七年級歷史上冊 第13課 東漢的興亡教案 新人教版.doc

《七年級歷史上冊 第13課 東漢的興亡教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級歷史上冊 第13課 東漢的興亡教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第13課《東漢的興亡》 課程標準 內(nèi)容標準：了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會動蕩。 教材分析 本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，光武中興、外戚宦官交替專權(quán)、黃巾起義等內(nèi)容。課題中“興”主要是指光武中興，東漢之所以興盛，是因為劉秀調(diào)整了統(tǒng)治政策，促進了社會經(jīng)濟的恢復(fù)發(fā)展；“亡”主要是指東漢中期以后，外戚宦官專政，政治腐敗，最終引發(fā)了黃巾起義。 學(xué)情分析 在影視文學(xué)作品的影響下，七年級上學(xué)期的學(xué)生對歷史有濃厚的興趣，同時有強烈的求知欲，能夠在老師的引導(dǎo)下積極探究。但學(xué)生閱讀史料尤其是古文史料時仍有一定的困難。教師應(yīng)當(dāng)在充分占有資料的基礎(chǔ)上精心選擇、合理分析相關(guān)史料，幫助學(xué)生理解、感悟歷史。同時，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生樹立史料意識，掌握較為科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，感受歷史學(xué)科的魅力。 教學(xué)目標 通過對文字、圖片等史料的分析，了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會動蕩。思考東漢興亡的原因和影響，感悟社會穩(wěn)定發(fā)展需要統(tǒng)治者關(guān)注民生，減輕人民負擔(dān)，重視人民群眾的力量。 重點難點 重點：光武中興。 難點：外戚宦官交替專權(quán)。 教學(xué)流程 【情境導(dǎo)入 明確目標】 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略與師生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入： 1.漢朝為什么被分為“西漢”與“東漢”？ 2.西漢王朝的鼎盛時期出現(xiàn)在漢武帝時期，漢朝還有漢光武帝，你知道他嗎、。 出示學(xué)習(xí)目標： 了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會動蕩。思考東漢興亡的原因和影響。 教師過渡語： 你想知道為什么漢朝分為西漢和東漢嗎？你想知道為什么是“光武中興”嗎？你想了解光武帝劉秀其人其事嗎？你想知道“跋扈將軍”的故事背景嗎？讓我們帶著這些提問一起學(xué)習(xí)，來探尋答案吧。 師生共同解讀學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)的重難點。 檢查、鞏固學(xué)習(xí)成果，溫故知新。 明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標任務(wù)，有的放矢。 【感知歷史】 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 師生活動 設(shè)計意圖 自主學(xué)習(xí)： 1. 閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立（包括背景、時間、人物、都城）。 2. 東漢建立之初，當(dāng)時統(tǒng)治者(光武帝）采取了哪些治國措施？出現(xiàn)了怎樣的盛世局面？ 3. 外戚、宦官各是什么人？他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)？外戚宦官交替專權(quán)造成什么后果？ 4. 閱讀教材，找出黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者、口號、結(jié)果。 整理史實： 充分利用表格、圖示等方法整合本節(jié)課的基本史實。 1.教師問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課基本史實。 2.學(xué)生交流展示自主學(xué)習(xí)成果，教師點評指導(dǎo)。 3.教師通過圖片《東漢寧城圖》《東漢漁獵收獲畫像磚》《東漢集市畫像磚》和文字等史料，穿插講解相關(guān)歷史小故事，幫助學(xué)生理解記憶基本史實。 4.師生根據(jù)前面自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整理史實，完成本課的板書設(shè)計。同時聯(lián)系多種記憶方法，如關(guān)鍵詞記憶法，知識體系記憶法，數(shù)字記憶法等。 