幼兒園大班音樂優(yōu)秀教案《狐貍和葡萄》及教學(xué)反思5篇+幼兒園中班主題優(yōu)秀教案《傘》及教學(xué)反思（大全五篇）

幼兒園大班音樂優(yōu)秀教案狐貍和葡萄及教學(xué)反思5篇大班音樂優(yōu)秀教案狐貍和葡萄含反思這是優(yōu)秀的大班音樂教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！活動(dòng)目標(biāo)：1.隨音樂合拍動(dòng)作，并嘗試創(chuàng)編小狐貍吃不到葡萄時(shí)著急、傷心的心情。2.明確游戲的玩法與規(guī)則，能在"酸"字的地方快速反應(yīng)。3.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。4.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備：紙偶狐貍一個(gè)、音樂活動(dòng)過程：一、教師出示狐貍紙偶，有節(jié)奏的講述故事。師：今天我給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)于狐貍的故事，仔細(xì)聽，說了些什么?;.教.案來自:快思老.師教.案網(wǎng);(教師有節(jié)奏的講述故事)師：這個(gè)故事還能變成了一首歌曲。我們一起來聽聽，一邊聽一邊拍拍小手。二、幼兒欣賞歌曲一遍。師：好聽嗎?三、引導(dǎo)幼兒聽歌曲前半部分并學(xué)習(xí)動(dòng)作。師：小狐貍可是個(gè)跳舞高手，它最喜歡跳舞，它又跳起來了。仔細(xì)看看它做了哪些動(dòng)作?教師示范動(dòng)作一遍后梳理。帶領(lǐng)幼兒聽音樂完整動(dòng)作。幼兒動(dòng)作，教師在動(dòng)作變換出稍提示。引導(dǎo)幼兒站起身圍圓邊走邊動(dòng)作。師：剛才跳是這樣的，那站起來可以怎么跳?(提醒幼兒腳尖著地左右輕盈的跳，并帶領(lǐng)幼兒圍著圓邊走邊動(dòng)作兩遍。)四、引導(dǎo)幼兒學(xué)說說唱部分，并創(chuàng)編小狐貍吃不到葡萄時(shí)著急、傷心的心情。師：小狐貍吃到葡萄么?他這么想吃卻吃不到心情怎樣?他想到說一句話安慰自己，我們來聽聽。幼兒欣賞說唱部分。師：小狐貍說了一句什么話?創(chuàng)編小狐貍吃不到葡萄時(shí)著急、傷心的心情。師：吃不到葡萄小狐貍的心里真著急、多傷心呀，誰能用動(dòng)作把它著急、傷心的樣子表現(xiàn)出來?五、帶領(lǐng)幼兒聽音樂完整動(dòng)作。六、學(xué)習(xí)音樂游戲。師：小狐貍沒吃到葡萄要去找朋友，看是怎么找的?(教師示范)師：剛才狐貍是怎么找的?在圈里還是圈外走?順著那個(gè)方向?在哪里拍了小朋友?被拍到的小朋友朝那里走?狐貍呢?幼兒嘗試游戲一次。再次游戲數(shù)次。附歌詞：有一只狐貍，走過葡萄園。它看見葡萄，大又圓。它心里發(fā)癢，它嘴里發(fā)酸。它很想摘來，解解饞。它跳啊跳啊，跳啊跳啊，跳啊跳啊，怎么樣也夠不著。它對自己說："葡萄太酸。"吃不到葡萄就說葡萄酸，吃不到葡萄就說葡萄酸，吃不到葡萄就說葡萄酸，吃不到葡萄就說葡萄酸。教學(xué)反思這首兒歌的內(nèi)容比較的長，篇幅也很大，要讓孩子在短短的30分鐘內(nèi)掌握這首兒歌是有一點(diǎn)難度的。我根據(jù)這首兒歌的特點(diǎn)，將這首兒歌分為兩段，第一段采用常規(guī)的故事理解，第二段用音樂表演的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測、理解。設(shè)計(jì)好這樣的大框架，我再去對每一個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)進(jìn)行一一的化解、落實(shí)。本次活動(dòng)我主要是用圖片來引導(dǎo)幼兒理解故事，在學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)的很投入，不論是語言還是動(dòng)作，都能一一的反饋給老師。附狐貍和葡萄一個(gè)炎熱的夏日，狐貍走過一個(gè)果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想：“我正口渴呢?！庇谑撬笸肆藥撞?，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒有得到葡萄。狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“我敢肯定它是酸的?！边@時(shí)正要摘葡萄的孔雀說：“既然是酸的那就不吃了，”孔雀這時(shí)又告訴了準(zhǔn)備摘葡萄的長頸鹿，長頸鹿沒有摘，長頸鹿告訴了樹上的猴子，猴子說：“我才不信呢，我種的葡萄我不知道嗎?肯定是甜的，”猴子說著便摘了一串吃了起來。大班音樂優(yōu)秀教案狐貍和葡萄含反思這篇文章共3946字。第二篇：狐貍和葡萄的教學(xué)反思狐貍和葡萄是一則寓言故事，主要講了一只饑餓的狐貍看見葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄，饞得直流口水，他想盡了各種辦法卻夠不著葡萄，于是說這些葡萄肯定是酸的。說明了有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。故事中的角色鮮明生動(dòng)，富有個(gè)性，我們周圍存在著很多這樣的人，如何將故事中的角色延伸至課外，讓學(xué)生體會(huì)故事寓意。我先引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀寓言，弄懂故事主要情節(jié)，反復(fù)演讀狐貍言行舉止，想象狐貍會(huì)想哪些辦法來夠葡萄，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。辦法想得多，說明狐貍想吃葡萄的心情很迫切，再讓學(xué)生想象狐貍的心理活動(dòng)就顯得比較容易。然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀寓言，結(jié)合生活中的事例來想明白寓意的確切含義。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)起來不那么輕松了，因?yàn)樗麄兩媸牢瓷?，對狐貍這樣的人物形象認(rèn)識(shí)得不清晰。于是，我進(jìn)行了舉例，引導(dǎo)延伸，學(xué)生能順利感悟故事里深刻的寓意了。