課題1《金剛石石墨和C60》說課稿

課題 1 金剛石、石墨和C60 說課稿一、 教材分析：1 、教材的地位和作用在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界， 從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)了身邊的物質(zhì)， 初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后， 本單元開始深入、 細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。前面的內(nèi)容對本課題起到鋪墊作用。 第一課題包括兩部分， 第一部分介紹碳的單質(zhì)， 第二部分介紹碳的化學(xué)性質(zhì)。今天我主要說一說第一部分的教學(xué)思路。這部分主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和C60 分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在介紹石墨的同時(shí)又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及其用途， 使學(xué)生樹立性質(zhì)決定用途， 用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)。 掌握了這一重要化學(xué)思想后，可以使學(xué)生更好的體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，感受化學(xué)世界的魅力。2、確定教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能(1) 了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。(2) 了解Q。分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(3) 知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)(4) 知道木炭和活性炭具有吸附作用 過程與方法(1) 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更多更快的獲得資料，并會(huì)對資料進(jìn)行整理。(2) 會(huì)對展示或演示的資料分析、歸納。(3) 利用微觀模型認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成。(4) 通過探究實(shí)驗(yàn)主動(dòng)的獲得知識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(1) 以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。(2) 通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步形成科學(xué)探究的能力3、教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與用途的關(guān)系。4、教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與用途的關(guān)系。為了突破難點(diǎn)， 教學(xué)中利用了大量的圖片、視頻資料，給學(xué)生提供非常直觀的感性認(rèn)識(shí)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生上升為感性認(rèn)識(shí)。2、 教法和學(xué)法本課題堅(jiān)持“教與學(xué)、 知識(shí)與能力的辯證統(tǒng)一”的原則， 使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。采用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找自主學(xué)習(xí)法、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法、對比歸納法、課件展示等教學(xué)法，努力做到教法與學(xué)法的最優(yōu)組合，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1 、培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲得知識(shí)的能力，尤其是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)。2 、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力。3 、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。通過課件展示，創(chuàng)設(shè)問題情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 營造良好的思維環(huán)境， 使學(xué)生迅速融入到學(xué)習(xí)情景中，并且在學(xué)生交流探討過程中， 通過語言的表達(dá)， 學(xué)生的思想互相“碰撞”， 又會(huì)激發(fā)另一部 分學(xué)生產(chǎn)生新的想法， 比較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 從而降低了學(xué)習(xí)的難度， 使學(xué)習(xí)難點(diǎn) 得以順利的突破。4 、 利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件， 加大教學(xué)容量。 先進(jìn)的教學(xué)方式提供給學(xué)生大量生動(dòng)的感觀材料，從而做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理， 大大提高課堂效率。 同時(shí) 利用圖象的色彩刺激，視頻的動(dòng)感變幻給學(xué)生以美的享受。3、 課堂教學(xué)過程分析1 、學(xué)習(xí)金剛石和石墨的物理性質(zhì)首先， 利用多媒體計(jì)算機(jī)展示金剛石和石墨的圖片， 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 學(xué)生通過觀察就會(huì)知道 這是兩種不同的物質(zhì)。并引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。關(guān)于金剛石和石墨的物理性質(zhì)， 教師一周前已布置給學(xué)生任務(wù)。 一部分學(xué)生查找金剛石的資料， 一部分學(xué)生查找石墨的資料， 然后教師指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行歸納整理， 最后由學(xué)生在課堂上利用多種形式進(jìn)行講解， 整個(gè)過程都是學(xué)生自主完成的。 