2019年小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《想別人沒(méi)想到的》教案.doc

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2019年小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《想別人沒(méi)想到的》教案 一、教材簡(jiǎn)析 這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個(gè)腦袋，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，文章采用懸念的手法引人入勝，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。 二、設(shè)計(jì)思路 師先講一個(gè)類似的故事——《三個(gè)王子》導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讀通讀懂課文內(nèi)容——聽(tīng)錄音范讀課文、學(xué)生自讀課文、同桌一起讀課文，再由同桌兩人按自學(xué)提綱的要求（按照循序漸進(jìn)的原則，由易到難共設(shè)計(jì)了12個(gè)小題）進(jìn)行自學(xué)，再然后師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，挑學(xué)生難懂的、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，并適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，最后進(jìn)行總結(jié)、學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)反饋。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、自學(xué)生字詞。 2、理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。 3、通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀課文，理解畫師最后說(shuō)的那段話的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1、師自制課件一份。 2、優(yōu)生和學(xué)困生兩人一組，共分20個(gè)小組，每組一張自學(xué)提綱。 六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程 一、故事導(dǎo)入，揭示課題。 1．師講述三個(gè)王子的故事。 2．如果你是國(guó)王，你會(huì)選擇誰(shuí)做你的接班人呢？為什么這么選擇？（引出課題。） 【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課以教師講一個(gè)類似的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)故事，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣?！? 3、師指導(dǎo)課題中應(yīng)該讀重音的字——第一個(gè)“想”和“沒(méi)”這兩個(gè)字，齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，題為文眼，針對(duì)課題中的重點(diǎn)字進(jìn)行感悟，讓生初步理解題目的意思。為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，也能使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中努力探尋答案，獲得學(xué)習(xí)的滿足感?！? 二、讀通課文 1、聽(tīng)錄音范讀課文。 2．按自學(xué)提示學(xué)生自由初讀課文。 （1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （2）畫出生字詞，并讀一讀。 （3）思考：課文講了一件什么事？ 3．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 4、同桌兩人一組一起讀課文。 【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易理解，但“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分朗讀的空間，力求通過(guò)朗讀讓學(xué)生了解課文內(nèi)容?！? 三、兩人一小組合作學(xué)習(xí) 同桌兩人一起做自學(xué)題目： （1）給課文標(biāo)出自然段序號(hào)，這篇課文共有（ ）個(gè)自然段。 （2）同桌兩人把文中帶拼音的生詞，一起讀兩遍。 （3）請(qǐng)找出文中三個(gè)AABB式的疊詞做上記號(hào)，并讀一讀。 （4）你會(huì)給文中的多音字注上拼音嗎？ （5）畫師給徒弟出了一個(gè)什么樣的題目，請(qǐng)找出來(lái)畫上“——”。 （6）大徒弟是怎樣畫的？請(qǐng)找出來(lái)畫上“——”。 （7）二徒弟是怎樣畫的？請(qǐng)找出來(lái)畫上“——”。 （8）三徒弟又是怎樣畫的？請(qǐng)找出來(lái)畫上“——”。 （9）畫師覺(jué)得誰(shuí)的畫最棒？為什么？ （10）你覺(jué)得誰(shuí)畫得最棒？為什么？ （11）在學(xué)過(guò)的課文中，你知道哪些主人公想到了別人沒(méi)想到的事？在生活中，你想到過(guò)別人沒(méi)想到的事嗎？ （12）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，三年級(jí)的學(xué)生雖有一定的自學(xué)能力，但還是會(huì)無(wú)從下手，因此我遵循由易到難、由淺入深的原則，設(shè)計(jì)了12道題，有字詞、多音字的學(xué)習(xí)、有對(duì)課文內(nèi)容的理解、有課外知識(shí)的延伸，并讓學(xué)生做一題，就在那一題的序號(hào)上做記號(hào)，為接下來(lái)的教師指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。】 