第三篇：狐貍和葡萄教案狐貍和葡萄教案執(zhí)教：江蘇省溧陽市湯橋小學(xué) 芮愛國一、教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、有感情的朗讀寓言故事2、 聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的深刻寓意二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件四、教學(xué)過程（一）直接點(diǎn)題：一、導(dǎo)入新課，簡介伊索寓言1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？ （板書：故事道理）讀課題12伊索寓言2、簡介伊索寓言及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。伊索寓言集里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。同學(xué)們所熟悉的龜兔賽跑、誰的本領(lǐng)最大、狼和小羊、狐貍與烏鴉等寓言故事，都是從伊索寓言集里選出來的。二、學(xué)習(xí)寓言狐貍和葡萄（一）讀課文1、說起狐貍，大家都很熟悉，很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受）。2、今天咱們再來讀一個(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題）正音：狐貍、葡萄組成詞后要注意輕音的讀法。狐貍和葡萄之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？輕聲讀讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。3、指名分讀各節(jié)，相機(jī)正音辨形正音： “饞”是前鼻音翹舌音，“酸”是平舌音；辨形：“狐貍”是反犬旁，說說還有哪些字是反犬旁；“饞”的筆畫筆順；“酸”是酉字旁，不能少寫一橫。指名上黑板書寫，其他學(xué)生描紅。4、交流：說說狐貍和葡萄之間發(fā)生了什么故事。（二）學(xué)故事。1、小動(dòng)物常常是伊索寓言故事里的主角，瞧，狐貍向我們走來了 ，它還會(huì)說話呢！齊讀：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?這些葡萄真的不好吃嗎？2、狐貍看到了怎樣的葡萄呢？齊讀：葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。 （出示圖片）（1）你覺得葡萄長勢怎么樣？從哪些地方看出來？（枝繁葉茂、碩果累累） （2）從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、顏色透亮）（3） 你想到了哪些描寫葡萄的詞語和句子？（又大又圓、又酸又甜、晶瑩剔透、酸溜溜、甜津津；顆顆葡萄像碩大的夜明珠、晶瑩透亮）用你的朗讀描繪一下這令人垂涎三尺的葡萄。 （4）看到這幾串成熟的葡萄，你有什么感覺、想法？3、出示“一只狐貍看到了，饞得直流口水”。 （1）指名朗讀。（2） 從這句話中，你讀懂了什么？（狐貍很喜歡吃葡萄。） 想象狐貍的饞樣兒。用你的朗讀把狐貍的饞勁兒表現(xiàn)出來。4、看到這么誘人的葡萄，狐貍真想嘗嘗這美味啊，他是怎么做的呢？齊讀：他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁。5、想想看，狐貍會(huì)想出哪些辦法夠葡萄呢？ （預(yù)設(shè)：爬樹、跳躍、用棍子敲、用石頭砸）6、指名表演狐貍夠葡萄。7、狐貍想盡了各種辦法去夠葡萄，結(jié)果怎樣？ 這就叫“白費(fèi)勁”。8、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？為什么狐貍卻說：（齊讀）“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?、狐貍這樣說，難道他不想吃這葡萄嗎？（想） 從哪些詞句能看出狐貍想吃這葡萄的？ 饞得直流口水 想盡了各種辦法 邊走邊回過頭來10、這么美味的葡萄，想盡辦法都吃不到，這時(shí)，“狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開。”理解“無望”。如果是你，你會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？11、狐貍又是怎么說怎么做的呢？表演讀：他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”2 想一想，這里的“酸”還有什么意思呢？這時(shí)狐貍的心情是怎樣的？（無可奈何、舍不得、窩火、不甘心。）用你體會(huì)到的心情讀這句話（三）明道理1、假如，葡萄架上的一只麻雀看見了，告訴他這葡萄是甜的，面對這尷尬的情景，狐貍又會(huì)怎么酸溜溜地說呢？2、伊索先生知道了這件事，并為此嘲笑它了，狐貍先生又會(huì)怎么對伊索說呢？3、現(xiàn)在明白狐貍為什么說葡萄是酸的不好吃了吧？（虛榮心強(qiáng)、要面子、生怕人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認(rèn)自己的無能，表里不一。）4、引出寓意，示：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。（齊讀）5、從上面的故事你知道“無能為力”是什么意思嗎？6、辨析“成熟”葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。 這兩個(gè)“成熟”分別是什么意思7、用自己的話說說“有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟?！?、這些人就是“吃不到葡萄說葡萄酸” 狐貍吃不到葡萄說葡萄酸，這種心理對嗎？9、生活中有沒有和狐貍一樣的人呢？舉例說說。10、拓展練習(xí)：（出示）填一填：狐貍明明（想吃葡萄），可因?yàn)樗ǎ?，卻偏偏說（）。劉燕明明想當(dāng)學(xué)習(xí)委員，可因?yàn)樗ǎ?，卻偏偏說（）。（）明明想（），可因?yàn)椋ǎ?，卻偏偏說（）。三、復(fù)述故事第四篇：狐貍和葡萄教案一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、有感情的朗讀寓言故事2、 聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的深刻寓意3、 想象故事情節(jié)，排成課本劇4、 擴(kuò)寫寓言，教育學(xué)生留意觀察生活，抓住動(dòng)作寫人物的方法二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)過程（一）、直接點(diǎn)題：板書伊索寓言，今天我們來學(xué)習(xí)伊索寓言，那什么是寓言呢？