2018部編本新人教版三年級上冊語文第1-3單元教案設計1

2018 部編本新人教版三年級上冊語文第 1 單元教案設計1大青樹下小學教學設計課前準備：1、課前發(fā)動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。2、具有云貴地區(qū)少數民族特色的音樂磁帶或 CD 碟片。3、詞語卡片。 學習目標：知識與技能：1、認識“壩、傣”等 4 個生字。2、會寫“坪、壩”等 13 個生字。3、能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。 過程與方法：抄寫描寫窗外安靜情景的句子，初步體會這些句子的含義。情感態(tài)度與價值觀：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。課前準備:1、課前發(fā)動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料.2、具有云貴地區(qū)少數民族特色的音樂磁帶或 CD 碟片。3、詞語卡片。 第 一 課 時 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況.3、評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。 二、揭示課題，范讀課文。1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下2、板書課題：大青樹下的小學 。3、教師配樂范讀課文。 三、自學生字新詞，試讀課文。1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2、指名分自然段朗讀。3、教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。坪壩（bà) 絨球花 傣（di）族 景頗（p）族阿昌（chng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤（ jio） 山貍鳳尾竹 搖晃（huàng）四、分組朗讀，組間比賽 1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會到的？討論交流。2、出示句子：（1）課題：大青樹下的小學（2）這就是大青樹下的小學 ，一所邊疆的民族小學。3、誰呢讀好這幾句話？各自練習讀，賽讀。 五、鞏固字詞，指導書寫。 1、 指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。（1） “貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族” “孔雀舞” ）（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。2、指導書寫課后田字格中的字。（1）學生自己識記，著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞” 。師范寫。 “戴” ，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。 “蝴”左中右結構，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的構成。 “雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。（2）學生練寫，師隨機指導。 第 二 課 時 一、復習舊課，導入新課1、開火車認讀生字、新詞2、導入：通過上一課的學習，我們已經初步感受到了民族小學的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課，就讓我們再次走進課文，看看作者為什么會產生這樣自豪的情感呢？二、分段讀議，加深感悟 讀讀說說，學習第一自然段。 （感受學校的美和團結）1、自讀感悟：請同學們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說。2、根據下列提示展開想象，交流描述：早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景：。 （學生讀后交流描述）3、指導朗讀:早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們的學校。你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。4、學生自讀自練，指名讀，交流評議。 讀讀說說，學習第二、三自然段。 （感受學生上課的認真及下課玩耍時的快樂）引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？（1） 、分組討論交流，引導學生說出自豪的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊?。（2） 、這讀書的聲音究竟有多好聽?。空页稣n文中的句子說一說，讀一讀。 （出示句子）：大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。指名讀，評議。師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。5、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧?。ǔ鍪揪渥樱合抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。指名讀，評議，齊讀。 6、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀 2、3 自然段吧。第四段（進一步感受自豪之情）（1） 、 （出示句子）：這就是大青樹下的小學 ，一所邊疆的民族小學。指名讀，齊讀。（2） 、齊讀全段。 三、背誦自己喜歡的部分。讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。四、拓展活動民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子“活動。 請同學們有機會的話請和民族小學的朋友們多多聯系，他們渴望著你們之間的友情。2花的學校教學設計教學目標：1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。 2、掌握詩歌的朗誦技巧，引導學生感受語言美。 