，以從相關(guān)網(wǎng)站上搜集到的有關(guān)內(nèi)容知道學(xué)生們學(xué)會(huì)很好的與父母溝通。這樣本課的教學(xué)重點(diǎn)——與父母溝通的基本要領(lǐng)也就迎刃而解了。 （四）血脈情深，突破難點(diǎn)。 怎樣使同學(xué)們真正從內(nèi)心理解父母，主動(dòng)去化解與父母的矛盾呢？這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了血脈情深這一環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)填寫表格，引導(dǎo)學(xué)生們明白，父母是多么的愛(ài)我們，而我們自己其實(shí)做得還很不夠，從而使他們真正的理解父母，真正的想去主動(dòng)地化解同父母的矛盾。 （五）親情計(jì)劃，自我反思。 最后，我設(shè)計(jì)了親情計(jì)劃這個(gè)環(huán)節(jié)作為本科的結(jié)束，因?yàn)橥ㄟ^(guò)以上幾個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了和父母溝通的基本要領(lǐng)，這時(shí)再趁熱打鐵，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我反思，確定目標(biāo)，進(jìn)行自我教育。 內(nèi)容： 親情計(jì)劃—— 1、父母最希望我作出的改變有： 通過(guò)努力，我能做到的： 我暫時(shí)不能做到的： 2、以后與父母發(fā)生誤解或沖突時(shí)，我的反應(yīng)： 3、我最想對(duì)父母說(shuō)的一句話是： 教學(xué)設(shè)計(jì) 三、課前準(zhǔn)備 對(duì)模擬表演先作出布置。這個(gè)模擬扮演活動(dòng)，意在幫助學(xué)生正確地與父母溝通，要考慮多種因素和可能，正確解決與父母的矛盾。要把劇情讓學(xué)生看仔細(xì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)可能遇到的種種情形，最后找出雙方可以接受的辦法。應(yīng)該給學(xué)生提出要求，在準(zhǔn)備扮演活動(dòng)中整理自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 【情景導(dǎo)入】最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請(qǐng)勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯(cuò)了什么？還是孩子已經(jīng)獨(dú)立到非要掛牌子的地步？”爸爸也難過(guò)地說(shuō)：“自從掛了那塊牌子，我覺(jué)得好好的家就像旅館似的。”但華華卻不以為然。 引導(dǎo)學(xué)生討論：父母為什么為難過(guò)？你對(duì)此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？ 板書課題：兩代人的對(duì)話 架起溝通的橋梁 【辯論明理】借我慧眼——正確看待與父母的沖突。 活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)書上的兩個(gè)觀點(diǎn)“家不是說(shuō)理的地方。俗話說(shuō)得好，清官難斷家務(wù)事”和“家是愛(ài)的港灣，因?yàn)榧依锏拿芤桩a(chǎn)生、也易解決，關(guān)鍵看我們?cè)趺磳?duì)待”進(jìn)行討論。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭矛盾，因?yàn)榭浯笈c父母的矛盾，會(huì)在處理家庭關(guān)系時(shí)有抵觸情緒，妨礙溝通；看不到矛盾，會(huì)不在意解決與父母的矛盾，也不利于矛盾的解決和學(xué)生的進(jìn)步。 教師活動(dòng)：先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后由老師舉個(gè)具體的例子設(shè)計(jì)教學(xué)情境，分析處理方法，接著讓學(xué)生講自己如何處理家庭矛盾，最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的爭(zhēng)辯僵持不下的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生異中見(jiàn)同；當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)辯趨同的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生同中見(jiàn)異。這樣有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意滲透辨證的觀點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。比如清官難斷家務(wù)事，可以引導(dǎo)學(xué)生分析：家務(wù)事通常屬于什么性質(zhì)？是不是每件事只有一個(gè)答案？不同的觀點(diǎn)和行為分別有什么合理的地方？如果站在對(duì)方的立場(chǎng)上來(lái)理解和思考，你會(huì)不會(huì)一定堅(jiān)持自己的主見(jiàn)？在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會(huì)帶來(lái)什么好處？在自己有理的情況下，應(yīng)不應(yīng)得理不讓人？可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇？又如說(shuō)明家中矛盾容易解決，要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，從父母愛(ài)子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證自己的觀點(diǎn)。