2019年六年級語文下冊《永生的眼睛》教案 語文A版.doc

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2019年六年級語文下冊《永生的眼睛》教案 語文A版 大家好！很榮幸能站在這里與大家共同探討與交流，我今天說課的內容是語文出版社六年級下冊第六單元第二篇課文《永生的眼睛》。下面我將從教材，學生，教學目標，重難點，教法，學法以及教學流程這幾個方面進行說課。 一、說教材 拿到文章，我站在普通讀者、學生和教師的立場反復研讀了課文。感受到第六單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達里弗斯，文章講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。 二、說學生 六年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產生了感動，這正是教學中應該幫助學生提升的地方。 三、說教學目標、重點、難點 教學成功的基礎是不但要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)。”因此，根據《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，制定本課的第二課時教學目標為： 1．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。 2．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質，珍惜和熱愛生命和美好的生活。 3．了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認識。 目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。其中教學目標1、2是本課教學重點，目標3是教學難點。 四、說教法、學法 教學有法，但無定法，貴在得法。方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進學生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學的本質，踐行新課程理念，我采用“對話式教學法”?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質，也是閱讀教學的本質，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設計理念。本節(jié)課設計中，我采用 “語文對話式閱讀教學模式”進行設計，形成了以 “對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話引證式的課堂結構，并具體設計了“預習與交流→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學流程。 五、說教學流程 上課之前，我布置學生進行預習，這是確定“對話核心主題”的重要素材。 （一）導入課文，揭示課題 導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。富有感情與哲理的導入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學習中，教師首先配樂朗誦一位接受角膜移植手術而重見光明的人寫的文章。 《你的眼睛》 像遠方淡藍的大海， 那永恒的痛苦， 像塵土隱沒在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照著我， 通過流水的閃爍， 宛如水底的珍珠。 讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學習一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導入，為后面的對話創(chuàng)設了很好的情境，為后面參與你“因為什么而感動”這一主題的對話打下基礎。 【設計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內心感受。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調。 （二）出示對話核心主題“你因為什么而感動” 教師說：“同學們，這篇課文老師讀了很多遍，當我讀第一遍的時候，我有了一種感動。當我讀了很多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。在同學們預習的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學也有這樣的感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動?！边@一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內涵、創(chuàng)作的意圖、學生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。 （三）引出分主題，運用對話依托點展開對話 首先，讓學生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。接著，學生交流自己心中的感動，教師根據學生交流情況進行引導。我預設學生會提出因為文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻”、“熱愛生命”而感動，這些就是分論點。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對話依托點”。此中，我預設重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達思想的重點段。 第一個語段：“琳達，”父親平靜地摟著我，“你能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，我和你媽媽就想過，如果我們死后的軀體能幫助他人恢復健康，我們的死就有了一些意義?！备赣H這番話給我上了人生中最重要的一課。 這一段，我通過創(chuàng)設一種沖突情境激發(fā)學生深入對話。首先，引導學生理解父親和琳達的態(tài)度是不相同的，并找到相關的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導學生討論從而進一步得出：父親愛妻子﹑愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時，教師適時補充呈現(xiàn)關于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學生心靈得到震撼，真正地為琳達父親感動。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式表達感動。 第二個語段：“在這一刻我領悟到，父親所留下的遠非一副角膜。他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”。 