教學重難點：掌握詩歌的朗誦技巧，引導學生感受語言美。 教學過程： 一、聯想感知，激趣引入： 1、說說自己的學校是什么樣的。 2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天來練習朗讀詩歌花的學校 。 二、讀準字音。 1、教師配樂朗誦全詩。 2、每一個孩子都聽得那么專注，你們一定是被這樣一所美麗的學校給吸引了。自己想去看看嗎？那就趕緊拿起詩歌讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。 3、學生自由朗讀。 4、想把小詩讀得更好，一定要先把詩中的每一個詞語讀準確。 出示詞語：轟響潤濕 口笛 狂歡 站壁角 碰觸 颯颯 急急忙忙 自由讀，指名讀，領讀，齊讀。 三、引導學生把握朗讀技巧 1、詞語讀好了，這樣的句子你會讀嗎？試著讀讀看，注意讀出詩的節(jié)奏。 出示長句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。 媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。 你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？ 你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?2、這么長的句子一口氣讀不完，恰當地在一些地方停頓一下，讀起來會更有詩意。師范讀，生練讀。 于是/一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草地上/跳著狂歡的舞。媽媽，我真的覺得/那群花朵/是在地下的學校里上學。 你沒看見/它們/怎樣地急著/要到那兒去么？ 你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙么？ 3、注意這兩句話要讀出疑問的語氣，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。 出示句子：你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？ 你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?4、自己再把這幾個長句讀一讀，指名讀，糾正。 三、感情朗讀 1、指名讀第一節(jié)。師：課堂上最美的就是瑯瑯的書聲，誰來給我們讀一讀第一小節(jié)。 師范讀，引導學生把握朗讀技巧，如語調的高低、強弱，語氣的輕重，節(jié)奏的快慢等。 生練讀，指名讀，糾正。 2、朗讀第二小節(jié) 花兒們?yōu)槭裁催@么高興呢？（出示第二小節(jié)）誰來讀一讀？ 師范讀。 生練讀，指名讀，糾正。 3、朗讀第三小節(jié) 雨來了，花孩子們放假了。外面又是一副怎樣的景象呢？ 請男孩子和女孩子合作來讀一讀這一小節(jié)。男生讀上面一句，女生讀下面一句，讀出外面世界的熱鬧和花孩子的急切和快樂。 在雨中花孩子是怎樣出來的？“沖”應重讀。生試讀，指名讀。 4、朗讀第四小節(jié) 這么美麗的風光他們都無心欣賞，這是要急著到哪兒去呀？原來是想家了。誰能讀出想家的感覺？（出示第一句） 指名讀。誰讀得更好一些？好在哪里？讓學生自己來比較評析。練讀。 和自己的媽媽在一起，是多么的幸?？鞓钒?讓我們深情地來讀最后一句。指名讀，請讀得好的同學示范讀。四、配樂朗誦 不知不覺間，我們已經學完了這首小詩。詩人寫了花孩子的開心和幸福，同時也希望我們這些孩子也能永遠開心幸福。讓我們帶著這份美好的感情，和著音樂，一起有感情地朗讀這首詩。 五、練習朗讀紙船 我們今天朗讀的這首花的學校選自泰戈爾的新月集 ， 紙船是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。下面請同學們練習朗讀紙船 。第二課時教學目標： 1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。 2、掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。 教學重難點：掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。 教學過程： 一、自由朗讀，初步感知。 1、母愛是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的金色花 ，一起來感受母子至深之情。 2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。 3、掃除字詞障礙 匿(ì)隱藏：不讓人知道。禱()禱告，向神祈求保佑。衍() 4、檢測同學們朗讀準確性，注意糾正字音。 二、整體感悟 （錄音范讀）這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。 （可指導生從語速、語調、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進行談論） 聽過之后，我們都醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！ 三、傾情誦讀，感受語言美。 1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？ （1） 、 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？ 抓關鍵詞：“笑嘻嘻” 、 “ 搖擺、跳舞” 。 朗讀指導：關鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語氣，要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。 （教師提示，學生讀） （2） 、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情， “哪里”重讀，語速稍快。（3） 、 “你到哪里去了，你這壞孩子？” “哪里、壞”重讀。 語速稍。 語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。 （4） 、 “我不告訴你，媽媽。 ”這就是你同我那時所要說的話。 “告訴”重讀，這句應讀出 “我”的頑皮，撒嬌。 2、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。 然后老師請同學來演讀、評點。 最后一起來讀，再次感受語言美。 （朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情） 四、配樂齊讀：（鋼琴曲至高無上的愛 ） 五、拓展朗讀選文： 當我送你彩色玩具的時候 當我送你彩色玩具的時候，我的孩子， 我明白了為什么云中水上會幻弄出這許多顏色， 為什么花朵都用顏色染起 當我送你彩色玩具的時候，我的孩子。 當我唱歌使你跳舞的時候， 我徹底地知道為什么樹葉上響出音樂， 為什么波浪把它們的合唱送進靜聽的大地的心頭 當我唱歌使你跳舞的時候3不懂就問教學設計教學目標1.了解課文內容,體會孫中山樂于思考和探究的學習態(tài)度及追求真理的科學精神。2.學會本課的生字、新詞。3.有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生“好問”的習慣。重難點1.培養(yǎng)學生“好問”的習慣,把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。2.理解什么叫私塾。教學課時 兩課時課文分析孫中山小的時候在私塾讀書。那時候上課,只是先生念,學生跟著讀,然后把讀的段落背誦下來。句導讀:這句話向我們介紹過去私塾的教學情況。至于書里的意思,先生從來不講解。段導讀:這段話描寫了過去私塾里的教學方法,即先生只是要求會讀會背,學生根本學不到什么知識。第一部分(第 1 自然段):孫中山小時候在私塾讀書,先生只是讓學生背誦卻不講解。一天,孫中山照例流利地背出了前一天學的功課。先生在他的書上又圈了一段,他讀了幾遍,很快又背下來了。句導讀:這兩句話不僅再一次告訴了我們私塾簡單的學習方法,同時也把孫中山的聰明伶俐表現了出來。但是,書里說的是什么意思,他一點也不懂。孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?您能講講嗎?”段導讀:孫中山不僅聰明好學,而且敢于不懂就問。這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲。段導讀:孫中山向先生提問這一舉動,把同學們都嚇呆了。第二部分(第 26 自然段):這部分寫孫中山在課堂上不懂就問的故事。先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問道:“你會背了?”段導讀:這一段寫對于孫中山的提問,先生表示非常懷疑?！皶沉?。 ”孫中山說著,就把那段書一字不錯地背了出來。 先生收起戒尺,擺擺手讓孫中山坐下,句導讀:這句話描寫了先生對孫中山懷疑態(tài)度的改變。說:“書中的道理,你們長大了自然會知道的。不過,學問,學問,不懂就問?，F在你們既然想聽,我就講講吧。 ”段導讀:這個段落描寫了先生對孫中山懷疑態(tài)度的轉變,并對孫中山主動提問的精神表示了肯定。先生講得很仔細,大家聽得很認真。句導讀:這句話描寫了課堂上的變化。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養(yǎng)成了良好 的學習習慣。段導讀:這個段落寫先生仔細講解,大家認真學習,孫中山也養(yǎng)成了“不懂就問”的良好的學習習慣,為我們點明了文章的主題。第三部分(第 7 自然段):孫中山養(yǎng)成了“不懂就問”的良好習慣。字 詞 導 讀 私塾:我國舊時一種私人辦的學校。塾,易與“熟”搞混。背誦:靠記憶把看過的東西念出來。背是多音字,這里讀 bèi,也可讀 bi,如背包。流利:話說得快而清楚;文章讀起來暢通。圈:畫環(huán)形,如圈閱、圈點、圈定。圈是多音字,這里讀 qun,也可讀 juàn,如豬圈。糊里糊涂:不明事理,對事物的認識模糊或混亂。鴉雀無聲:形容非常安靜,沒有一點聲音。戒尺:舊時老師用來責罰學生的工具。戒,易與“戎”搞混。厲聲:表示說話聲音大而嚴厲。長:多音字,本課讀 zhng;另一種發(fā)音為 cháng,如長短。第一課時教學目標：1.了解課文內容,體會孫中山樂于思考和探究的學習態(tài)度及追求真理的科學精神。2.培養(yǎng)學生“好問”的習慣。3.有感情地朗讀課文。教學準備：生字卡片,圖片。一導入新課1.出示孫中山的畫像掛圖。2.師生共同交流有關孫中山的簡要介紹。孫中山是我國近代偉大的民主革命家。他于 1866 年出生在廣東香山(今中山)。1894 年提出政治革新主張,被拒絕后積極開展革命活動。1912 年 1 月在南京任中華民國臨時大總統(tǒng)。1924 年建立了第一次國共合作,提出了聯俄、聯共、扶助農工三大革命政策。3.老師:今天這節(jié)課,我們一起來學習孫中山小時候學習的故事。(板書課文題目:不懂就問。)二初讀課文,讀準字音1.自己輕聲讀課文,讀準字音。2.標出自然段,思考:課文寫了一件什么事?(孫中山小時候讀書時不懂書中的意思,向老師提問的事。)3.出示生字卡片,認讀生字?！八肌钡淖x音為“s”,在“意思”中讀輕聲?！巴俊钡淖x音為“tú”,在“糊涂”中讀輕聲。4.自己練讀課文,特別是讀得不熟的地方多讀幾遍。5.提問:讀了這篇課文,你有什么問題?請在課文中不懂的地方用“?”標上記號。 老師對愛問、敢問的學生應該給予充分肯定,學生提出問題后,可以讓大家評議:哪些問題是重要的,需要先弄明白;哪些問題可以在學習課文中再弄明白。解決問題的方法,可以讓學生討論解決。老師不要有問必答,只在緊要處“點撥” 。學生甲:“私塾”就是舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所,一般只有一個教師,采用個別教學法,沒有一定的教材和學習年限。學生乙:“戒尺”就是舊時教師對學生施行體罰時所用的木板,用來打手心。學生丙:“照例”就是按照慣例,按照常理。學生丁:“厲聲”就是聲音嚴厲。三學習課文內容1.學習第 1 自然段。(1)默讀課文,思考:私塾里的先生怎樣教書?學生甲:先生念,學生跟著讀,然后把讀的段落背誦下來。學生乙:至于書里的意思,先生從來不講解。(2)讀了這段,你有什么問題嗎?(學生明白書中的意思嗎?)2.學習第 27 自然段。(1)自讀課文,思考:孫中山為什么要問先生問題?找出書中的句子讀一讀。(孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?)通過孫中山的想法,你能看出他是一個什么樣的孩子?(他是個勤學好問的孩子。)(2)小組討論:既然勤學好問是好事,可是孫中山為什么還“壯著膽子站起來”呢?學生甲:因為那時候先生很嚴厲,先生怎么教,學生就要怎么學。學生乙:因為那時候對于不聽話的學生,先生就會用戒尺打,所以孫中山心中也有些害怕,但是為了弄懂書中的道理,他還是壯著膽子站起來提問。請你用這種擔心的語氣讀讀孫中山的話,體會人物當時的心情。