四、師有重點(diǎn)地檢查反饋?zhàn)詫W(xué)情況。 主要是針對(duì)學(xué)生沒(méi)弄懂的，理解有困難的題目，比如：（2）生詞的學(xué)習(xí)，可以點(diǎn)成績(jī)不太好的同學(xué)，再讀一讀這些詞，看是否會(huì)讀。（4）多音字的補(bǔ)充，給這些多音字，多組幾個(gè)詞讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)它們的不同。 （9）課文第七自然段的學(xué)習(xí)，理解畫師為什么覺(jué)得小徒弟的畫是最棒的？：生齊讀、師生合作讀、點(diǎn)人讀找里面的一組關(guān)聯(lián)詞給連綿起伏在文中找一個(gè)近義詞看圖理解若隱若現(xiàn)的意思讀最后的反問(wèn)句并改成陳述句體會(huì)畫之妙——用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)有多少只駱駝，給我們留下了豐富的想象空間。 （11）在學(xué)過(guò)的課文中，你知道哪些主人公想到了別人沒(méi)想到的事？在生活中，你想到過(guò)別人沒(méi)想到的事嗎？讓學(xué)生充分發(fā)揮，自由發(fā)言。 【設(shè)計(jì)意圖：師挑學(xué)生大部分人沒(méi)弄懂的問(wèn)題，進(jìn)行講解，既節(jié)約了時(shí)間，又有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，教學(xué)效果好。】 五、總結(jié)全文 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)師開(kāi)場(chǎng)講的故事、本課所學(xué)的故事、以前課文中出現(xiàn)過(guò)的類似的故事，讓生明白我們的歸結(jié)點(diǎn)是：在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子】 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．有感情的朗讀課文。 2．做優(yōu)質(zhì)課堂作業(yè)第一二三四題。 【設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中，留了6分鐘時(shí)間，讓學(xué)生作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)、多音字組詞、反問(wèn)句改成陳述句、把字句改成被字句、用詞寫句子。讓學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)當(dāng)堂消化?！? 板書設(shè)計(jì)： 12* 想別人沒(méi)想到的 大徒弟——用細(xì)筆畫滿小駱駝 二徒弟——畫許多駱駝的頭 小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意 （動(dòng)腦、創(chuàng)新）——將來(lái)立足于社會(huì) 八、教學(xué)反思 上周在301班上了略讀課——《想別人沒(méi)想到的》，我設(shè)計(jì)此教案的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔。這節(jié)課上后，整體自我感覺(jué)還差不多：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)清楚、學(xué)生參與度高、興趣盎然、當(dāng)堂作業(yè)，符合當(dāng)前課改精神。 整節(jié)課的環(huán)節(jié)是：故事導(dǎo)入、指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文、學(xué)生兩人一小組根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行討論自學(xué)、師指導(dǎo)學(xué)生弄清沒(méi)有掌握的問(wèn)題、課堂小結(jié)、課堂作業(yè)。 自我感覺(jué)整節(jié)課的成功之處，在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，且這是一篇略讀課文的實(shí)際，我覺(jué)得采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式，進(jìn)行課文的理解，還是挺合適的。在進(jìn)行分組時(shí)，我是采用一個(gè)優(yōu)生搭一個(gè)學(xué)困生的原則，進(jìn)行編排的。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也是兩人一個(gè)小組。自學(xué)提綱共安排了12道題，也是按由易到難、從字詞的學(xué)習(xí)到課文內(nèi)容的理解再到課外知識(shí)的延伸，這樣的原則進(jìn)行編排的，絕大部分題目學(xué)生通過(guò)自學(xué)、兩人討論是能掌握的。稍難點(diǎn)的，通過(guò)老師一點(diǎn)拔，相信同學(xué)們也一定能掌握。 反思課堂教學(xué)的生成情況，發(fā)現(xiàn)還有一些未盡的遺憾。一是課堂評(píng)價(jià)不豐富。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些單調(diào)，而且忽視了學(xué)生的主體評(píng)價(jià)。二是對(duì)朗讀的指導(dǎo)有待進(jìn)一步細(xì)化，主要表現(xiàn)在品讀課文這一環(huán)節(jié)，還需要更深入地讀與評(píng)。三是教學(xué)僅限于學(xué)文，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容太少，需要更進(jìn)一步地發(fā)掘文本內(nèi)涵，滲透人文教育。四是課前準(zhǔn)備仍不夠充分，特別體現(xiàn)在找文中的多音字上。 經(jīng)歷了此次以略讀課文——《想別人沒(méi)想到的》為教學(xué)內(nèi)容的三人一課研討活動(dòng)，感受頗深。課堂教學(xué)是一門常做常新的藝術(shù)，需要不斷地學(xué)習(xí)，歷練，反思，提高。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)