江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元我的老師說(shuō)課稿蘇教版

第一單元我的老師說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的第三課我的老師。我從以下幾部分來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。第一部分：說(shuō)教材 1、教材的地位與作用我的老師編排在七年級(jí)下冊(cè)第一單元，文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。這單元的主題是人物風(fēng)采，本課前有高爾基筆下的對(duì)世界充滿“無(wú)私的愛(ài)”的外祖母，為普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅，后有建筑大師、美籍華人貝聿銘，還有“以天下事為己任”的古代人物趙普引導(dǎo)學(xué)生走近這些人物，會(huì)提升他們的精神和品格。2、教材特點(diǎn)我的老師是初中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)篇目，是安排在這單元的略讀課文。本文是一篇回憶性的散文，作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合本單元、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）、知識(shí)與技能：理解推斷詞語(yǔ)的含義；把握作者思路，分析各個(gè)片段之間的聯(lián)系和照應(yīng)；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。（2）、過(guò)程與方法：自主嘗試、合作討論、品味探究、拓展遷移。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。4、重點(diǎn)與難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。重點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用，理清文章思路。 （2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。 難點(diǎn)：理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。第二部分：說(shuō)方法1、 教法運(yùn)用 新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，本節(jié)課我嘗試采用“情境教學(xué)法”和“朗讀感受法”。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。 本文作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過(guò)程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用聽(tīng)讀、用喜歡的方式讀、精讀、有感情地選讀片段等方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。2、教學(xué)手段當(dāng)前優(yōu)越的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也能使用多媒體教室，所以本節(jié)課以投影儀作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展形象思維能力，提高教學(xué)效率。3、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)教學(xué)，我注重指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)收到最佳的學(xué)習(xí)效果。第三部分：說(shuō)教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課。這里運(yùn)用“情境教學(xué)法”，教師進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。讓學(xué)生回憶難忘的老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，并簡(jiǎn)單介紹一下作者。二、預(yù)習(xí)空間我覺(jué)得在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，學(xué)生的字詞基礎(chǔ)仍是不容忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，加強(qiáng)字詞的積累。三、感知課文首先聽(tīng)課文錄音，感受課文流露的真情，然后請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考本文記敘的主要人物以及共記敘了哪幾件事，并給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。七件小事很容易找，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，可以提高要求，規(guī)定標(biāo)題字?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，培養(yǎng)篩選信息的能力。四、品味探究首先讓學(xué)生結(jié)合具體事例，體會(huì)作者的思想感情，找出本文的感情線索，生小組交流，師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥，然后小組派代表發(fā)言。接下來(lái)以兩種看法引出本文著重是寫(xiě)“蔡老師愛(ài)學(xué)生”還是寫(xiě)“蔡老師令我難忘”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討后明確二者不可割裂的關(guān)系。然后用給定的句式引導(dǎo)學(xué)生理解揣摩，品析詞句，提高學(xué)生鑒賞妙詞佳句的能力。最后請(qǐng)學(xué)生有感情地、有選擇地朗讀文中的某件小事，讀后學(xué)生互評(píng)，體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，進(jìn)行德育滲透。 五、拓展遷移首先安排一組對(duì)比閱讀的訓(xùn)練，找出材料短文與課文在寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作方法上的異同，并談自己在寫(xiě)作方面的收獲，然后順勢(shì)布置課外練筆，模仿本文寫(xiě)一篇文章介紹自己的一位老師，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。六、歸納總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲與情感體驗(yàn)，然后師加以小結(jié)，使本節(jié)所學(xué)知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生鞏固記憶。第四部分：說(shuō)板書(shū) 我的老師 魏巍 假發(fā)怒 （略） 教跳舞 回憶 觀蜜蜂 依戀 教讀詩(shī) （難忘） 看寫(xiě)字 思念 （詳） 排糾紛 夢(mèng)尋師這是我本節(jié)使用的板書(shū)，作者通過(guò)詳略得當(dāng)?shù)钠呒∈拢浴盎貞?、依戀、思念蔡老師”為感情線索，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)、感激和懷念之情。學(xué)生一目了然，便于課文內(nèi)容的理解，起到見(jiàn)微知著的作用。 3