(3)同學們聽了孫中山的提問是什么表現呢?從這里你能看出什么?學生甲:同學們都嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲。學生乙:從這里可以看出平時是沒有人這樣提問的,學生們都很擔心孫中山會因此而挨打。請你讀出這種擔心的語氣來。(4)先生聽了孫中山的提問后是什么表現呢?默讀第 47 自然段。(先生先拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問,后來收起戒尺,給學生們講了書中的道理。)(5)小組討論:先生的態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢?學生甲:先生開始以為孫中山不好好學習,故意搗亂。后來發(fā)現孫中山已經把要背的課文背得很熟練了,所以態(tài)度發(fā)生了變化。學生乙:先生發(fā)現孫中山已經把要背的課文背得很熟練后,心里明白了原來孫中山是個勤學好問的孩子。對于這樣的學生,先生怎么還會生氣呢?所以他給學生們講了書中的道理。(6)分角色練習朗讀。讀出先生態(tài)度上的變化及孫中山有些擔心的語氣。分組練習,朗讀評議。四總結全文1.學完這篇課文后,你有哪些收獲?學生甲:孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養(yǎng)成了良好的學習習慣。學生乙:我要學習孫中山這種不懂就問的精神。學生丙:在平時的學習中,我們要善于發(fā)現問題,敢于提出問題,這樣才能更好地解決問題。2.學習時遇到不懂的問題,你是怎樣做的?鼓勵學生積極發(fā)言。3不懂就問教學設計第二課時1.有感情地朗讀課文。2.用“養(yǎng)成”練習說話。3.學會本課的生字、新詞。4.指導學生在田字格中正確書寫生字。生字卡片。一激情導入1.上節(jié)課,我們學習了不懂就問這一課,誰來說一說孫中山小時候是一個怎樣的孩子?2.這節(jié)課,我們要和本課的生字交朋友。二教學識字、寫字1.出示生字卡片,鞏固生字讀音,建立音和形的聯系。學生可以練習集體讀、指名讀、小組讀。2.分小組自學生字。(1)說一說你是怎樣記住這個字的。(2)說一說你幫助了誰或者誰幫助了你。學生甲:我們組學習了“教”字,這個字右邊是“攵”,是左右等寬的字。學生乙:我們組選擇“理”來記,這個字是左右結構的字,而且是左窄右寬。學生丙:我們組重點學習了“良”和“尺”,這兩個字是獨體結構。 “很”字去掉左邊的“彳”,右邊加“丶”,就是“良” 。 “尸”加一捺就是“尺” 。學生丁:我們組學習了“意、思、室、養(yǎng)”,這些字都是上下結構。3.老師對學生說的重點可總結、強調。4.重點指導“良”的書寫。良:第六筆“ ”起筆在橫中線上,第七筆“ ”起筆在第四、第五筆交叉處,要捺出去。課時練習：1.抄寫新詞。(每詞兩遍)意思教室 戒尺良好 養(yǎng)成道理 2.給加點的字選擇正確的讀音,用“”畫出。 背誦(bibèi)圈了一段(juànqun)糊涂(tudú) 搖頭晃腦(huànghung)語文園地一口語交際我的暑假生活教學設計教學目標 1.有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。2.用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態(tài)度自然大方。3.認真聽別人講話，了解講話的主要內容。重點難點認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容。教學課時1 課時教具準備多媒體課件教學過程一、談話引入。1老師出示課題：我的暑假生活。2師：看到題目，你有什么想法？3師：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候實現。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。二、我來采訪。1看圖，說說圖上的同學在做什么？2她的暑假生活怎樣？3接受老師的采訪。（1）你的暑假生活是怎樣的？（2）你覺得自己做了哪些有意義的事？（3）你覺得最有意義的是哪一件？三、議一議：我的暑假生活1以 4 個小組為單位議一議我的暑假生活。要求：（1）向你的同學介紹你的暑假生活，盡量做到說具體、說細致。（2）介紹的暑假生活要有意義。（3）可以選擇一件最有意義的事情重點介紹。（4）如果可以，你可以給自己介紹的內容取一個合適的題目。如：最有意義的事、最好吃的美食、最有趣的旅行等。（5）介紹完成以后，可以請同學作補充。（6）在別人介紹的時候，請你認真傾聽。（7）每個小組選擇一名介紹得最完美的同學作為小組的代表，在全班交流。2各小組交流。3師巡視指導。四、展示臺。1各小組推舉同學在全班交流展示。展示的同學可以通過播放圖片的方式邊放圖片邊介紹。2待全班的代表都展示完后，評出班級“表達小明星” 。五、拓展訓練1.教師課件出示一位小朋友的暑假生活照片，大家自由說一說“他”的暑假生活。2.你覺得暑假做什么更有意義？跟你的小伙伴說一說。六、活動總結聽了同學的發(fā)言，你認為誰的暑假生活過得最有意義？說說你的理由。3.按課文內容填空,并回答問題。孫中山小的時候在私塾讀書。那時候上課,只是先生念,學生跟著讀,然后把讀的段落背誦下來。至于書里的意思,先生從來不講解。孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壯著膽子向先生提問,請先生講一講書中的道理。先生講得很仔細,大家聽得很認真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養(yǎng)成了良好的學習習慣。從這件事可以看出:孫中山小時候是一個勤學好問的孩子。知識鏈接：1.私塾私塾是舊時私人所辦的學校,它的規(guī)模一般很小,沒有一定的學習年限。私塾產生于春秋時期,作為私學的一種,在漫長的封建社會,除秦朝曾短暫停廢外,兩千余年延綿不衰。作為人才培養(yǎng)的搖籃,它與官學相輔相成,并駕齊驅,共同為傳遞中華傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)人才,作出了不可磨滅的貢獻。2.孫中山簡介孫中山(18661925),中國近代偉大的民主革命家。名文,字德明,號日新,改號逸仙,在日本化名中山樵,后遂以中山名,廣東香山(今中山)人。1905 年在日本東京組成中國同盟會,被推為總理;提出三民主義學說。1911 年 12 月 29 日,被十七省代表在南京推舉為中華民國臨時大總統(tǒng),1912 年 1 月 1 日在南京宣誓就職,成立中華民國臨時政府。遺著編有孫中山選集 孫中山全集 孫文選集等。