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1、課題 1 金剛石、石墨和C60 說課稿一、 教材分析：1 、教材的地位和作用在引導學生走進化學世界， 從化學角度認識了身邊的物質(zhì)， 初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，學習了一些基本的化學概念和化學技能之后， 本單元開始深入、 細致地研究碳和碳的氧化物。前面的內(nèi)容對本課題起到鋪墊作用。 第一課題包括兩部分， 第一部分介紹碳的單質(zhì)， 第二部分介紹碳的化學性質(zhì)。今天我主要說一說第一部分的教學思路。這部分主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和C60 分子的結(jié)構(gòu)特點。在介紹石墨的同時又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及其用途， 使學生樹立性質(zhì)決定用途， 用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的觀點。 掌握了這一重要化學思想后，可以使學生更
2、好的體會學習化學的意義，感受化學世界的魅力。2、確定教學目標： 知識與技能(1) 了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。(2) 了解Q。分子的結(jié)構(gòu)特點。(3) 知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)(4) 知道木炭和活性炭具有吸附作用 過程與方法(1) 利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)更多更快的獲得資料，并會對資料進行整理。(2) 會對展示或演示的資料分析、歸納。(3) 利用微觀模型認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成。(4) 通過探究實驗主動的獲得知識。 情感態(tài)度與價值觀(1) 以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。(2) 通過探究實驗使學生初步形成科學探究的能力3、教學重點使學生知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與用途的
3、關(guān)系。4、教學難點使學生知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與用途的關(guān)系。為了突破難點， 教學中利用了大量的圖片、視頻資料，給學生提供非常直觀的感性認識，通過教師的引導，使學生上升為感性認識。2、 教法和學法本課題堅持“教與學、 知識與能力的辯證統(tǒng)一”的原則， 使每個學生都得到充分發(fā)展。采用學生網(wǎng)絡查找自主學習法、 學生分組實驗探究法、對比歸納法、課件展示等教學法，努力做到教法與學法的最優(yōu)組合，并體現(xiàn)以下特點：1 、培養(yǎng)學生通過多種渠道獲得知識的能力，尤其是利用計算機網(wǎng)絡獲得知識。2 、培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力。3 、充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用。通過課件展示，
4、創(chuàng)設(shè)問題情境， 激發(fā)學生的學習興趣， 營造良好的思維環(huán)境， 使學生迅速融入到學習情景中，并且在學生交流探討過程中， 通過語言的表達， 學生的思想互相“碰撞”， 又會激發(fā)另一部 分學生產(chǎn)生新的想法， 比較好地調(diào)動了學生的積極性， 從而降低了學習的難度， 使學習難點 得以順利的突破。4 、 利用多媒體計算機教學軟件， 加大教學容量。 先進的教學方式提供給學生大量生動的感觀材料，從而做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理， 大大提高課堂效率。 同時 利用圖象的色彩刺激，視頻的動感變幻給學生以美的享受。3、 課堂教學過程分析1 、學習金剛石和石墨的物理性質(zhì)首先， 利用多媒體計算機展示金剛石和石墨的圖
5、片， 創(chuàng)設(shè)學習情境。 學生通過觀察就會知道 這是兩種不同的物質(zhì)。并引出了本課的學習內(nèi)容。關(guān)于金剛石和石墨的物理性質(zhì)， 教師一周前已布置給學生任務。 一部分學生查找金剛石的資料， 一部分學生查找石墨的資料， 然后教師指導學生對資料進行歸納整理， 最后由學生在課堂上利用多種形式進行講解， 整個過程都是學生自主完成的。 由于學生在課前做了一些準備，課上思維靈活， 積極參與活動， 課堂的氣氛非常活躍。 通過這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的團隊精 神和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力。根據(jù)教師給出的表格， 學生對以上內(nèi)容進行總結(jié)， 使零散的知識系統(tǒng)化。 而且學生很快就會感覺出金剛石和石墨的性質(zhì)差異。