由于學(xué)生在課前做了一些準(zhǔn)備，課上思維靈活， 積極參與活動(dòng)， 課堂的氣氛非?；钴S。 通過這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精 神和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和競爭能力。根據(jù)教師給出的表格， 學(xué)生對以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)， 使零散的知識(shí)系統(tǒng)化。 而且學(xué)生很快就會(huì)感覺出金剛石和石墨的性質(zhì)差異。 此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)， 告訴學(xué)生金剛石和石墨的化學(xué)式相同。并稍做停頓， 給學(xué)生思考的時(shí)間， 對于同種元素可組成不同的物質(zhì)， 學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)理解， 但對于金剛石和石墨的性質(zhì)差異學(xué)生就弄不明白了。 在這一環(huán)節(jié)中， 教師有目的的創(chuàng)設(shè)一種情景， 使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的困難， 不用教師提出問題， 學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的提出問題，從而使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)時(shí)， 教師并不是直接講解， 而是讓學(xué)生先觀看金剛石和石墨的微觀結(jié)構(gòu)動(dòng)畫模型。讓學(xué)生自己去觀察、去分析、去解惑。 最后知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)。 從而培養(yǎng)學(xué)生建立微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系。 這種學(xué)習(xí)方式， 不是教師強(qiáng)加給學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生通過體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程， 建構(gòu)起新的對自然的認(rèn)識(shí)， 并培養(yǎng)了他們科學(xué)探究的能 力。2 、學(xué)習(xí)木炭和活性炭的吸附作用本節(jié)課把活性炭的吸附能力安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。請學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)除掉紅色水中的色素。 在講解“水的凈化”時(shí)學(xué)生知道了活性炭具有吸附能力， 所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并不困難， 但學(xué) 生“只知其然，而不知其所以然”。教師一個(gè)問題“紅色素跑到哪去了？”就將學(xué)生難住。所以在教學(xué)中安排學(xué)生補(bǔ)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 將過濾后的活性炭用清水沖干凈放入熱水中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析原因得到結(jié)論。理解了活性炭的性質(zhì)后，它的用途學(xué)生很自然的就會(huì)總結(jié)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過親身經(jīng)歷， 激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 增進(jìn)了對科學(xué)的情感， 理解了科學(xué)的 本質(zhì)，學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，從而逐步形成科學(xué)探究的能力。3 、知識(shí)拓展，認(rèn)識(shí)一種新的碳單質(zhì)C60為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍，在教學(xué)中安排一段錄象。讓學(xué)生了解G6oo通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生知道國家的強(qiáng)大與繁榮是離不開科技的， 向?qū)W生滲透“科技興國”的思想， 進(jìn)行 愛國主義教育。4 、讓學(xué)生對本課談體會(huì)，進(jìn)行小節(jié)。5 、習(xí)題(1)金剛石、石墨、C60都是由 元素組成的單質(zhì)。此題主要考查學(xué)生是否知道同一元素可以組成不同的單質(zhì)( 2 )請把下列物質(zhì)的用途與其對應(yīng)的性質(zhì)連接起來金剛石的硬度很大做高溫潤滑劑石墨的熔點(diǎn)高且有潤滑性做裝飾品石墨有優(yōu)良的導(dǎo)電性琢磨后的金剛石有奪目的光澤做電極活性炭有吸附性做防毒面具里的濾毒罐此題主要考查碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途，使學(xué)生充分理解性質(zhì)與用途的關(guān)系（3） 1990年，曾使用了一種“石墨炸彈”。這種炸彈爆炸后釋放出大量纖維狀的石墨，它 們覆蓋在發(fā)電廠的設(shè)備上，造成設(shè)備短路而停電，解釋這是為什么？此題側(cè)重于考查學(xué)生的應(yīng)用能力。做刻刀、鉆探機(jī)的鉆頭板書設(shè)計(jì):課題1：金剛石，石墨和 C 60一碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)：1、金剛石：性質(zhì)：堅(jiān)硬、用途：鉆頭、2、石墨：性質(zhì)：質(zhì)軟、能導(dǎo)電、有滑膩感、耐高溫用途：鉛筆芯、電極、（高溫）潤滑劑、.金剛石和石墨的物理性質(zhì) 差異很大的原因：由于碳 原子的排列方式不同決定決定3,、木炭k都具有吸附性，可做吸附劑?；钚蕴?_炭黑：（口述）加入到輪胎中可增加輪胎的耐磨性焦炭：（口述）常用于冶煉金屬4、C 60分子 T 新型碳單質(zhì)5、納米碳管一二、碳的化學(xué)性質(zhì)1、常溫下的穩(wěn)定性2、碳與氧氣的反應(yīng)（可燃性）點(diǎn)燃C+O2CO2、點(diǎn)燃均放出熱量2C+O2=2CO）3、碳與某些氧化物的反應(yīng)（還原性）C+2CuO 回溫 CO2 T+2Cu （與金屬氧化物反應(yīng)）（黑色粉末）（紅色粉末）澄清的石灰水變渾濁現(xiàn)象 t反應(yīng)后的粉末中有紅色物質(zhì)高溫人3C+2Fe2O3=3CO2 T +4Fe（紅色粉末）（黑色粉末）r澄清的石灰水變渾濁現(xiàn)象 L反應(yīng)后的粉末中有黑色物質(zhì)高溫C+CO2=2CO （與非金屬氧化物反應(yīng)）