習作：猜猜他是誰教學設計主題：我自己【主題站點】 我和別人不一樣【活動名稱】 猜猜他是誰（以語言領域為主）設計思路1、對活動價值的分析我自己主題站點“我和別人不一樣”中最為關鍵的經驗就是對別人有深入的了解，知道自己和別人的不同之處。 猜猜他是誰讓幼兒參與層層遞進的活動環(huán)節(jié)，在和同伴講講、看看、玩玩、猜猜的過程中進一步認同自己、了解同伴，體驗和大家做朋友的快樂。2、對幼兒經驗的分析幼兒現有經驗：經過兩年多的幼兒園生活，大班孩子們已經對同伴有較多了解，但較主要集中在外貌、突出的本領，對同伴的獨特性缺少更深入的了解?；顒犹魬?zhàn)點：本次活動隨著主題我自己的深入，孩子們對同伴的了解逐漸增多，以多種形式由淺入深地進行猜測游戲。活動中對幼兒觀察能力和邏輯思維能力等均有挑戰(zhàn)。3、對活動設計思考本活動共分三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：說說我和他。本環(huán)節(jié)通過談話，讓幼兒大膽表述自己及同伴的長處，初步對自己及同伴有認同感。第二環(huán)節(jié)：猜猜他是誰。本環(huán)節(jié)依托游戲展開，通過多種不同的形式猜測同伴，在觀察、提問、排除判斷、記錄中發(fā)現同伴的特點，體會別人和我不一樣。第三環(huán)節(jié)：夸夸好朋友。本環(huán)節(jié)讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中，通過觀看視頻，老師對同伴的介紹，了解每個朋友的獨特，進一步感受每個人都是最棒的。教學目標1、能發(fā)現同伴的特點，并嘗試根據特點猜出同伴。2、在游戲中了解自己和別人的不同，有關注他人的情感。教學準備物質準備： PPT 課件、記錄紙。經驗準備：“我自己”主題的開展，對自己，對同伴有關注，熟悉同伴的外貌特征，興趣愛好等。教學過程一、說說我和他【本環(huán)節(jié)通過“我” “他”兩個文字引發(fā)興趣、談話導入，讓幼兒大膽表述自己及同伴的長處，對自己及同伴有認同感。 】1、出示漢字“我”關鍵提問：（1）這是什么字？（2）你覺得自己哪里很棒？預設追問：除了 xx，還有什么是你會，但別人不會的本領？2、 出示漢字“他”關鍵提問：（1）這是什么字？什么意思？（2）我們都有很棒的地方，那么你知道別人哪里很棒嗎？請你說一說。小結：我們每個人都有自己很棒的地方，和別人不一樣。過渡語：今天就來玩?zhèn)€猜猜他是誰的游戲，就是關于自己和別人的一些特別之處的，想玩嗎？（提示：這個環(huán)節(jié)以輕松的談話為導入，將交流的主動權交給孩子，教師給予幼兒充分表達的機會。這個環(huán)節(jié)中孩子說到的內容基本以本領為主，當孩子先說到自己的本領與其他孩子類似，教師要做適切回應，可追問引導其發(fā)現與他人的不同本領，特別關注幼兒個性化、貼近其經驗的表達。同時，教師要梳理提升，拓展孩子表述的角度。 ）二、猜猜他是誰【本環(huán)節(jié)依托游戲展開，通過多種不同的形式猜測同伴，在觀察、提問、排除判斷、記錄中發(fā)現同伴的特點，體會別人和我不一樣。 】1、外型猜測PPT 出示幼兒照片（將五官遮蓋，只呈現幼兒的發(fā)型、身體等）：請你選擇其中一位朋友，猜猜他是誰？關鍵提問：（1）請你猜猜他是誰？（2）你是怎么猜出來的？小結：每個人都是與眾不同的，可以從不同的外貌特征、身形來猜測。（提示：此處的猜測主要是運用幼兒的感官，憑借自己對同伴外貌、身形特征的觀察，大膽地進行猜測，感知每個朋友外在的獨特性。這是猜測中較粗淺的層次，為了激發(fā)幼兒參與的興趣讓每位幼兒都能積極參與，此處建議猜測 3 位同伴。 ）2、提問猜測（1）PPT 出示幼兒照片，幼兒選擇一張照片，幼兒提問縮小范圍。（2）這些照片有什么不一樣？怎么才能知道藏在圖形下的照片是誰呢？（3）幼兒提問縮小范圍，并將符合條件的幼兒照片選出。關鍵問題：你是根據他的哪個特征猜出來的？小結：每個人有很多相似的地方，也有自己最獨特的地方，只有擁有特別之處，才是獨一無二的你。（提示：此處的猜測主要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，通過向教師提問的方式，對幼兒的猜測縮小范圍，選出符合條件的朋友。教師可引導幼兒從朋友的性別、外貌特征、擅長的本領等方面進行提問。此處猜測是外貌猜測的提高，對幼兒的也更有挑戰(zhàn)。此處建議猜測 1-2 名特征較為明顯的幼兒。 ）3、記錄猜測（1）過渡語：我們一起看看照片，記錄下他的特點，請朋友們來猜吧。要求：2 個朋友一組，選擇一張幼兒照片，看看他是誰，說說他的特別之處，記錄下來。（2）幼兒自主選照片，分組記錄。重點關注： 觀察幼兒是否能夠發(fā)現同伴的特別之處。 每個人記錄的特征不同。 能否用簡單的圖示記錄。過渡語：你們都很厲害，能夠發(fā)現好朋友這么多不同特點，對他們可真了解。（提示：此處提供 3-4 位幼兒照片，每位幼兒提供兩張相同的照片。如 16 位幼兒開展活動，即 2-3 組拿到相同幼兒的照片，主要引導幼兒關注并了解相同的幼兒在不同朋友眼中是不同的，關注每位朋友的多樣性。 ）4、 猜猜好朋友說說你們的記錄，大家猜猜他是誰？預設追問：你從哪里猜出來的？為什么同一個人在不同朋友眼中是不一樣的呢？小結：我們通過猜猜他是誰的游戲發(fā)現，每個朋友都有不同的特點，都是獨一無二的，都很棒。（提示：通過三種層層遞進的猜測方式，對幼兒的挑戰(zhàn)也由簡到難，時刻讓幼兒保持對活動的興趣和熱忱。在猜測環(huán)節(jié)中，教師將提供的 3-4 名幼兒照片分散貼于黑板上，當幼兒猜出后將記錄紙對應貼于照片下方，便于幼兒進一步觀察。此環(huán)節(jié)時間一般在 1520 分鐘左右）三、聽聽好朋友【本環(huán)節(jié)是幼兒在寬松愉悅的氛圍中，通過觀看視頻老師對同伴的介紹，了解每個孩子的獨特，進一步感受我和別人不一樣。 】觀看視頻，聽聽老師眼中的同伴和自己的特別之處，并去找剛才發(fā)現你特點的朋友，抱一抱。（提示：此環(huán)節(jié)是情感的深入體驗，建議在視頻中配上教師煽情的講述，教師對每位孩子進行 1-2 句的點評，例如：“xxx 你是一個活潑可愛的姑娘，跳舞是你的最愛，優(yōu)美的舞蹈動作真像一個小小舞蹈家。 ”讓幼兒進一步了解自己和同伴的特點，在的美妙的意境中感受到前所未有的自尊、自信，并以此作為本次活動特別的結束方式，使情感得到進一步提升。 ）語文園地一教學設計教學目標：1.發(fā)現一些有新鮮感、有趣的語句，找找這樣的語句，并試著積累這樣的語句。2.發(fā)現一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。