（出示）1、“寓”是寄托的意思，“言”就是話。把深刻的道理和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寄托在簡短卻很生動(dòng)故事中，這就是寓言。2、伊索：傳說，伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生活在公元前六世紀(jì)。他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，是位編造寓言故事的能手。3、同學(xué)們所熟悉的龜兔賽跑、誰的本領(lǐng)最大、狼和小羊、狐貍與烏鴉等寓言故事，都是從伊索寓言集里選出來的。4、伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物，如狐貍、狼。每則寓言故事均有兩部分組成：故事和道理。（二）、引入寓言狐貍和葡萄師：說起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受），今天咱們再來看一個(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會(huì)有什么故事呢？（學(xué)生輕聲讀課文）1、熟讀課文，理解大意（出示圖片）（1） 你覺得葡萄長勢怎么樣？從哪些地方看出來？（枝繁葉茂、碩果累累）（2） 從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、顏色透亮）（3） 你想到了哪些描寫葡萄的詞語和句子？又大又圓、又酸又甜、晶瑩剔透、酸溜溜、甜津津顆顆葡萄像碩大的夜明珠、晶瑩透亮（4） 看到這幾串成熟的葡萄，你有什么感覺、想法？2、出示“一只狐貍看到了，饞得直流口水”。 （1） 指名朗讀。（2） 從這句話中，你讀懂了什么？（主人公出場。狐貍很喜歡吃葡萄，從“饞得直流口水”可以看出來。想象狐貍的饞樣兒。3、狐貍是怎么做的呢？能通過想象說具體些嗎？ （1）“想盡了各種辦法去夠葡萄”。（2）踮起腳尖，拉直身子，伸長手臂，往上跳4、結(jié)果怎樣？他應(yīng)該怎樣想、怎么做？ （1）“白費(fèi)勁”。（2）吃不到就算了，我不妨去找根竹桿來打5、可狐貍是怎么說的呢？為什么這樣說？“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”（邊走邊回頭說）為什么會(huì)這樣？體會(huì)他什么心情：無可奈何、舍不得、窩火、不甘心。用你體會(huì)得到的心情讀這句話6、難道葡萄真的不好吃嗎？當(dāng)然不是，那為什么狐貍這么饞著想吃葡萄最后卻說葡萄不好吃呢？虛榮心強(qiáng)、要面子、生怕人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認(rèn)自己的無能，表里不一。（三）、挖掘文本，理解寓意師：其實(shí)在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人（引讀文章結(jié)尾，揭示寓意），平時(shí)我們還習(xí)慣用另一句話來形容這些人，多媒體出示“吃不到葡萄就說葡萄酸”，試著填好這些句子多媒體出示：麗麗今天穿了件很漂亮的連衣裙，同學(xué)都說好看，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是五、布置作業(yè)：熟讀故事，說給小伙伴聽附板書： 狐貍和葡萄饞得直流口水想盡各種辦法 ？肯定是酸的，不好吃邊走邊回頭第五篇：教學(xué)案例狐貍和葡萄12、伊索寓言 狐貍和葡萄一、教學(xué)目標(biāo)：1了解伊索及伊索寓言。2能正確、流利、有感情地朗讀課文狐貍和葡萄。 3學(xué)會(huì)生字“貍”“葡萄”“饞”“酸”。理解“白費(fèi)勁”“無望”“無能為力”的意思。4理解寓意。二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解寓意難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。三、教學(xué)過程：（一）故事導(dǎo)入：老師今天給大家?guī)硪恍┕适?，想聽嗎？（師問）龜兔賽跑，聽過嗎？（聽過）狼和小羊，聽過嗎？（聽過）師：你們可真了不起，因?yàn)槟銈兛催^或聽過的故事可不是一般人編的，而是一個(gè)叫“伊索”（板書）的人講的。伊索又是誰呢？（簡介伊索）他是距現(xiàn)在2600多年前希臘的一個(gè)寓言家。他曾經(jīng)是個(gè)奴隸。伊索幽默機(jī)智，聰明過人。在兒童心目中，他可是個(gè)故事大王。他講的故事大多短而有趣，又能說明一個(gè)道理，被稱為“寓言”（板書）。也就是說，寓言就是通過一個(gè)有趣的故事來說明道理的文章。伊索所講的故事就被搜集整理在伊索寓言中。伊索寓言中的故事很多，你們可能聽過或讀過一些，比如龜兔賽跑狼和小羊農(nóng)夫和蛇狐貍和烏鴉等等。有一些也許大家沒聽過。今天老師還給大家準(zhǔn)備了一篇，那就是狐貍和葡萄（板書課題）。 過渡：狐貍和葡萄這個(gè)故事講得又是什么呢？（二）自讀課文，了解大意。1、匯報(bào)：課文講了什么故事？（生大致說出內(nèi)容）問：故事會(huì)講了，會(huì)讀課文了嗎？2、抽查讀課文：你能把課文中的字詞讀準(zhǔn)嗎？3、出示生字卡：認(rèn)讀、講解、書寫（師生互動(dòng)完成）狐貍（讀音，反犬旁字的歸類認(rèn)識(shí)：狗、豬、狼、猩、猿、獅、猴）葡萄（寫法指導(dǎo)）饞（有形釋義）酸（由字意想到些什么東西？醋、沒成熟的杏、沒成熟的葡萄）過渡：狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那么，“這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？”（小黑板出示該問題）我們來看課文中的描述。 解讀課文。1、范讀，聽清：哪些段是講故事的？哪些段是說明道理的？2、細(xì)讀課文1-2自然段：1 問：故事的起因是什么呢？找出來讀一讀。（第一、二句）3.（在黑板上較高處畫出葡萄）你見過“成熟”（板書）的葡萄嗎？請同學(xué)來描述一下。（沉甸甸、亮晶晶、水靈靈、一串串、一簇簇、像珍珠似瑪瑙、紅中帶紫、綠中帶紅、吃起來甜滋滋，也有些酸溜溜）4這么可愛的葡萄，如果你看了，會(huì)有什么想法？（想吃）那這只狐貍看到后的表現(xiàn)呢？用課文中句子來說。（饞（板書）得直流口水）用成語來描述呢？（垂涎三尺）5在這種情況下，狐貍是怎么做的？