詩詞五首(次北固山下等)

詩詞五首（次北固山下等） 詩詞五首 一、教學目標 （一）了解詩歌朗讀的技巧。 （二）通過咀嚼詩歌的語言，體會作品所表達的思想感情。 （三）反復誦讀，品味詩歌的意境美。韻律美。 二、課時安排： 2 課時 第一課時 教學過程 ： 一、指導朗讀五首詩詞 二．學生運用工具書，結合注釋輕聲朗讀五首詩詞。 （ 1）以《次北固山下》為例，簡介古詩朗讀停頓的兩種劃 分方法。 1）技音節(jié)劃分： 客路——青山——外，行舟——綠水——前。 青山 夕卜，行舟 綠水 、乙 刖 潮平——兩岸——闊，風正——一帆——懸。 一兩岸- 闊，風正 ——帆- 目. ?？凇獨堃?，江春——入——舊年。 一生一- 殘夜，江春 一入一- -舊年 鄉(xiāng)書——何處——達，歸雁——洛陽——邊。 何處 達，歸雁 —洛陽- 邊 2）按意義單位分： 客路——青山外，行舟——綠水前。 潮平——兩岸闊，風正——一帆懸。 ?？凇鷼堃梗骸肱f年。 鄉(xiāng)書——何處達，歸雁——洛陽邊。 3）小結：同一首詩，可以有不同的讀法，我們現(xiàn)在讀古詩 一般采用按意義單位停頓的讀法。 4） ．教師范讀五首詩詞，或放錄音。學生在書上畫出停頓， 注意讀準字音。 車馬喧（XUdn）見（沖卜南山潤如酥（Sn 塞（ sdi ）土燕脂（ ydnzhi ）凝夜紫（ ZT） 提攜（ x 治） 5）指名朗讀五首詩詞，教師注意給學生正音，并在正確停 頓方面作具體指導。 6）學生自由朗讀五首詩詞，要求字音、停頓正確。 二、研讀《飲酒》 在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是 其中之－。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退避山野，隱 居鄉(xiāng)村，通過對自然景物及田園風光的歌詠，抒發(fā)情懷。這 類詩稱為田園詩，這類詩人稱為田園詩人。陶淵明就是晉代 最有代表性的田園詩人。他的詩自然樸素而韻味雋永。下面 我們就來品一品他的《飲酒》詩。 解題： 《飲酒》詩都是陶淵明在酒后寫的，共 20 首。課文所 選的是其中的第 5 首。 這首詩大約寫于作者歸田后 12 年（ 417 年） ，詩人通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道 理，表達了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的 精神生活。 3．咀嚼詩句： 學生結合注釋了解詩意，學生質(zhì)疑，師生合作討論解決疑難 問題。如： （ 1） 既然生活在人來人往的環(huán)境中， 為什么“而無車馬喧” 呢？ ——“車馬喧”是指世俗往來的紛擾，并不是人們通常所說 的車馬喧鬧的聲音。所以，當詩人“心遠”時，也就是說詩 人精神超脫凡俗時，自然也就不熱衷于世俗的往來，因而即 使身居鬧市， 也就像居住在偏遠安靜的地方。 開頭的四句詩， 表達了詩人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。 （ 2） “此中有真意， 欲辨已忘言”， 陶淵明領會到“真意”， 卻忘了該怎樣表達，詩中的“真意”是指什么？ ——這里 的“真意”是指詩人遠離世俗，過著從容閑適的歸隱生活的 樂趣。 （ 3 ）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ ——通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表 達了詩人遠離世俗，過著從容閑適生活的樂趣。 4．品味玩賞： （ 1）這首詩為什么讀來瑯瑯上口，富有音樂美？（誦讀， 討論解決） ——這首詩的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因 而讀來有緩有急，和諧悅耳。 “采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”能不能改為 “望”？為什么？ ——不能改?！耙姟睂懗隽嗽娙嗽跂|籬旁采摘菊花，無意中 看到郁郁蔥蔥的南山時，心中的那種欣喜之情，符合作者 “悠然”的情趣。 而“望”是眼睛盯著看的意見， 用這個字， 詩句就變得平淡無味了。 （三）歸結閱讀古詩的過程、方法（板書） 把握停頓，反復誦讀。 了解作者，知曉風格。 咀嚼詩句，體會情感。 品味玩賞，張揚個性。 （四）布置作業(yè) 1．背誦《飲酒》詩。 2．誦讀余下的 4 首詩詞。查閱有關作者的資料。 第二課時 一、導入 新課，回憶閱讀古詩的過程方法，引導學生有步 驟地學習本課其余四首古詩詞。 二、朗讀四首古詩詞。 1．首先讓學生自由誦讀四首古詩詞，然后指名讓四位學生 分別誦讀，并說明如此誦讀的理由。 （兩種朗讀停頓皆可） 。 2．請四位學生介紹四首詩詞的作者，引導學生相互補充， 教師適時點撥。注意比較四首古詩詞在體裁上的區(qū)別。 （《次 北固山下》是一首五言律詩； 《早春呈水部張十八員外》是 一首七言絕句。 《雁門太守行》是一首樂府舊題詩。 《天凈沙 · 秋思》是一首散曲。 3．引導學生理解詩句，體會詩歌的思想感情。 （ l ）學生對照注釋理解詩句的含義，通過小組討論和質(zhì)疑， 解決疑難問題。 （ 2）讓學生通過自學自行說出詩句的大意，用師生合作補 充的形式，完成對四首詩詞內(nèi)容的理解。 （ 3）讓學生歸結四首詩詞所表達的思想感情，教師適時點 撥。 ——《次北固山下》描寫了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表現(xiàn) 了作者放眼山水的寬闊博大的胸襟，說成表達了詩人的思鄉(xiāng) 之情和博大的胸襟； 《早春呈水部張十八員外》突出表現(xiàn)了 詩人對早春的喜愛之情； 《雁門太守行》贊頌了戍邊將土的 戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心； 《天凈沙 · 秋思》抒發(fā) 了游子思鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情。 4．引領學生品味四首古詩詞。這四首詩詞，堪稱古詩詞中 的精品。請學生自由發(fā)言，說說喜歡其中的哪些詩或哪些詩 句，并說說為什么喜歡。 （這一教學環(huán)節(jié)的設計，是為了培 養(yǎng)學生欣賞、審美詩歌的能力，鼓勵學生張揚個性。因此， 只要學生說得合情合理就應該給予肯定和表揚，說得不盡合 理之處，教師要以鼓勵的口吻，適時指出。 （三）布置作業(yè) 1．完成“思考與練習 Th”。 2．背誦四首古詩詞。 ※ 怎樣閱讀古詩 1．把握停頓，反復誦讀。 2．了解作者，知曉風格 3．咀嚼詩句，體會情感。 4．品味玩賞，張揚個性。 第 6 頁