七年級語文上冊第二單元綜合性學習有朋自遠方來教案新人教版.doc

第二單元綜合性學習有朋自遠方來1知識與技能目標：讓學生主動與人交流、結為朋友。2過程與方法目標：通過合作學習法、自主學習法，培養(yǎng)學生勇于發(fā)言，積極參與討論，與人溝通的能力。3情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生勇于展示自我，與人相處、合作共事的精神。學生勇于展示自我。講授法、讀書指導法。多媒體、課件。一、情景導入生成問題俗話說：“人生得一知己足矣，朋友是一個人生命中的加油站?！苯Y交一個好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討“友”這個話題。二、自學互研生成新知步驟一交友之道展示交流1學生展示搜集的交友的詩詞。(1)鵝毛贈千里，所重以其人；鴨腳雖百個，得之誠可珍。(宋歐陽修)(2)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(唐李白)(3)落日見秋草，暮年逢故人。(唐李端)(4)海內存知己，天涯若比鄰。(唐王勃)(5)人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。(唐李賀)2學生展示搜集的關于交友的成語典故。(1)桃園結義。(2)莫逆之交。(3)割席斷交。(4)伯牙絕弦。3學生展示搜集的有關真誠友誼的故事。(1)季布“一諾千金”使他免遭禍殃。秦末有個叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百，不如得季布一諾?！?這就是成語“一諾千金”的由來)后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險來保護他，使他免遭禍殃。一個人誠實有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實惠”。但為了這點“實惠”反而毀了自己的聲譽，而聲譽相比于物質而言重要得多。所以，失信于朋友，是得不償失的。(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田，生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠。抗戰(zhàn)時歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個生死約定“誰要是活下來就要為死去的戰(zhàn)友守陵！”最終全班只有他一人幸免于難。1981年12月，歐興田離休，回到了曾經戰(zhàn)斗過的地方，尋找烈士遺骨，把包含同班戰(zhàn)友在內的2 400余具烈士的遺骨，安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春，歐興田和老伴一起住進了陵園，從此不曾離開。xx年3月，歐興田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵園里。2016年3月26日，這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生，享年91歲。臨終前他把看護烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽，并特別交代家人：生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠，把骨灰撒在烈士陵園里(節(jié)選自2016年04月09日04版解放軍報) 三、合作探究生成能力步驟二展示自我走進他人1為了把自己的情況介紹清楚且吸引人，同學們可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。2能向好朋友介紹自己，那你能向小組里的同學介紹自己嗎？6人小組內按順序交流，取長補短。3各組推選一名介紹得比較好的同學上臺向全班作自我介紹。4(師生總結)自我介紹應把握以下幾個要點：首先，要突出個人的優(yōu)點和特長，并要有相當?shù)目尚哦?。其次，要展示個性，使個人形象鮮明，可以適當引用別人的言論，如老師、朋友的評論來支持自己的描述。第三，不可夸張，堅持用事實說話，少用虛詞、感嘆詞之類。最后，要符合邏輯，介紹時應層次分明、重點突出，使自己的優(yōu)勢很自然地逐步顯露，不要一上來就急于羅列自己的優(yōu)點。5示例：學生A的介紹：我叫，性格外向，愛運動，最愛打籃球，而且我的個頭高、耐力強，投籃命中率高，同學們都稱我為“小姚明”，雖然我覺得當之有愧，但還是很開心。6模擬展示：眾人暢談善于自我表現(xiàn)的好處。教師：善于表現(xiàn)自己的學生在班上總是很顯眼，很容易被老師發(fā)現(xiàn)，其中一些能力強的學生，往往會成為老師的好助手。公務員：一個愛說話、會說話的孩子長大后就業(yè)機會在某種程度上比那些沉默寡言的孩子多。文藝工作者：小時候愛唱愛跳，老師和父母不但不反對，反而還很支持，所以后來才有了我發(fā)展的機會 四、當堂演練達成目標步驟三總結課文拓展延伸1總結課文本次交流活動，同學們既鍛煉了語言表達能力，又懂得了交友之道，重新認識了自己，增強了信心。同學之間也增進了了解，增進了友誼，今后將會以更積極的態(tài)度面對人生。2拓展延伸要求學生在同學的自我介紹之后，修改自己的稿件和設計，有能力的同學還可以將它制成小作品。3完成名師測控本節(jié)練習。五、課后反思查漏補缺我對這次教學進行反思之后，總結出以下兩點不足：一是對教學課題缺乏宏觀的把握，對該綜合性學習所屬的中國傳統(tǒng)文化板塊沒有充分的關注，比較注重對學生交友現(xiàn)實問題的關注。這就使得這堂課似乎有些“思品”的感覺，而“語文”的味道卻“淡”了些；二是教學環(huán)節(jié)的推進設計，比較注重知識本身的邏輯和層次，而對學生的學情，特別是七年級學生“尚未成熟”的年齡心理特點關照不足。這是課堂氛圍不夠活躍的主要原因。