九年級化學上冊 第3章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 第1節(jié) 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒 第1課時 微粒的性質(zhì)教案 滬教版.doc

《九年級化學上冊 第3章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 第1節(jié) 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒 第1課時 微粒的性質(zhì)教案 滬教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級化學上冊 第3章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 第1節(jié) 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒 第1課時 微粒的性質(zhì)教案 滬教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第3章　物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 第1節(jié)　構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒 第1課時　微粒的性質(zhì)　 教 材 解 讀 　本節(jié)課是學生將物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象和微觀結(jié)構(gòu)初步聯(lián)系起來的紐帶。通過本節(jié)課的教學，運用恰當?shù)慕虒W方法，可使學生形成對微觀結(jié)構(gòu)的想象，理解宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)是相互聯(lián)系的。對培養(yǎng)學生的分析推理能力和抽象思維能力，都將起到重要的作用。 教 學 目 標 知識與技能 學生通過學習，能認識物質(zhì)的微粒性，能運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。 過程與方法 　 運用微粒的知識解釋某些日常現(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。 情感、態(tài)度 與價值觀 通過認識物質(zhì)世界是運動的，學生將初步形成對微觀粒子運動的想象，樹立“物質(zhì)可分”的哲學思想，并初步對用“宏觀與微觀結(jié)合的辯證統(tǒng)一”的觀點思考問題的思想方法有一定的了解。 教學重點 教學難點 重點：微粒概念的建立和微粒所具有的基本性質(zhì)。 　難點：微粒行為的微觀表象的形成，能運用微觀知識對宏觀現(xiàn)象進行想象、解釋和推理。 探究點一　微粒的性質(zhì) [情景展示1] 　　　　　　友情提示： 酚酞遇到氨水變紅。 [問題探究] 上述實驗有何現(xiàn)象？為何實驗要這樣設計？ [思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [歸納提升] 實驗采用了對比的方法。用濃氨水來驗證分子是不斷運動的，原理是濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出來的氨氣能比較快地運動到含有無色酚酞試液的燒杯中，使之變成紅色。 [課堂速記] _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [情景展示2] [問題探究] 實驗說明了什么？紅墨水的作用是什么？ [思考交流] ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [歸納提升] 酒精與水混合時體積減小是因為構(gòu)成酒精與水的微粒間有一定空隙，混合時兩種不同的微粒相互擠占了空隙，所以體積變小。 [繼續(xù)探究] 如果將酒精與水的順序顛倒，兩種情況留的空隙一樣大嗎？ [思考交流] ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [歸納提升] 不一樣大，先加酒精后加水留的空隙較小。因為酒精的密度比水小，先倒酒精再倒水時，水先向酒精中擴散了一部分，留的空隙較小。 [繼續(xù)探究] 水和空氣的壓縮實驗 [思考交流] __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [歸納提升] 不同物質(zhì)微粒間的空隙大小不同。在固體和液體中，微粒之間的空隙比較小；在氣體物質(zhì)中，微粒之間的空隙比較大。所以氣體往往比較容易被壓縮，固體和液體物質(zhì)不易被壓縮。 [課堂速記] __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究點二　物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的 [情景展示] 閱讀下列圖片，思考并回答問題。 [問題探究] 通過上圖，你對物質(zhì)的構(gòu)成有哪些新的認識？ [思考交流] __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [歸納提升] 構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子。有些物質(zhì)由分子構(gòu)成，如干冰是由二氧化碳分子構(gòu)成的；有些物質(zhì)由原子構(gòu)成，如金剛石是由碳原子構(gòu)成的，銅是由銅原子構(gòu)成的；還有些物質(zhì)由離子構(gòu)成，如食鹽(氯化鈉)是由氯離子和鈉離子構(gòu)成的。 [課堂速記] _________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [課后反思點] 1．學生是否理解物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的？ 2．構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種，學生是否能區(qū)分？ 3．探究微粒運動的實驗(教材P63圖3－2)中，大燒杯外要不要再放與C相同的燒杯做對照，為什么？