（“他想盡了各種辦法去夠葡萄”）這句話中有沒有錯(cuò)別字？（提示“他”的擬人化用法）書中沒有說狐貍用了哪些辦法，大家就把狐貍可能用過的辦法說一說吧（上臺(tái)對著板畫的“葡萄”演一演）（生各抒己見，用棍子、上葡萄架、用石子打）6狐貍用了這么多的辦法去夠葡萄，可結(jié)果是（白費(fèi)勁）。你現(xiàn)在知道什么是“白費(fèi)勁”了嗎？說說你的理解。講：狐貍為了吃到葡萄而用盡了各種辦法，可結(jié)果還是白費(fèi)勁。7也就是說，對于吃葡萄這件事，狐貍是沒辦法去做到了，用哪個(gè)成語來說明狐貍在這件事上的表現(xiàn)呢？在書中找一找。（無能為力）（板書）你懂這個(gè)詞語的意思了嗎？試說說。（指沒有能力做好一件事）8師：此時(shí)此刻，狐貍的心情可不大好，哪段寫了狐貍此時(shí)的表現(xiàn)？找出來讀一讀？（第二自然段）理解“無望”的意思，找它的近、反義詞。（失望、絕望；有望）9狐貍在說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”這話時(shí)，是在什么情況下說？現(xiàn)在大家來說，這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？你覺得狐貍說這話是真心話嗎？從中可以看出狐貍的什么性格？（虛偽、表里不一）（板書）確實(shí)，狐貍明明特別想吃葡萄，卻因?yàn)樗麎虿恢?，卻偏偏說葡萄不好吃。過渡：這個(gè)故事告訴了我們什么道理呢？（三）齊讀第三段：“有些人”在這個(gè)故事中就是（狐貍），要做的事是指（吃葡萄），“無能為力”是指（狐貍想盡辦法去吃葡萄而沒有吃上）。（四）小結(jié)：生活中有許多像狐貍一樣的人，他們明明想得到榮譽(yù)啊、成功啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和狐貍想得到葡萄一樣，但因?yàn)闊o能為力，就偏偏說“不好”（板書）或“不要”，這些人也和狐貍一樣，是些虛偽、虛榮心強(qiáng)、表里不一的偽君子。 （邊小結(jié)邊板書）過渡：生活中有沒有和狐貍一樣虛偽的人呢？（五）拓展練習(xí)：（出示小黑板）1、狐貍明明（），可因?yàn)樗ǎ?，卻偏偏說（）。2、李靜明明想當(dāng)班干部，可因?yàn)樗ǎ?，卻偏偏說（）。3、（）明明想（），可因?yàn)椋ǎ?，卻偏偏說（）。4、有些人明明（），可因?yàn)椋ǎ瑓s偏偏說（）。幼兒園中班主題優(yōu)秀教案傘及教學(xué)反思（大全五篇）中班主題優(yōu)秀教案傘含反思這是優(yōu)秀的中班主題教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！活動(dòng)目標(biāo)：1.欣賞、理解、學(xué)念兒歌傘。2.了解傘的形狀、用途、構(gòu)造。3.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。4.能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各種傘活動(dòng)過程：1.欣賞和理解兒歌傘教師朗誦兒歌。蘑菇娃娃(荷花姑娘)的傘是什么?馬路上什么時(shí)候開滿五顏六色的傘?幼兒學(xué)念兒歌傘。2.討論：傘教師出示準(zhǔn)備好的傘，請幼兒觀察并說說傘是什么形狀，有哪些部分?“快思老師.教.案網(wǎng)出處”請幼兒找找形狀像傘的東西(蘑菇、涼亭等)。教師小結(jié)傘的外形和結(jié)構(gòu)：傘是由柄、傘布、支撐傘布的金屬條組成的。你覺得傘有什么用?你會(huì)用傘做什么?教師小結(jié)傘的用途：傘可以遮風(fēng)、遮雨、遮陽光，保護(hù)我們，下雨的時(shí)候應(yīng)該打傘，太陽很大的時(shí)候也可以打傘。兒歌：傘樹林里，蘑菇娃娃，撐著胖胖的傘;池塘里，荷花姑娘，撐著綠綠的傘;下雨啦，馬路上，開滿五顏六色的傘。教學(xué)反思在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了思考和解決問題，他們遇到問題積極用各種方法去解決，提高解決問題的能力。在活動(dòng)中我們讓幼兒先觀察后動(dòng)手，這樣孩子的觀察意識(shí)增強(qiáng)了。在活動(dòng)不斷深入的同時(shí)，孩子們的創(chuàng)造力和想象力有了明顯提高?；顒?dòng)開展的過程中，我們充分地利用了家長資源，家長們的配合帶給我們很大的信心。家長也通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到他們的參與價(jià)值?；顒?dòng)中我力圖讓環(huán)境成為幼兒的老師。將幼兒帶來的各種傘和圖片布置在教室中，讓幼兒了解傘的款式、種類；提供各種材料讓幼兒制作，他們無時(shí)不與環(huán)境互動(dòng)，環(huán)境成為默默無聞的老師。但我也發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒探索問題的深度不夠，在探索大自然中的傘時(shí)，孩子們對蘑菇感興趣，而我沒有抓住這個(gè)機(jī)會(huì)深入研究。這些是我以后的主題活動(dòng)中應(yīng)注意的。中班主題優(yōu)秀教案傘含反思這篇文章共2137字。第二篇：中班美術(shù)優(yōu)秀教案小花傘及教學(xué)反思大全中班美術(shù)優(yōu)秀教案小花傘含反思適用于中班的美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒感受各種傘面的裝飾美，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂，運(yùn)用色彩、線條、形狀等大膽地進(jìn)行傘面設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流，快來看看幼兒園中班美術(shù)優(yōu)秀小花傘含反思教案吧?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】我選擇幼兒生活中常見的“傘”為活動(dòng)主題，用實(shí)物“傘”把幼兒帶到活動(dòng)的氛圍中來，然后我提出問題：“這么漂亮的傘，你知道是怎么做出來的嗎？你也想試一試嗎？以此激發(fā)起幼兒的探究和想創(chuàng)作激情，通過活動(dòng)讓幼兒真正體驗(yàn)到創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。同時(shí)通過活動(dòng)延伸部分，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。