漢語言文學畢業(yè)論文2

福建師范大學畢業(yè)論文淺議古詩對學生的影響姓名:陳玉玲 學號:213A035018專業(yè):漢語言文學(函授?？粕究?年級:2004級指導教師:謝季祥二00六年六月淺議古詩對學生的影響 2004中文本科函授2班 陳玉玲 聯(lián)系電話 ：13850720781中國傳統(tǒng)語文教育是學習古詩。春秋戰(zhàn)國時期，人們“不學詩，無以言”。爾后，古詩歷來為讀書人所推崇，學生啟蒙讀書，就學古詩。蘇東坡云：“腹有詩書氣自華?！睆男≌b讀、學習一定數(shù)量的古詩，有利于陶冶情操、加強修養(yǎng)、豐富思想，有利于培養(yǎng)對語言的感受、領悟能力和想象能力，也有利于提高語言的表達能力和鑒賞、審美能力。究其原因，乃是因為古詩既有語言美，又有形式結構美，意境優(yōu)美深遠。而詩的歷史源遠流長，內(nèi)涵豐富，許多古詩都表達了詩人的情意、思想，對學生產(chǎn)生了深遠的影響。一、有助于學生誦讀水平的提高和培養(yǎng)學生對美的認識 新課程改革非常強調(diào)：教學應“注意誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感。” 誦讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就學習古詩而言，誦讀是最重要的。誦讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。誦讀有助于情感的傳遞。小學階段的古詩重在讓學生意會，而意會的最主要手段則應該是反復誦讀，以讀代講，以讀促悟。小學語文教材中的古詩大繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在通過誦讀培養(yǎng)語感的同時，也能使學生展開聯(lián)想，欣賞其優(yōu)美的景趣，通過形象、情感去熏陶學生的情感，塑造學生美的心靈。如詠柳中的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”通過反復誦讀，學生便能聯(lián)想到九九艷陽天柳條吐綠的情景，高高的柳樹好像綠色的玉石裝飾成的，是垂著的碧綠的絲帶，迎風輕動，真是一幅生機盎然的“春柳圖”。又如詠鵝中的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”則讓學生感受到別樣的風景。在清澈如鏡的湖水中央，美麗的大白鵝正用它紅紅的腳掌撥動湖水，緩緩前行。潔白的身影映照在湖水中與紅紅的腳掌相應成趣，格外的美。使學生了解到只要留心觀察，便能發(fā)現(xiàn)生活中處處都有美。古詩很好地體現(xiàn)了漢語的音樂美，讀起來瑯瑯上口，非常適合小學生反復不斷地誦讀，并在讀中加深理解，產(chǎn)生美感。這樣既可以培養(yǎng)學生的審美趣味，又可以調(diào)動學生參與學習的積極性，而學生的誦讀水平也在這一過程中得到提高。二、有助于凈化學生的心靈和提高學生的文學涵養(yǎng)情與景是古詩的重要元素。張亞新指出古詩中的“景”，不單指感情，同時包括客觀存在的一切物質(zhì)和自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，與“物”、“境”相通；“情”也不單指感情，同時包括主觀世界的一切，如理想、愿望、品格等，跟“心”、“意”同義。讓學生誦讀古詩中的傳世佳作，體會詩的意境，感受詩人的情意，在誦讀中不知不覺受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，加厚學生的人文底蘊，逐漸構建起新的人文精神支柱。小學語文教材中所選的古詩中有很多的抒情詩，有的寓情于景，有的是情景交融，但往往以情為重，借景抒情、以景傳情，學生在學習在都能受到或深或淺的影響。有的古詩中有不少精當凝練、充滿哲理的佳句，飽含著作者深刻的生活感受，思想容量極大。因而千古傳誦，益人心智，給人以深刻的啟示和教益。如鋤禾一詩中描寫了農(nóng)民在炎炎烈日之下勞動，揮汗如雨的情景。使學生了解到糧食來之不易，受到熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育。又如題西林壁“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，描寫了詩人通過不同角度觀察廬山所獲得的感受，使學生體會到詩中含有“站在不同角度觀察會有不同的感受”的深意。而登鸛雀樓中的“欲窮千里目，更上一層樓”，則使學生懂得了這樣一個人生哲理：只有登得高，才能望得遠。其他如梧桐、松柏、梅花、杜鵑、紅豆、琴瑟、鴻雁、浮云、秋水、星漢、青鳥、鷓鴣、請纓、折柳、折桂、泰斗等等意象，都是古詩中常出現(xiàn)的意象，都跟特定的情感內(nèi)容有關。因此，無論什么樣的思想情感，學生在中國古詩中都能找到跫聲和回音，通過聲請并茂的誦讀，學生就能反復領會和體味古人智慧而深邃的思想以及美麗情感，進而凈化與陶冶學生的思想與情操，提升學生的人生品位三、有助于培養(yǎng)學生的愛國主義精神愛國主義是人們千百年來形成的一種對祖國的最深厚的感情。是一個國家人民道德品質(zhì)的一個重要特征，是學生發(fā)奮學習的推動力量。因此，我們必須從小教育學生把自己的學習、生活與祖國命運前途聯(lián)系起來，在學生的心里播下愛國主義的種子。中華古詩中不乏歌頌祖國壯麗河山、名勝古跡、豐富物產(chǎn)、遼闊疆域等名篇，教師利用誦讀課的機會對學生進行愛國主義教學可謂水到渠成。小學語文教材中的古詩有不少悲壯之作，或慷慨激昂，直抒胸臆；或悲憤滿懷，借詩詠志。學生在學習中領悟到詩人憂國憂民之情和富國強民之志。如學習陸游的示兒體會詩人“不見九州同”的沉痛心情，以及堅信“王師北定中原日”那一天一定會到來的樂觀精神。