討論和爭(zhēng)辯的過(guò)程，是道德學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于掌握與家人交往的方法和藝術(shù)、提高教育實(shí)效有重大作用。 板書：親近父母，跨越代溝 【情景選擇】探究處理與父母沖突的步驟，了解商量的大致過(guò)程。 情景：小冰向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便看會(huì)兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點(diǎn)前回家。小冰想，現(xiàn)在已經(jīng)快7點(diǎn)了，那么快就回來(lái)不合理！一時(shí)冒了火。 結(jié)合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的協(xié)調(diào)辦法是什么？讓學(xué)生選擇并說(shuō)理由。 A、干脆不去同學(xué)家了； B、按照家長(zhǎng)的意思辦，8點(diǎn)前到家； C、先斬后奏，寫完作業(yè)、看完錄像再回來(lái)。 你還有什么好辦法嗎？ 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，第一步可以引導(dǎo)學(xué)生思考處理這一問(wèn)題的各種可能，并分析其利弊。比如：不到同學(xué)家做作業(yè)、看錄象了，回導(dǎo)致對(duì)同學(xué)失信，自己也不滿意，由此還會(huì)遷怒于家長(zhǎng)；按家長(zhǎng)的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時(shí)間看錄象，自己和同學(xué)都不能盡興；不理家長(zhǎng)的要求，寫完作業(yè)、看完錄象再回來(lái)，這會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心、著急，說(shuō)不定到現(xiàn)場(chǎng)親自捉拿；與家長(zhǎng)協(xié)商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權(quán)衡各種利弊后，不同的學(xué)生會(huì)有不同的方法，這時(shí)可以對(duì)這些具體方法進(jìn)行再剖析，在比較中選擇最優(yōu)方案。第三步，讓學(xué)生把思考和解決這一問(wèn)題的過(guò)程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導(dǎo)學(xué)生善于與家長(zhǎng)溝通，向本框教育目標(biāo)靠攏。 教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意尊重學(xué)生的分析和選擇，不應(yīng)該預(yù)定某種解決問(wèn)題的模式；鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想方案，分析利弊，正確選擇；老師要有足夠的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的難以預(yù)料的情況。當(dāng)老師遇到?jīng)]有把握回答或者難以駕馭的問(wèn)題時(shí)，可以在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，將問(wèn)題留待課下探究。 你還有什么好辦法嗎？——善于與家長(zhǎng)溝通。 板書：學(xué)會(huì)遇事與父母溝通商量 常言道：“快樂(lè)與別人共享，快樂(lè)可以增加一倍；痛苦與別人分擔(dān)，痛苦可以減少一半”，其實(shí)說(shuō)的就是溝通的重要性。那么，如何與家長(zhǎng)溝通呢？其中最冷靜的辦法就是找到分歧的癥結(jié)所在，尋找解決問(wèn)題可能涉及的多種方式；最有效的辦法就是“換位思考”，多從對(duì)方的角度出發(fā)看待問(wèn)題。在交流和溝通的過(guò)程中尋找“共同語(yǔ)言”。另外，溝通中還要懂得并善于“妥協(xié)”，退一步海闊天空！ 名人名言：我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話?！珴蓶|。 相關(guān)鏈接：了解處理家庭沖突六步法 第一步：明確沖突是什么？ 第二步：進(jìn)一步分析產(chǎn)生分析的原因。 第三步：找出解決這一問(wèn)題可能涉及的各種方式。 第四步：判斷哪些解決方式是沖突一方不能接受的。 第五步：確定一種雙方都能接受的最佳方式。 第六步：檢驗(yàn)最終選擇的解決問(wèn)題的方式是否有效。 【模擬表演】分析總結(jié)與父母打交道的要領(lǐng)。 小莉是獨(dú)生女，14歲生日前，本班幾個(gè)要好的同學(xué)和幾個(gè)小學(xué)同學(xué)都說(shuō)好要參加她的生日聚會(huì)，小莉也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)與同學(xué)聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙。怎么辦？讓我們大家一起幫小莉出出主義。 活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)教材中小莉的例子模擬與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程。要求：一部分同學(xué)當(dāng)“家長(zhǎng)”，一部分同學(xué)當(dāng)“小莉”，模擬表演小莉與家長(zhǎng)商量的過(guò)程。 活動(dòng)步驟：先表演，再總結(jié)要領(lǐng)，然后交流方法和體驗(yàn)，最后看相關(guān)鏈接。 設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)側(cè)重于探究處理沖突的步驟，這個(gè)活動(dòng)側(cè)重于讓學(xué)生掌握與父母溝通的要領(lǐng)，不光有個(gè)步驟問(wèn)題，更是情感交流的過(guò)程。