幼兒的情感也得到了升華?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、運(yùn)用色彩、線條、形狀等大膽地進(jìn)行傘面設(shè)計(jì)。2、感受各種傘面的裝飾美，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、請幼兒將家中最美的傘帶到幼兒園，在班級(jí)開展欣賞活動(dòng)，感受各種傘面的裝飾美。2、彩筆、紙、幼兒操作材料?！净顒?dòng)過程】一、與幼兒談?wù)摶▊銓?dǎo)入課題。1、提問：我們一起欣賞了許多美麗的傘，請小朋友說說自己最喜歡什么樣的傘，為什么？2、個(gè)別幼兒在集體面前講述。3、教師小結(jié)：剛才大家說的傘都很美，他們都是傘廠的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來的。小朋友想不想也當(dāng)個(gè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更美麗的傘面。比比誰設(shè)計(jì)的傘面最美，好嗎？二、出示剪好的各種形狀傘面，組織幼兒討論：怎樣讓這些空白的傘面變得更美麗。三、找?guī)讉€(gè)幼兒在前面試試設(shè)計(jì)。教師小結(jié)這幾個(gè)幼兒傘面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：首先確定傘頂，即傘面的中心。傘頂可以設(shè)計(jì)成圓形、波浪花紋、小花等圖案；傘面的邊緣可以設(shè)計(jì)成重復(fù)的圖案，可以是一朵朵的小花、一個(gè)個(gè)蘋果、一只只小雞等圖案。四、全體幼兒進(jìn)行傘面設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。要求幼兒大膽想象，你設(shè)計(jì)的圖案可以和別人的不一樣。發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒教師重點(diǎn)指導(dǎo)。五、互相欣賞幼兒作品，教師并進(jìn)行引導(dǎo)性評價(jià)，與幼兒一起起名字。六、活動(dòng)結(jié)束，讓幼兒把自己的作品放在展覽區(qū)?！净顒?dòng)延伸】傘面設(shè)計(jì)好后，用小棒或鉛筆當(dāng)傘柄，用少量的橡皮泥或黃泥巴把傘柄固定在傘面上，做成小傘，送給朋友的布娃娃遮雨或遮陽用?！菊n后評價(jià)】通過實(shí)物引領(lǐng)切入主題，幼兒的創(chuàng)作熱情比較高漲，大多數(shù)孩子把自己的小花傘的傘面設(shè)計(jì)得的很漂亮，看著他們的作品都開心的拍起了小手。在活動(dòng)的過程中，我放手讓幼兒大膽想象，有的幼兒還設(shè)計(jì)了幾種圖案?；顒?dòng)氛圍非常活躍。通過這次活動(dòng)真正讓幼兒體驗(yàn)到了創(chuàng)作活動(dòng)的快樂，進(jìn)一步加深了鮮艷色彩和圖案的美麗，幼兒筆下的小花傘各不相同，真的很美。本次活動(dòng)的效果還是不錯(cuò)的。教學(xué)反思：小花傘是節(jié)繪畫課，目的就是通過活動(dòng)知道傘的基本形狀并進(jìn)行裝飾。在進(jìn)行活動(dòng)之前，對于這節(jié)活動(dòng)課實(shí)際上有兩種方案，第一種是教師事先畫好傘的形狀，讓幼兒對傘面進(jìn)行涂色，第二種方案是讓幼兒自己動(dòng)手用彩色筆對傘面涂色。前一種方案著重于用各種材料進(jìn)行裝飾，后一種方案如何畫傘面對幼兒是一種挑戰(zhàn)。在活動(dòng)的過程中我發(fā)現(xiàn)，有些幼兒在雨傘上面涂顏色的時(shí)候，不那么大膽，但是在我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他們很快學(xué)會(huì)了咋樣涂顏色的方法，結(jié)果，他們模范我?guī)淼母鞣N各樣的雨傘，自己動(dòng)手畫出來把自己喜歡的雨傘。這次的活動(dòng)是讓幼兒親子畫傘，而原先第一種設(shè)想讓幼兒裝飾傘也是一個(gè)很好的活動(dòng)，可以在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒嘗試。本文擴(kuò)展閱讀：傘sn 同"傘"。擋雨或遮太陽的用具，可張可收:雨。旱。像傘的東西:降落。形花序。第三篇：幼兒園中班語言優(yōu)秀教案傘及教學(xué)反思中班語言優(yōu)秀教案傘含反思這是優(yōu)秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！設(shè)計(jì)意圖：傘是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ咧唬掠炅?，人們可以在傘下躲雨，日曬了，人們可以在傘下遮陽。那么，小?dòng)物呢，他們怎么辦呢?這也是幼兒很感興趣的一個(gè)問題。因此，我為幼兒選擇了一首有關(guān)傘的詩歌。這首詩歌意境優(yōu)美而且充滿童趣，描述了小動(dòng)物們用什么來遮雨，喚起了幼兒對大自然的熱愛和保護(hù)小動(dòng)物的情感。同時(shí)，給幼兒創(chuàng)設(shè)更多的語言發(fā)展環(huán)境，我們可以在區(qū)角中為幼兒提供更多的日常生活中比較容易接觸的小動(dòng)物及背景圖片，給幼兒提供更多的仿編詩歌的機(jī)會(huì)，豐富幼兒的詞匯和語言，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力?；顒?dòng)目標(biāo)：1、感受詩歌的優(yōu)美意境和句式結(jié)構(gòu)，理解詩歌內(nèi)容。2、發(fā)揮幼兒的想象力，按照句式仿編兒歌。3、樂于探索、交流與分享。4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖一張，光盤，背景圖一張，小動(dòng)物圖片若干(小螞蟻，小青蛙，小喜鵲，蜻蜓，蝴蝶，瓢蟲，蝸牛小兔等)?；顒?dòng)過程：一、猜謎語引發(fā)幼兒的興趣教師：小朋友們，今天老師給你們出一個(gè)謎語，看看誰最先猜出來。"一根柱子許多梁，沒有門窗沒有墻，好像一座小亭子，用它遮雨又遮陽。小朋友們：傘。老師：小朋友們真棒。二、復(fù)習(xí)傘的結(jié)構(gòu)和用途教師;那你們知道傘是什么樣子的嗎?教師拿出準(zhǔn)備好的傘，介紹傘的結(jié)構(gòu)和用途。傘是由傘面、傘柄和傘骨組成。傘骨把傘面撐起，所以才能遮雨遮陽。那么，我們來看看小動(dòng)物們用什么遮雨呢?