教師過渡語： 西漢覆亡之后，劉秀建立的東漢政權(quán)再度興起，延續(xù)近200年。東漢后期社會動蕩，最終在大規(guī)模農(nóng)民起義沖擊下分崩離析。讓我們一起來探究，東漢政權(quán)的升沉興亡在歷史上留下了什么經(jīng)驗教訓(xùn)。 在初步學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，梳理基本史實。同時，充分利用趣味性的歷史細節(jié)，豐滿歷史課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 【探究體驗】 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 師生活動 設(shè)計意圖 史料探究、體驗感悟 一、東漢之興。 1.表格：《東漢人口統(tǒng)計表》。 西漢末年到東漢中期，人口數(shù)量有什么變化？為什么有這樣的變化？ 2.漢代出現(xiàn)了“文景之治”與“興武中興”局面，請依據(jù)兩大盛世面的內(nèi)容，討論總結(jié)古代盛世局面面的出現(xiàn)的共同原因有哪些？ 二、東漢衰亡 史料一 漢順帝未年，京都流傳一首童謠：“直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯”。（大意是性格如弓弦般正直的人，最后不免淪落天涯，曝尸路旁；而不正直的諂佞奸徒，趨炎附勢，阿世盜名，反倒封侯拜相，極盡榮華。） 史料二 外戚梁冀先后廢立了三個皇帝，獨攬朝政20余年。他一家人全都當(dāng)官封侯，橫行霸道，把數(shù)千平民當(dāng)作自己的奴婢，各地上貢朝廷的物品先要送到他家后才敢獻給皇帝。年幼的漢質(zhì)帝不滿梁冀專權(quán)，說他是“跋扈將軍”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死質(zhì)帝。 史料三 東漢后期政權(quán)形勢示意圖 以上材料反映東漢中期以后朝政有何變化？這種變化產(chǎn)生了怎樣影響？ 三、興亡之思 東漢的興亡在我們建設(shè)和諧社會的今天是否有借鑒意義？ 教師教學(xué)策略：在學(xué)生交流展示基礎(chǔ)上精講點撥，注意指導(dǎo)精讀史料的方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)策略：精讀史料——分析圖片史料的細節(jié)，找尋文字史料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，理解材料的出處和可靠性，理解材料所要表達的觀點。研究史料之間的關(guān)系。分小組討論、展示。 史料探究、體驗感悟 一、孝文帝改革——變革舊俗。 1.西漢末到東漢初下降，東漢初到東漢中期持續(xù)增長，接近西漢最高水平。 社會動蕩造成人口數(shù)量下降，社會安定，經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展，人民生活改善，人口增長。 2.古代盛世局面的出現(xiàn)的共同原因：統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦。 統(tǒng)治者善于用人、納諫；統(tǒng)治者加強中央集權(quán)維護國家統(tǒng)一。 行之有效政策的長期堅持，有持續(xù)性和穩(wěn)定性等等。 二、東漢衰亡 政治腐敗、外戚宦官交替專權(quán)。導(dǎo)致了社會混亂，動搖了東漢的統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡。 三、興亡之思 一個國家要想長治久安繁榮昌盛就必須不斷政策調(diào)整和關(guān)注民生。 社會發(fā)展進步需要人才，任賢才能更好推動社會的發(fā)展。一個國家發(fā)展不能只顧眼前，要像文帝、景帝和光武帝一樣有長遠的發(fā)展目光。 教師結(jié)束語： 光武中興及東后期政權(quán)腐敗引發(fā)了黃巾起義的史實，讓我們認識到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”的道理，體會出“文治興國，腐朽亡國”的深刻內(nèi)涵。 通過史料探究，突破重點，進行主題學(xué)習(xí)。 【鞏固檢測 遷移運用】 教學(xué)內(nèi)容 師生活動 設(shè)計意圖 學(xué)生完成課后檢測練習(xí)，教師矯正反饋。 所學(xué)知識鞏固檢測，遷移運用。 板 書 設(shè) 計 注：小故事： 劉秀起兵初期，舂陵義軍勢力尚小。新野一戰(zhàn)大勝后，接著棘陽一戰(zhàn)大敗。劉秀與小妹伯姬騎馬慌亂逃跑之時，遇到二姐劉元，便合力想拉劉元上馬。劉元深知，馬負多人，速度下降，可能三人都逃不了，就主動放棄上馬，還用棍子猛擊馬臀，結(jié)果劉秀與小妹成功逃脫，劉元卻慘死敵手。劉元以自己的慷慨赴死，成就了弟妹的脫險。在反莽復(fù)漢的斗爭中，劉秀家族先后犧牲了包括大哥劉縯、二姐劉元、二哥劉仲等在內(nèi)的十余人。馬的力量是有限的，而生死關(guān)頭，兄弟姊妹間的親情是無限的，為了實現(xiàn)恢復(fù)漢室的理想而斗爭的英雄氣概是無限的。