教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學生體會“熱愛生命的精神”；用“‘輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲！’”來啟發(fā)學生與作者自己14歲的時候的情況進行比較，從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻和熱愛生命。 第三，我出示本文后面三個自然段，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內涵的更深的理解。 沒想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書：我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話縈繞在我耳際：“一個人什么也看不見該有多痛苦！” 失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已‘重見天日’。他們成為您女兒──一一位極其熱愛生命的女孩兒活的紀念，并有幸分享她的美麗……” 這一刻，我彷佛看到了我金發(fā)的溫迪，她手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。 當學生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧?！睂懞煤?，請部分學生朗讀自己所寫的內容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。 所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，積極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內容”、“品關鍵詞句”、“讀相應語段”等方式幫助學生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文能力。 （四）整合分主題回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外。 首先，教師滿懷激情地說：“同學們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆樱瑸樗麄兊摹掠诜瞰I——而感動，為他們的熱愛生命——而感動……當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，《永生的眼睛》永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有 什么？（學生交流）引導學生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻、熱愛生命的那種偉大的行動和美好的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將永遠流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠留在我們的心中，他們也是永生的?！? 然后讓學生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡短的時間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說：“如果你善于感動生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動，那么，你將會是一個幸福而快樂的人。”課外延伸作業(yè)是“把這個故事講給別人聽，用你的這份感動感染身邊的親人和朋友吧。” 在對分主題進行對話之后，教師通過總結，完成對“對話核心主題”的集體構建。使學生在明白為什么而感動的基礎上，拓展感動的外延，將“感動”延伸到日常的生活之中，促使學生在思想、情感上的提升。同時，這一課堂結束形式，與開頭形成很好的照應，體現(xiàn)課堂結構的圓合之美。 結尾：在幾年的教學實踐中，我體會最深的一點就是帶著激情去工作，才能使平凡的工作煥發(fā)光彩，使平凡的生活充滿樂趣。我的說課完畢，謝謝。(石門縣雁池鄉(xiāng)中心學校 覃佐艷) 【收藏本文】 【打印文章】 一、說教材 《永生的眼睛》是義務教育課程標準試驗教科書語文第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學本課的重點在于引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題的含義，則是教學的難點。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的： 教學目標： 1、讀懂課文內容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。 2、培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。 3、有感情地朗讀課文 二、說教法 本冊教材編寫《說明》中明確提出，“略讀課文在內容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂?！蔽业脑O計理念是 以 “情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。，結合學生實際，我采用“自讀自悟——交流體會 ——感情朗讀”的方法進行教學。 三、說學法 根據以上教學方法，學生可采用“議一議、說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務。“議”自己感受深的句子，“說”自己已理解的內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。 四、說教學過程與設計意圖 一、談話導入，板書課題。 去年5月12日四川汶川發(fā)生8級大地震，當時我們每位同學、老師及社會上很多有愛心的人為他們捐款捐物奉獻愛心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因為人人心中充滿一顆愛心。愛是永恒的話題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達一家人的愛心之旅吧。 二、初讀課文，整體感知。 1、下面請同學們打開書快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻了怎樣的愛。（交流） （預設：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準備捐眼角膜……（板書：母親、父親、溫迪、我） 三、自讀自悟，品析感悟 1、這是一篇略讀課文，請同學們結合課后問題疏理一下今天要解決哪些問題？（交流） 閱讀思考： （1）畫出文中深受感動的語句，并在旁邊批注。 （2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？ 2、先請同學們輕聲朗讀課文解決第一個問題。 