三、看圖講述1、 教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察思考。提問：圖上都有哪些小動(dòng)物?幼：小喜鵲、小青蛙、小螞蟻。那么，天氣怎么了?幼兒：下雨了。師：下雨了，小動(dòng)物要到哪去躲雨呢?為什么呢?(啟發(fā)幼兒說出誰是誰的傘)幼兒：小喜鵲躲到大樹上了，大樹就是小喜鵲的傘。師：哪里的大樹呢?引導(dǎo)幼兒說出公路邊的大樹。如：大楊樹是小喜鵲的傘。哪里的大楊樹呢?引導(dǎo)幼兒說出公路邊的大楊樹是小喜鵲的傘。師：誰又是小螞蟻的傘呢。幼：大蘑菇石小螞蟻的傘。師：哪里的大蘑菇?幼：山坡上、草地上。師：請幼兒完整的說出一句詩歌，山坡上的大蘑菇是小螞蟻的傘。師：誰又是小青蛙的傘呢?幼：大荷葉是小青蛙的傘。師：哪里的大荷葉呢?幼：小河，池塘。師幼共同完整的說出兒歌。2、 朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的優(yōu)美意境。3、 啟發(fā)幼兒給詩歌起一個(gè)好聽的名字。師：小朋友們，這么好聽的兒歌，沒有名字，我們給它起一個(gè)好聽的名字好嗎?幼：好。幼：傘、小動(dòng)物的傘、好玩的傘。師：小朋友們都很棒，這幾個(gè)名字都非常好聽。"教.案來自：快思教案網(wǎng)"那我們就選一個(gè)吧，兒歌的名字就叫做傘。四、幼兒大膽想象，仿編兒歌師：小朋友們想一想，下雨了，還有很多的小動(dòng)物，它們的傘在哪里呢?誰又是它們的傘呢?教師出示背景圖，各種小動(dòng)物的圖片，(蝴蝶，蜻蜓。蝸牛。燕子等)，請幼兒為 小動(dòng)物找出它的傘，并把小動(dòng)物放在背景圖相應(yīng)的地方，然后完整的說出一句詩歌，誰是誰的傘。引導(dǎo)幼兒仿編兒歌。五、活動(dòng)延伸將小動(dòng)物圖片，背景圖，兒歌掛圖，光盤，放在區(qū)角中，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)一步感受詩歌的優(yōu)美，練習(xí)仿編詩歌。教學(xué)反思：本次活動(dòng)最大的成功就是為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為幼兒營造了一個(gè)豐富的語言環(huán)境，從分體現(xiàn)了綱要的精神，幼兒能在詩歌的美妙的境界中去感受，體會(huì)，發(fā)揮了幼兒的想象力及語言的表達(dá)能力。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)很重要，教師鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的語言，積極參與課堂發(fā)言。并在理解、閱讀兒歌的同時(shí)會(huì)仿編兒歌。區(qū)角活動(dòng)也為幼兒提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)。不足的地方是，課堂上，不能兼顧每個(gè)幼兒，教師有點(diǎn)急于求成，忽略和孩子的交流，不愛發(fā)言的幼兒沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)。希望在活動(dòng)區(qū)中有彌補(bǔ)，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)。附詩歌：傘公路邊的大楊樹是小喜鵲的傘，池塘里的大荷葉是小青蛙的傘，山坡上的大蘑菇是小螞蟻的傘，下雨了，大家都有一把傘。中班語言優(yōu)秀教案傘含反思這篇文章共4606字。第四篇：幼兒園中班主題教案認(rèn)識(shí)傘及教學(xué)反思中班主題教案認(rèn)識(shí)傘含反思這是優(yōu)秀的中班主題教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看中班主題教案認(rèn)識(shí)傘含反思！活動(dòng)設(shè)計(jì)背景這個(gè)下雨的早上，孩子們的小傘都撐在防盜網(wǎng)上，格式各樣，五顏六色，像一朵朵美麗的花兒，也像一個(gè)個(gè)五彩的蘑菇，吸引著孩子們的眼睛，孩子們圍著它們七嘴八舌地議論著。小朋友們談?wù)摵芏?，也很開心，上課音樂響起都不愿意離開。于是，我決定帶他們一起去探索和想象，一起去認(rèn)識(shí)傘?；顒?dòng)目標(biāo)1、鼓勵(lì)幼兒積極、大膽參與探索活動(dòng)。2、能大膽地提出自己想要了解的有關(guān)傘的各種問題，并通過自己的努力尋找解決的辦法。3、通過多種活動(dòng)形式和途徑去發(fā)現(xiàn)和了解有關(guān)傘的形狀、種類、功用、制作工藝等。4、加強(qiáng)家園合作，通過親子間的共同制作、收集等活動(dòng)加強(qiáng)親子交流。5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)制作材料對傘進(jìn)行分類 ;傘的功用?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、幼兒自帶小雨傘。2、請家長幫助收集不同材料和各種樣式的傘及有關(guān)資料和圖片。3、與傘相似的菇類、荷葉及其他物品的實(shí)物和圖片。活動(dòng)過程活動(dòng)一 調(diào)查活動(dòng)：我們的問題通過調(diào)查，我們了解到很多孩子對傘的略知一二，對傘的功能和形狀感興趣，于是我決定從欣賞開始，了解傘的種類、形狀、顏色?；顒?dòng)二 談話：欣賞傘請幼兒介紹自己帶來的傘，充分培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。(本文.來源：快思.教案網(wǎng))活動(dòng)中幼兒通過細(xì)致的觀察、比較，初步了解不同傘的不同特征，對傘的外觀評價(jià)較多，能用完整的句子表達(dá)，但不夠連貫。活動(dòng)三 認(rèn)知活動(dòng)：傘的種類摸一摸你們自己帶來的傘，有什么感覺?粗粗的感覺，有繡花的叫“小洋傘”;滑滑的，尼龍布做的，不吸水叫“尼龍傘”;很光滑，又看得見外面，是用塑料做成的，叫“透明傘”;粗粗的，好像厚厚的紙做成的，叫“油紙傘”這是古時(shí)候的人用的，在上面涂了一層蠟防水。通過觀察比較，孩子們對傘的制作材料有了初步的了解。活動(dòng)四 認(rèn)知活動(dòng)：大自然中的傘尋找大自然中像傘的物品，發(fā)散幼兒思維。出示圖片，夏天躲到樹下，大樹就像一把大傘;小花像傘給蝸牛遮雨;荷葉是青蛙的傘;蘑菇是小螞蟻的傘等。把你們找到的大自然中的傘畫出來?