溝通涉及的經(jīng)驗(yàn)很多，核心是以愛(ài)的方式尊重父母，理解父母。 教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，首先要在課前讓學(xué)生了解這一情景，并作出分工、準(zhǔn)備。其次，在課堂上安排學(xué)生扮演。扮演中最好有不版本，即有對(duì)的，有錯(cuò)的；有事先準(zhǔn)備的，有臨時(shí)生成的；有扮演者的表現(xiàn)，也可以有臺(tái)下同學(xué)的表現(xiàn)。這樣做才有比較、有可辨析的材料，供學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)道德，在辨析中作出正確的選擇。再次，要注意歸納學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，如交往中的主觀動(dòng)機(jī)、面部表情、行為動(dòng)作、內(nèi)心所想、溝通預(yù)期、基本態(tài)度、基本策略等，這有助于學(xué)生從不同側(cè)面把握溝通的要領(lǐng)。最后要注意在學(xué)生中交流自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。因?yàn)檫@些包含著學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，容易引起同齡人的共鳴，而且易于與新學(xué)內(nèi)容共同構(gòu)建適合學(xué)生自己的思維框架和知識(shí)框架。 教學(xué)建議：在活動(dòng)前，老師應(yīng)該多設(shè)想幾種可能的溝通方式和結(jié)果，以便知道學(xué)生演示；活動(dòng)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)不參與扮演的同學(xué)仔細(xì)觀察，多作結(jié)論；活動(dòng)后，要注意總結(jié)，從正反兩個(gè)方面幫學(xué)生得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；更重要的是，在教學(xué)的課后，讓學(xué)生有意識(shí)地用這些有效有益的辦法與家長(zhǎng)溝通，將教育的成果落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上。 總結(jié)提升：有效溝通要掌握基本要領(lǐng)。其中，彼此了解是前提，尊重理解是關(guān)鍵。理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結(jié)果要求同存異。 板書：把握溝通的要領(lǐng)。彼此了解是前提，尊重理解是關(guān)鍵。理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結(jié)果要求同存異。 【實(shí)話實(shí)說(shuō)】交往的藝術(shù)。 板書：交往的藝術(shù)。 1、閱讀分析：毛毛的故事。共三個(gè)題目。（見(jiàn)教材P26頁(yè)） ⑴第一問(wèn)得出：交往的三個(gè)藝術(shù)：贊賞父母，認(rèn)真聆聽(tīng)，幫助父母。 板書：贊賞父母，認(rèn)真聆聽(tīng)，幫助父母。 ⑵第二問(wèn)得出：與家長(zhǎng)交往的核心是愛(ài)的奉獻(xiàn)。 ⑶第三問(wèn)，先分析下面材料再發(fā)言后總結(jié)： 材料：母親在數(shù)落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽(tīng)教誨。忽然兒子問(wèn)母親：“媽媽，一本內(nèi)容枯燥冗長(zhǎng)的書和說(shuō)話羅嗦有什么區(qū)別？”母親不假思索地回答：“你可以把書丟一邊，可是卻無(wú)法叫羅嗦的人閉嘴?！闭f(shuō)完，母親突然恍然大悟?！鞍?！你是在嫌我羅嗦呀！”母子倆都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習(xí)慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突。請(qǐng)出幾個(gè)類似的金點(diǎn)子。 教師行為：在引導(dǎo)的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)提示學(xué)生“策略”內(nèi)容并不重要，而且因人而異；重要的是當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)習(xí)思考什么是雙贏的策略？要盡量避免“不滿——沖突——冷戰(zhàn)”這樣的應(yīng)對(duì)模式。 教學(xué)建議：要提示學(xué)生，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人的處境不一樣，價(jià)值觀取向不一樣，對(duì)一個(gè)人是好的選擇，對(duì)另一個(gè)人未必是好的。當(dāng)沒(méi)有“最好”即沒(méi)有雙贏時(shí)，要選擇“更好”。 教師提示，學(xué)生齊讀：與父母交往三字經(jīng) 2、閱讀感悟：材料（見(jiàn)教材P27頁(yè)相關(guān)鏈接） 交往的藝術(shù)：家庭交往要寬容，別太計(jì)較。 板書：寬容不計(jì)較 【我思我想】練習(xí)鞏固 寓言故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什麼我費(fèi)了那麼大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉就把它打開(kāi)了？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男??！?設(shè)問(wèn)：寓言給了我們什么啟示？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟到每個(gè)人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有理解，才是打開(kāi)別人心鎖的鑰匙，與父母的交往亦如此。