在學習李清照的絕句中的“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。學生在品味詩句韻律美的同時，敬佩之情溢于言表，對作者博大的胸襟，咤吒風云的氣概佩服不已，而雜詩中則讓學生聽到了詩人的呼喚“九州生氣恃風雷，萬馬齊暗究可哀”?！拔覄裉旃囟稊\，不拘一格降人才”又讓學生領會到詩人的迫切希望。這些鏗鏘有力的詩句，宛如晨鐘聲聲，發(fā)人深省，催人奮進。在濃郁的古詩誦讀氣息中，激起學生樹立一個堅定的信念：要像李清照、文天祥、譚嗣同一樣做一個追求真善美，追求高尚道德情操的人，為祖國勇于獻出一切。誦讀課的藝術魅力，讓學生深受感染、熏陶，有助于塑造學生高尚靈魂，猶如春雨般無聲的滋潤著學生的心田。 培養(yǎng)愛國主義情感還應先從教育學生同情他人，愛身邊的親人，關心師友做起。當學生在朗誦孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！崩首x李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”不知不覺地體驗到人對自然生命的關心，體驗到朋友之間深厚的友情，一切美妙的修養(yǎng)和哲學會毫無痕跡地從他們的口中滲入血液，滲入生命感受的深處，成為孩子生命的一部分，為萌生愛國主義思想奠定心理基礎。四、有助于學生積累語言、提高寫作能力。有道是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也回吟”，學習古詩的作用可見一斑。而小學語文教學的目的，就是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力。魯迅先生在給顏黎民的一封信中告誡青年朋友們：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！边@形象地告訴我們，我們小學生讀書也是一樣，實際上就是一個采“花”釀“蜜”的過程。古人云： “口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編?！笨梢?，閱讀量對寫作的影響是直接的，閱讀量越多，對寫作的影響也越大。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的。“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。我國古詩文講究煉字、煉句、煉意，創(chuàng)作手法豐富多彩，讓學生學習古詩，對于提高學生的寫作能力，也有著十分重要的作用。古詩中含有白描、比喻、夸張、襯托、擬人、象征等形象化的表現(xiàn)方法。小學語文教材中所收古詩大都運用豐富的修辭手法創(chuàng)造鮮明的藝術形象，對學生在誦讀、學習時將會產(chǎn)生潛移默化的影響。如李白的夜宿山寺是夸張的寫法：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！蓖醢彩拿坊ㄊ且r托的手法，它用冬天的白雪，來襯托報春的白梅。白雪是高潔的，但白梅凌寒而開，冒雪而放，又有幽香透出，比白雪更加高潔。杜甫的江畔獨步尋花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！边@首詩運用白描手法，隨心而作，信手拈來，追求自然，線條簡練。古詩有一種寫法，即為了增強形象，把無生命的東西寫活。如楊萬里的小池：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@是多么富有生命力的情景?！叭邸迸c“細流”著一“惜”字，“樹陰”與“小池”用一“愛”字，不僅表現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系，而且賦予生命，化無情為有情。泉眼似乎在憐惜涓涓細流的柔弱，樹陰仿佛在愛惜陽光下池水的恬靜柔和，這相憐相愛，又與蜻蜓、小荷的相依相偎互相映襯，使自然界顯得非常和諧，給學生和諧美的感覺和享受再如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這里不僅有精彩的比喻，而且運用了設問的修辭方法，突出了春風對柳樹萌綠、抽條的作用。再如九月九日憶山東兄弟，作者運用了想象的手法，深刻地寫出了自己濃厚的思鄉(xiāng)之情，從游子遙想故鄉(xiāng)兄弟登高的情景，反襯出自己“獨在異鄉(xiāng)為異客”的孤獨和寂寞我國古代詩歌不僅講究煉字、煉句，而且講究煉意，講究謀篇布局。因此，許多優(yōu)秀的古詩不僅語言優(yōu)美，結構精巧，而且氣勢宏大，意境深遠。小學語文教材中收入的古詩，大都體現(xiàn)了我國古詩的這一特點。學生通過學習古詩明確了語言要精煉，用盡可能少的語言，準確表達出思想感情。所謂“尺幅千里”，就是這個意思；二是要使學生懂得用詞要準確，做到每一個字、每一個詞都用得恰到好處。 學生誦讀古詩是學習語文的重要組成部分，可以全面提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打好基礎。誦讀古詩不但可以培養(yǎng)兒童的理解力、記憶力和想像力，而且可以讓古詩在孩子幼小的心靈中不斷的反芻、發(fā)酵、在默默中開發(fā)他們的智慧，促成人格的全面成長，培養(yǎng)學生做一個“腹有詩書氣自華”的少年君子。參考資料： 北京師范大學出版社語文課程標準（實驗稿） 北京師范大學出版社語文課程標準解讀 向曉紅古詩教學與審美教育湖南教育1997年第5期曹云芳吟誦入境、遷移表象、激活聯(lián)想-古詩文審美教學三題河南教育1995年第1期余志君怎樣確定古詩思想教育的滲透點江西巢守律小學語文古詩美學思想探微江西教育1995年第11期教育1995年第11期6