七年級歷史上冊 第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案 新人教版.doc

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第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》 課程標準 內(nèi)容標準：知道兩晉南北朝的更替初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。 教材分析 本課主要學習三塊內(nèi)容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治、經(jīng)濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要條件。 學情分析 在影視文學作品的影響下，七年級上學期的學生對歷史有濃厚的興趣，同時有強烈的求知欲，能夠在老師的引導下積極探究。但學生閱讀史料尤其是古文史料時仍有一定的困難。教師應當在充分占有資料的基礎上精心選擇、合理分析相關史料，幫助學生理解、感悟歷史。同時，教師應當在學習中引導學生樹立史料意識，掌握較為科學的歷史學習方法，感受歷史學科的魅力。 教學目標 通過對文字、圖片等史料的分析，了解東晉、南朝政權(quán)更替，知道江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現(xiàn)，認識人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，和平安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。 重點難點 重點：江南地區(qū)的開發(fā)。 難點：江南地區(qū)的開發(fā)。 教學流程 【情境導入 明確目標】 教學內(nèi)容 教學策略與師生活動 設計意圖 復習提問： “八王之亂”是怎么回事？它給西晉帶來的影響如何？ 導入： 展示一幅江南美景的圖片和一首白居易的《憶江南》，播放視頻《江南美景》。 出示學習目標： 了解東晉、南朝政權(quán)更替，知道江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現(xiàn)，認識人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，和平安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。 教師提問，學生回答。 教師過渡語： 同學們，江南地區(qū)山美、水美、人更美。不僅如此，如今的江南是我國經(jīng)濟發(fā)展的重心，它是歷史長期發(fā)展的結(jié)果。那江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？經(jīng)濟重心何時南移的？這一節(jié)課，我們一起來探究有關這方面的問題。 師生共同解讀學習目標，明確學習的重難點。 檢查、鞏固學習成果，溫故知新。 明確學生學習目標任務，有的放矢。 【感知歷史】 教學內(nèi)容 教學策略 師生活動 設計意圖 自主學習： 1.簡述西晉滅亡和東晉建立的史實。 2.東晉時期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”政治局面，你能說說這是什么回事嗎？這種現(xiàn)象說明什么問題？ 3.你們聽過“聞雞起舞”的故事嗎？故事主人物是誰？他對東晉有什么貢獻？ 4.東晉滅亡后，中國南方政權(quán)更替頻繁，相繼出現(xiàn)哪些王朝？疆域最大，江南民殷國富，社會比較安定的是哪個政權(quán)？為什么說“在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢”？ 5.東晉南朝時期江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展有哪些表現(xiàn)？為什么這一時期江南地區(qū)經(jīng)濟會迅速發(fā)展？ 整理史實： 1. 充分利用表格、圖示等方法整合本節(jié)課的基本史實。 2.江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)口訣：開荒修水利，牛耕稻麥肥。 1.教師問題導學，學生自主學習本課基本史實。 2.學生交流展示自主學習成果，教師點評指導。 3.教師通過圖片和文字等史料，穿插講解相關歷史小故事，幫助學生理解記憶基本史實。 4.師生根據(jù)前面自主學習的內(nèi)容，整理史實，完成本課的板書設計。同時聯(lián)系多種記憶方法，如關鍵詞記憶法，知識體系記憶法，數(shù)字記憶法等。 教師過渡語： 秦漢時期，我國的經(jīng)濟重心在北方黃河流域，但是，從東晉南朝開始，江南地區(qū)的經(jīng)濟得到了迅速的開發(fā)，江南地區(qū)的開發(fā)有哪些表現(xiàn)，為什么這一時期江南經(jīng)濟會迅速發(fā)展？ 在初步學習本課的基礎上，梳理基本史實。同時，充分利用趣味性的歷史細節(jié)，豐滿歷史課堂，調(diào)動學生學習興趣。 【探究體驗】 教學內(nèi)容 教學策略 師生活動 設計意圖 史料探究、體驗感悟 探究主題：江南經(jīng)濟的開發(fā) 材料一 江南地域遼闊而人煙稀少，稻米和魚是主要食物，放火燒荒，種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。 ——《史記》（西漢） 材料二 江南是全國最繁榮昌盛的地方。民戶越來越多，超過了以往任何時期。江南土地肥沃，百姓勤奮，豐收的年頭，一年的收獲能滿足幾個郡人口的需要，生產(chǎn)的絲綿布帛能供天下人穿用。 ——《宋書》（南朝） 材料三 《晉書食貨志》記載東晉后期南方的情形是：“天下無事，時和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！? ④三國兩晉南北朝時期，江南地區(qū)為什么會得到開發(fā)？ 江南地區(qū)自然條件優(yōu)越，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展；北方人口南遷，帶來了大量勞動力和先進的生產(chǎn)技術(最主要原因)；江南地區(qū)戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序比較安定；南北勞動人民的辛勤勞作；南方統(tǒng)治者推行了有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施。 ⑤談談江南地區(qū)的開發(fā)對今天社會主義的建設有哪些啟示。 保護自然環(huán)境，人與自然和諧相處，可持續(xù)發(fā)展；發(fā)展科技教育，培養(yǎng)人才；維護社會穩(wěn)定；政府制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃。 教師教學策略：在學生交流展示基礎上精講點撥，注意指導精讀史料的方法。 學生學習策略：精讀史料——分析圖片史料的細節(jié)，找尋文字史料的關鍵詞、關鍵語句，理解材料的出處和可靠性，理解材料所要表達的觀點。研究史料之間的關系。分小組討論、展示。 教師結(jié)束語： 三國兩晉時期，是我國歷史上又一個政權(quán)分立、相對動蕩的時期。然而，就在這樣的分立和動蕩之中，南方經(jīng)濟得到了初步開發(fā)，開啟了我國古代歷史上經(jīng)濟重心南移的過程。同時，我國北方出現(xiàn)了民族交融的趨勢，下一課，我們將學習《北魏政治和北方民族大交融》，了解北朝的歷史和社會特征。 通過史料探究，突破重點，進行主題學習。 【鞏固檢測 遷移運用】 教學內(nèi)容 師生活動 設計意圖 1．南朝是公元420年開始的（ ） A．我國南方地區(qū)并有的四個朝代 B．我國南方先后相繼的四個朝代 C．我國南、北方并存的四個朝代 D．我國歷史上四個大一統(tǒng)的朝代 2．江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)不包括（ ） A．修建水利工程，荒地變成良田 B．江南種植水稻，稻田使用綠肥 C．牛耕和糞肥也得到推廣 D．福建、廣東等地得到快速開發(fā) 3．江南經(jīng)濟得以開發(fā)的主要原因不包括（ ） A．北方勞動人民的南遷 B．帶來了中原先進的生產(chǎn)技術 C．南北方人民共同興修水利、開墾良田 D．推廣屯田制 學生完成課后檢測練習，教師矯正反饋。 所學知識鞏固檢測，遷移運用。 板 書 設 計