3.了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。試著讀出句子中所表達的意思。4.學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。5.熟讀背誦古詩所見 。教學重難點：發(fā)現成語的特點，掌握句子的正確讀法，會給興趣小組取響亮的名字，熟讀背誦古詩所見 。教學課時：2 課時教學過程：第一課時教學目標：1.發(fā)現一些有新鮮感、有趣的語句，找找這樣的語句，并試著積累這樣的語句。2.熟讀背誦古詩所見 。教學重難點：發(fā)現成語的特點，熟讀背誦古詩所見 。教學過程：一、交流平臺1.出示交流平臺，學生自讀。（1）窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。（2）我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2.討論：這些句子有些什么特點？你喜歡這些語句嗎？3.學生交流匯報。（1）這些句子是多少新鮮，柳枝、鳥兒、蝴蝶都在聽同學們讀課文。（2）好奇特的人啊，居然想當一名更夫，提了燈去追逐影子。（3）這些句子都很有特點，與平時的句子不一樣。4.你還知道哪些句子也很新鮮，很有特點？（1）學生分小組討論。（2）確定匯報人員，每個小組一名同學匯報。5.學生匯報：（1）柳枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著左右手。（2）當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。二、日積月累1.引導學生背誦有關春天的古詩。2.出示古詩所見 。3.學生初讀古詩，解決不認識的生字。4. 引導學生看課文情境朗讀視頻后說說： 詩人看到了什么？師根據生回答板書：牧童 黃牛 林 蟬5. 學生自由讀古詩，遇到不會的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。6 . 自由拼讀看拼音個別讀去拼音讀開火車讀齊讀。7. 課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。（1）學生自由練讀一到兩次（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個樹林，所以振字要讀得重些” 。 （出課件解釋：傳遍了樹林）（3）師范讀（4）齊讀（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應該用怎樣的心情來讀？指名讀（6） （師：你們都是快樂的小牧童，那么牧童騎在牛背上會有什么樣的表情和動作呢？男生讀 （7）請同學們一起來讀第一、二行古詩， ）有感情、配以動作齊讀。8. 牧童唱歌這么高興，他有沒有一直唱下去？有沒有？（引出課件古詩：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立）（1）你從第三行詩哪一個詞哪個看出來牧童很想捉蟬？（師：對， “意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要” ） （2）指導學生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來讀？9 . 師：我們讀第四行時要小聲點，千萬不要驚動樹上的蟬。引導學生讀好第三、四行古詩。 指名讀女生讀男生讀配動作齊讀10. 你們能根據古詩描述的畫面，說說詩意嗎？ 看圖，指名學生說說詩意師再引導全體學生看詩句說說詩意。 （設計意圖：提高學生對文本的欣賞能力和感悟能力。 ）11. 想像說話：牧童有沒有捉到樹上的蟬呢？12. 課件出示全詩 （師：你們喜歡這個小牧童嗎？那我們記住這個可愛的小牧童。把這首古詩讀熟） （1）師范讀 （2）兩人一組互讀 （3）齊讀13 . 背誦古詩。14.學唱古詩。第二課時教學目標：1.發(fā)現一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。2.了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。試著讀出句子中所表達的意思。3.學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。教學重難點：掌握句子的正確讀法，會給興趣小組取響亮的名字。教學過程：一、讀一讀，說一說。1、讀下面的成語，說說都有什么特點？干干凈凈 明明白白 日日夜夜 清清楚楚自言自語 自說自話 自由自在 自給自足是非不分 大同小異 黑白分明 吃里爬外2、今天我們再來認識一些成語，看看它們又有什么樣的特點？二、詞句段運用（一）詞的運用1.出示成語搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥2.學生自由讀詞語，不會的字借助拼音。3.學生討論：這些詞語都有一個共同的特點，是什么特點？4.請同學們匯報。5.師小結：在這些成語里都有近義詞，比如：搖和晃、披和散、張和舞、提和吊、紅和赤、忙和亂、疾和快、干和燥6.師：你還能找出這樣的成語嗎？7.學生匯報，如：千辛萬苦 左顧右盼 胡言亂語 驚天動地 生龍活虎自由自在 萬紫千紅 日新月異 三言兩語 山窮水盡（二）句的運用1.出示書上的句子。（1）媽媽，我真的覺得那些花是在地下的學校里上學。（2）書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。（3）孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。 ”2.學生以小組為單位，練習朗讀這些句子，并討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的意思？3.請同學朗讀。4.交流在讀的時候應該注意些什么？5.師歸納小結：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應該強調“真的覺得” ，這里應該重讀；第二句話是為了強調他不懂書里的意思，所以應該強調“一點兒也不懂” ，這里可以放緩速度，且加重語氣；第三句話是為了強調弄清楚書里的道理的積極性，所以“學問學問，不懂就要問和就是挨打也值得”應該放慢讀的速度，加以突出強調。6.練習：（1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。（2）從明天起，我要做一個幸福的人。（三）段的運用1.