過渡：從大家剛才自讀課語文找語句的時候，老師感覺你們非常認真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。 3、交流感動的語句 1）抓住父親的語言描寫（自由調控） 句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的?！保ㄒ龑ёリP鍵交流體會）課文中提到的有意義的死是什么呢？結合自己的生活實際說說你認為怎樣的列是有意義的？ 師：抓住人物的語言、神態(tài)描寫的句子感受父親的愛心，正好抓住本單元的單元訓練重點。 齊讀單元誤碼練重點。（略） 小結：可見，這是一位關心他人，為別人著想，無私奉獻的父親。請你帶著平靜的關心他人，為別人著想語氣讀一讀吧！（生讀） 過渡：父親還說了什么話？ 句子二： “如果一個盲童……那有多么美妙！” 句子三： “想想看……又會多么驕傲。 說說你對這兩句話的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。 充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流） 請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧！（生讀） 2）、深刻體會父親的話 讓我們把父親的話連起來讀一讀。 父親曾平靜地對我說：“……” 父親曾愉快地對我說：“……” 父親曾驕傲地對我說：“……” 你認為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學們聽一聽（交流品讀 說一說： 父親曾（ ）地對我說（“ ”）。 3）交流感受“驕傲”的真正含義 （生說）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！? （1）、對這句話你是怎樣理解的？ （2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：無私奉獻、） （3）、你能讀出驕傲的語氣嗎？ … … 4、通過理解課文中的語句，下面你們四人小組共同探討解決第二個問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？（交流）（時間、精神） 過渡：讓我們全體起立深情的讀一次課題以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題） 四、回歸課文感受課文對我們的影響。 1、同學們，讓我們帶著你們的感動之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（放FLASH動畫） 看完動畫，你想對他們中的誰說些什么？ 五、回顧課文作者是在課文中多次運用了什么描寫方法 ？（語言、神態(tài)……） 本節(jié)課我們通過感受作者筆下的語言、神態(tài)、動作、心理描寫的句子，感受人間的愛是心的永生的。（板書；） 六、最后請同學們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻，重見光明寫的一首感恩詩 七、作業(yè)超市： 1、找出課文中讓你感動語句，把它摘抄到札記本上。 2、圍繞一個主題，運用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。 板書： 永生的眼睛 爸爸（媽媽） 捐 無 永存 獻 私 角 奉 膜 獻 “我” 愛 溫迪 反思： 上周為中心學校五六年級老師開了一堂公開課。教學內容是一篇非常感人的文章《永生的眼睛》。課堂教學中我抓住兩個閱讀思考題，統(tǒng)領全課落實好的本學期的研究課題“課堂教學中提高學生的閱讀感悟能力”，同時重點落實本單元的單元訓練重點“抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫表達人間真情”。我是從以下幾方面落實的： 1、情感基調的到位 當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失?。∮谑窃趥湔n之前，我用心的感受著，用心的朗讀著。我一定要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。如：在課堂上，我用飽滿的激qing，豐富語言，打動學生；運用5.12離我們很近的事跡引課,一方面為學習課文做好課文情境的導入,另一個把學生自己的曾經有過的那份愛心帶入到文中,拉近學生與文本的距離；課堂上三次低沉的音樂響起為學文做好情感鋪墊。 2、根據閱讀思考。 抓住本堂課的主要問題進行思考：1、畫出文中深受感動的語句，并在旁邊批注。2、說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？這樣使課堂教學有了綱，有了主桿，在下面的教學中教學的思路就很清晰。 3、抓住重點句子感悟、交流、品析 教學時，我覺得引導學生對重點句子的理解和感受時比較成功，其中以父親的話為中心句一“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復，我們的死就是有意義的?！睂W生在聯(lián)系上下文的基礎上理解課文，為了讓學生能理解“怎樣的死是有意義的”我引導學生結合自己收集來的資料如學生有的收集到鄧小平爺捐獻角膜的資料，歌手叢飛在遺書中寫到要捐獻眼角膜，3歲的小楊帆在死后母親把她的眼角膜捐獻給兩位盲人……從面通過身邊的事很容易理解父親的話。句二和句三引導學生抓住課文的留白部分，充會發(fā)揮“想象”，想象父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？一石激起千層浪，學生展開想象，有的說可以看到周圍的環(huán)境、可以看到社會的變化、可以……課堂活躍起來了。父親的三句話放到一起品析：父親曾平靜地對我說：“……”、父親曾愉快地對我說：“……”、父親曾驕傲地對我說：“……”感受父親的神態(tài)的變化，從而深刻的感悟父親的話的含義。從而引出拓展的問題： 父親曾（ ）地對我說（“ ”） 。與此同時學生還抓住琳達的話、溫迪的話進行品析感悟。 4、讀中感悟。 課始采瀏覽課文初知課文內容，課中自由朗讀找感動的語句，尤其是在讀父親的話時采取競讀始學生感情朗讀達到高潮，從而學生一次又一次把自己融入文本中達到入情入境的感情朗讀。 5、深化主題。 （1） 利用題目深化主題。在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？在前面分析理解的基礎上，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，會說永生的眼睛指“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去永生的品質?！? （3）利用放FLASH動畫感受課文中印象深刻的人并說說理由從面達到深化的目的，學生也會說出要學習他們一家人無私的精神。 存在的問題： 在理解課文的重點句子時放的不夠，教師的評價語沒能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)的意識 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