；顒?dòng)五 親子活動(dòng)：傘的展示會(huì)運(yùn)用各種材料，幼兒與家長共同思考，制作別致的小傘，制作過程中幼兒與家長互相協(xié)作。教學(xué)反思在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了思考和解決問題，他們遇到問題積極用各種方法去解決，提高解決問題的能力。在活動(dòng)中我們讓幼兒先觀察后動(dòng)手，這樣孩子的觀察意識(shí)增強(qiáng)了。在活動(dòng)不斷深入的同時(shí)，孩子們的創(chuàng)造力和想象力有了明顯提高。活動(dòng)開展的過程中，我們充分地利用了家長資源，家長們的配合帶給我們很大的信心。家長也通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到他們的參與價(jià)值。活動(dòng)中我力圖讓環(huán)境成為幼兒的老師。將幼兒帶來的各種傘和圖片布置在教室中，讓幼兒了解傘的款式、種類;提供各種材料讓幼兒制作，他們無時(shí)不與環(huán)境互動(dòng)，環(huán)境成為默默無聞的老師。但我也發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒探索問題的深度不夠，在探索大自然中的傘時(shí)，孩子們對蘑菇感興趣，而我沒有抓住這個(gè)機(jī)會(huì)深入研究。這些是我以后的主題活動(dòng)中應(yīng)注意的。中班主題教案認(rèn)識(shí)傘含反思這篇文章共3614字。第五篇：幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案傘及教學(xué)反思中班科學(xué)優(yōu)秀教案傘含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能積極主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，通過兩次做傘，探究傘的結(jié)構(gòu)，知道傘有傘面、傘柄、傘骨，增強(qiáng)關(guān)愛小動(dòng)物的社會(huì)性情感，快來看看幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀傘含反思教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)1.通過兩次做傘，探究傘的結(jié)構(gòu)，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。2.能積極主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題。3.增強(qiáng)關(guān)愛小動(dòng)物的社會(huì)性情感。4.對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。5.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備制作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，實(shí)物傘若干，多媒體PPT課件(小雞淋雨的情景)，各種各樣的傘，傘舞音樂磁帶?；顒?dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解傘的構(gòu)造;難點(diǎn)：嘗試自制小傘?；顒?dòng)過程一、情景導(dǎo)入。激發(fā)幼兒做傘的愿望1.師：小朋友請仔細(xì)聽一聽，你昕到了什么?打雷了，下雨了。快看，一群小雞在干什么?(欣賞多媒體畫面：小雞淋雨并尖叫著四處逃竄。)2.師：天很冷，淋雨的小雞會(huì)怎樣呢?我們趕快想個(gè)好辦法來幫助它們吧!小結(jié)：小朋友真聰明，想出許多幫助小雞的辦法，許多小朋友想做把小傘送給小雞，這個(gè)辦法真不錯(cuò)!二、幼兒第一次探索制作小傘1.出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。師：桌上有許多材料，想一想，你可以用什么材料做傘?師：現(xiàn)在我們就來動(dòng)手為小雞做小傘吧。2.展示幼兒第一次嘗試的作品。(將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁)師：請你將傘送給小雞，并對小雞說句有禮貌的話。3.幼兒交流，了解傘的結(jié)構(gòu)。(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)傘面、傘柄。師：你用什么材料做傘?幼：我把布和小棒固定住。幼：我是用布和牙簽，先找塊圓形的布，然后用牙簽撐在下面。師：聽聽小雞說什么?(出示PPT畫面：小雞說，小朋友做的傘不能擋雨。)問題出在哪兒?(2)每人一把實(shí)物小傘與自制傘比較，認(rèn)識(shí)傘骨。師：剛才大家自己做的傘與手里的傘有什么不一樣?哪里不一樣?幼：我做的小傘撐不開。小結(jié)：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒有傘骨，傘面就撐不開。三、幼兒第二次探索制作小傘1.幼兒嘗試用多種材料制作傘骨。師：剛才我們做的傘因?yàn)闆]有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，怎么辦?拿什么材料做傘骨呢?(鼓勵(lì)幼兒用不同的材料做傘骨)師：第二把傘做好后趕快送給小雞，仍然要對小雞說句好聽的話。2.交流制作小傘的方法。師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?幼：用牙簽、火柴棒都可以做傘骨。師：這次小朋友做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真開心。小結(jié)：今天，我們做了能撐開的傘，并知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。四、了解傘的作用1.師：你們平時(shí)用過或看到過什么樣的傘?2.播放PPT,欣賞多種有趣的傘。小結(jié)：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘，的用處很多。3.幼兒與老師一起跳傘舞結(jié)束活動(dòng)。教學(xué)反思美國教育家杜威說過："教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。"