師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡讀書，喜歡下數棋。你們喜歡做什么？說說看。2.根據學生的興趣愛好，給學生分組。3.以現在分的組為單位，給你們的興趣小組起一個名字。要求：（1）名字要響亮。（2）名字要有特色。4.學生開始活動。5.每個小組的同學匯報本小組取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？6.比一比：由同學們集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。7.老師總結孩子們這次給興趣小組取名字的活動。三、總結。2018 年部編本新人教版三年級上冊第二單元教案設計4、 古詩三首教學設計山行、贈劉景文教學設計教學目標：1、會認 10 個生字。會寫 6 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。教學時間：二課時第一課時 教學目標：1、認識 6 個生字。會寫 6 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。教學重點：體會詩人對秋天的贊美之情。教學難點：體會詩歌的意境。教學準備：課件教學過程：一、看圖說話，引入新課。1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。2、今天我們就來學贈劉景文 3、蘇軾(10371101)：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“ 唐宋八大家” 之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。（課件）二、初讀感知，了解古詩大意1、自己讀，借助拼音，讀準字音。2、自由讀，圈出不理解的詞語。3、小組讀，合作學習，理解詞義。三、再讀感悟，想象詩歌畫面1、自由讀，結合圖理解詩意。2、小組內討論交流，教師相機點撥。3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。2、有感情地朗讀、背誦。五、指導寫字1、 讓姓“劉” 的小朋友范寫劉2、 請部分學生指導寫字，說清要注意什么？六、家庭作業(yè)1、抄寫課后生字第二課時教學目標：1、認識 4 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。教學重點：體會詩人對秋天的贊美之情。教學難點：體會詩歌的意境。教學準備：課件教學過程：一、復習鞏固1、 背誦贈劉景文2、 說說詩歌的描寫的景色。3、 出示山行杜牧(803852) ：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集樊川文集共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜” ，稱杜牧為“小杜” 。二、小組合作，討論自學1、根據學贈劉景文的經驗，討論確定本組學習方案。 2、按自己組的方案自學。3、師生合作，解決疑難每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。三、啟發(fā)想象，感情朗讀1、教師范讀，學生邊聽邊想象。2、學生練讀，一邊想一邊讀。四、感悟詩意，熟讀成誦1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。2、找伙伴，練背誦。3、你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?五、朗讀、背誦古詩1、把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。六、家庭作業(yè)背誦古詩兩首，家長簽字。4、 古詩三首之夜書所見教學設計課文分析：夜書所見描繪了秋天夜景圖，表現詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。學情分析：三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產生產生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生的語感全面提高學生的語文素養(yǎng)。教法分析：語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本” ，詩歌教學更是如此。 “三分詩，七分讀”這句話就強調了詩歌學習中讀的重要性。根據夜書所見一文的詩歌題裁特點，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進行教學。閱讀是學生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的學生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。在讀的基礎上，通過引進資源、練習說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導學生進入詩歌學習的自主狀態(tài)。整個教學設計，突出表現以讀為本，說、寫結合，突出能力訓練。在瑯瑯書聲中，學生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。一、教學目標：1.知識與技能：（1）學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。（2）朗讀、背誦詩文。2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點、關鍵：1.體會詩文的意境，體味詩人的感情。2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情” ，在讀中有所感悟。教具準備：課文掛圖。課時安排：一課時。教學過程：一、美圖導入，營造詩境1. 出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創(chuàng)編小故事。2. “同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進夜書所見?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。 ）二、初讀詩文，感知詩情1.理解“書” 、 “所見”的意思，近而解題。2.齊讀題目。3.根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。