6、 此時教師抓住時機， 告訴學生金剛石和石墨的化學式相同。并稍做停頓， 給學生思考的時間， 對于同種元素可組成不同的物質(zhì)， 學生根據(jù)以前的經(jīng)驗可能會理解， 但對于金剛石和石墨的性質(zhì)差異學生就弄不明白了。 在這一環(huán)節(jié)中， 教師有目的的創(chuàng)設(shè)一種情景， 使學生產(chǎn)生了認識上的困難， 不用教師提出問題， 學生就會主動的提出問題，從而使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在學習金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)時， 教師并不是直接講解， 而是讓學生先觀看金剛石和石墨的微觀結(jié)構(gòu)動畫模型。讓學生自己去觀察、去分析、去解惑。 最后知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)。 從而培養(yǎng)學生建立微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系。 這種學習方式， 不是教師強加給學生
7、知識，而是學生通過體驗知識的獲得過程， 建構(gòu)起新的對自然的認識， 并培養(yǎng)了他們科學探究的能 力。2 、學習木炭和活性炭的吸附作用本節(jié)課把活性炭的吸附能力安排為學生分組實驗。請學生設(shè)計實驗除掉紅色水中的色素。 在講解“水的凈化”時學生知道了活性炭具有吸附能力， 所以設(shè)計實驗并不困難， 但學 生“只知其然，而不知其所以然”。教師一個問題“紅色素跑到哪去了？”就將學生難住。所以在教學中安排學生補做一個實驗， 將過濾后的活性炭用清水沖干凈放入熱水中觀察實驗現(xiàn)象，然后分析原因得到結(jié)論。理解了活性炭的性質(zhì)后，它的用途學生很自然的就會總結(jié)。這一環(huán)節(jié)學生通過親身經(jīng)歷， 激發(fā)了學習化學的興趣， 增進了對科學的情
8、感， 理解了科學的 本質(zhì)，學習了科學探究的方法，從而逐步形成科學探究的能力。3 、知識拓展，認識一種新的碳單質(zhì)C60為了讓學生更深的感受科技的氛圍，在教學中安排一段錄象。讓學生了解G6oo通過本環(huán)節(jié)使學生知道國家的強大與繁榮是離不開科技的， 向?qū)W生滲透“科技興國”的思想， 進行 愛國主義教育。4 、讓學生對本課談體會，進行小節(jié)。5 、習題(1)金剛石、石墨、C60都是由 元素組成的單質(zhì)。此題主要考查學生是否知道同一元素可以組成不同的單質(zhì)( 2 )請把下列物質(zhì)的用途與其對應的性質(zhì)連接起來金剛石的硬度很大做高溫潤滑劑石墨的熔點高且有潤滑性做裝飾品石墨有優(yōu)良的導電性琢磨后的金剛石有奪目的光澤做電極活
9、性炭有吸附性做防毒面具里的濾毒罐此題主要考查碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途，使學生充分理解性質(zhì)與用途的關(guān)系（3） 1990年，曾使用了一種“石墨炸彈”。這種炸彈爆炸后釋放出大量纖維狀的石墨，它 們覆蓋在發(fā)電廠的設(shè)備上，造成設(shè)備短路而停電，解釋這是為什么？此題側(cè)重于考查學生的應用能力。做刻刀、鉆探機的鉆頭板書設(shè)計:課題1：金剛石，石墨和 C 60一碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)：1、金剛石：性質(zhì)：堅硬、用途：鉆頭、2、石墨：性質(zhì)：質(zhì)軟、能導電、有滑膩感、耐高溫用途：鉛筆芯、電極、（高溫）潤滑劑、.金剛石和石墨的物理性質(zhì) 差異很大的原因：由于碳 原子的排列方式不同決定決定3,、木炭k都具有吸附性，可做吸附劑?；钚蕴?_炭黑：（口述）加入到輪胎中可增加輪胎的耐磨性焦炭：（口述）常用于冶煉金屬4、C 60分子 T 新型碳單質(zhì)5、納米碳管一二、碳的化學性質(zhì)1、常溫下的穩(wěn)定性2、碳與氧氣的反應（可燃性）點燃C+O2CO2、點燃均放出熱量2C+O2=2CO）3、碳與某些氧化物的反應（還原性）C+2CuO 回溫 CO2 T+2Cu （與金屬氧化物反應）（黑色粉末）（紅色粉末）澄清的石灰水變渾濁現(xiàn)象 t反應后的粉末中有紅色物質(zhì)高溫人3C+2Fe2O3=3CO2 T +4Fe（紅色粉末）（黑色粉末）r澄清的石灰水變渾濁現(xiàn)象 L反應后的粉末中有黑色物質(zhì)高溫C+CO2=2CO （與非金屬氧化物反應）
課題1《金剛石石墨和C60》說課稿