確實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)"幼兒為本"教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，有效教學(xué)引領(lǐng)我們在教育中實(shí)踐智慧，在教育中體驗(yàn)世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐中，我這樣讓有效教學(xué)行動(dòng)起來。1.關(guān)注興趣，有效組織。杜威說過"為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開始階段"?？茖W(xué)探究活動(dòng)大多數(shù)比較抽象，以游戲化的方式來組織科學(xué)探究活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受活動(dòng)的樂趣。上面活動(dòng)的開始部分，我提供"下雨啦"多媒體動(dòng)畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊安慰小雞："小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。"要想吸引幼兒全身心投入活動(dòng)，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來，陶醉在充滿樂趣的探究活動(dòng)中。幼兒的情感總是處于變化之中。往往是"生成一淡化一泯滅"。為使幼兒在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)被激發(fā)出來的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動(dòng)的始終。雖然是科學(xué)探究活動(dòng)，但孩子們在認(rèn)知、語言、情感、操作等方面有了向"最近發(fā)展區(qū)"挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。2.關(guān)注能力，有效體驗(yàn)。認(rèn)識(shí)傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動(dòng)一開始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論，即通過情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)中獲取知識(shí)。第一次探索制作后，幼兒交流，再與實(shí)物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu)。通過嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨，然后交流制作小傘的方法?；顒?dòng)中，教師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、對話式的雙向交流關(guān)系，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。3.關(guān)注問題，有效引導(dǎo)。為保證活動(dòng)的有效、高質(zhì)，教師要運(yùn)用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，以"趣"引路，以"情"導(dǎo)航，通過多種手段與方法去追求實(shí)效性。在科學(xué)活動(dòng)"傘"中，我實(shí)施了這樣幾個(gè)策略：(1)讓幼兒主動(dòng)提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此活動(dòng)中我注意營造幼兒主動(dòng)探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探索，比如："為什么我做的小傘撐不起來?""拿什么樣的材料做傘骨更合適?"鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問題，比如："和實(shí)物傘比比，哪里不一樣?"發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。(2)讓幼兒主動(dòng)解決問題。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略，能有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時(shí)，再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因：沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動(dòng)解決問題。在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問，對于在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有價(jià)值的問題組織幼兒進(jìn)行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓勵(lì)幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問題的辦法。另外隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。整個(gè)活動(dòng)過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道"學(xué)什么"和"怎么學(xué)"，從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動(dòng)學(xué)，自然會(huì)將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)也就變得更加有效。有效教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡、共享教育幸福的藝術(shù)。讓我們在工作中，更多一些有效鉆研，為平淡增添光彩，將了無生趣引導(dǎo)得生機(jī)盎然，讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動(dòng)中彼此受益!本文擴(kuò)展閱讀：傘sn 同"傘"，擋雨或遮太陽的用具，可張可收:雨，旱，像傘的東西:降落，形花序。