4.老師正音、師生討論生字的認法。5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。 ）三、精讀詩文，感悟詩意1.詩的題目是夜書所見 ，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情” 。 ）3.請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。 （讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。 ）4.圖文結合，自由讀文，聯系上下文討論“知”的意思。 （品“挑” ） （品詞析句，積極思維，展開聯想，凸顯學生的個性化和自主性。 ）5.在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。 （看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。）6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。 ）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情” ，也就是詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。7. “動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家” 、 “鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺？（抓住文中的字詞來理解詩文內容，讓學生聯系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內涵，也學會了閱讀。 ）四、誦讀詩文，品味詩蘊1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星” 。 （多元化的評價、激勵方式激發(fā)學生朗讀興趣及熱情，避免出現“朗讀疲勞” 。 ）2.齊背詩文。 （注重合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。 ）3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？（以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產生共鳴，加深了對詩文的理解。 ）4.回憶一下關于思鄉(xiāng)的詩，如靜夜思 。 （注意新舊知識的聯系，回應本課情感體驗。 ）五、小小詩人，再現詩韻把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現代詩。（注重積累與表達的訓練，關注學生的學習過程，激發(fā)學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結合。樹立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文教學觀，拓寬學生學習語文、運用語文的空間。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）板書：見：梧葉 挑促織 一燈明 夜書所見 聽：寒聲 秋風 思鄉(xiāng)、孤獨感：動客情5鋪滿金色巴掌的水泥道教學設計課文分析：鋪滿金色巴掌的水泥道是作文周刊（小學三年級版） 2015 年第 37 期作品，作者是張秋生。作者以簡潔、平實又富有童趣的語言贊美這條鋪滿金色巴掌的水泥道。通過生動、童真的語言使得上學的路增添了許多的樂趣。作者善于發(fā)現生活中的美，并贊美美！教學目標：1.會認“洼、印”等 6 個生字，會寫“鋪、泥、晶”等 13 個生字，會寫“金色、水泥”等 17 個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.感悟課文內容，理解“鋪滿金色巴掌的水泥道”究竟是怎樣一條水泥道。4.在感悟課文內容的過程中，感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美，并學會發(fā)現美和贊美美。教學重難點：理解“鋪滿金色巴掌的水泥道”究竟是怎樣一條水泥道。教學準備：1.多媒體課件2.找找身邊的美第一課時教學目標：1. 會認“洼、印”等 6 個生字，會寫“鋪、泥、晶”等 13 個生字，會寫“金色、水泥”等 17 個詞語。2.規(guī)范、公正地書寫生字新詞。3.正確、流利地朗讀課文。教學重難點：正確、流利地朗讀課文。教學過程：一、激趣引入1.師：你們見過水泥道嗎？你見到的水泥道是怎樣的？2.師：那你們見過鋪滿金色巴掌的水泥道嗎？3.猜猜看：鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣子的？4.讓我們一起走近這條鋪滿金色巴掌的水泥道吧，出示課題：5、鋪滿金色巴掌的水泥道。5.指導朗讀課題。二、初讀感知，自主識字。1.范讀課文：邊聽邊思考鋪滿金色巴掌的水泥道究竟是什么樣子的？金色巴掌真的是巴掌嗎？如果不是，又是什么呢？2.自由讀文：注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，再把它畫出來。3.欣賞課文動畫。4.出示生字認讀：洼、印、凌、增、棕、靴5.自由讀、指名讀、開火車讀。6.把這些生字的拼音寶寶去掉后你還認識嗎？7.這些生字都藏到句子中了，你還認識嗎？（1）這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（2）這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭（3）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。（4）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。8.再讀課文，比比誰讀得更加正確、流利。三、我是小小書法家。1.出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧？2.分組討論：如何識記這些要求寫的生字。3.學生全班匯報交流。4.觀察每個生字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？5.范寫，重點指導：（1）鋪、泥、院、排、規(guī)、棕都是左窄右寬。（