小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文《運(yùn)用電教媒體促生高效課堂》

小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文運(yùn)用電教媒體，促生高效課堂摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，給我們提供了新的信息交流平臺(tái)，教育也進(jìn)入了“電子”時(shí)代。在大力提倡高效課堂的今天，運(yùn)用電教媒體輔助課堂教學(xué)，無(wú)疑對(duì)高效課堂的生成大有裨益。因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代化的教育媒體，能高效的傳輸，再現(xiàn)教育信息，充分發(fā)揮人的多種感官功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。隨著教育改革的深化和辦學(xué)條件的改善，電教手段正日益廣泛的在教學(xué)中得到應(yīng)用。關(guān)鍵字：電教媒體 高效課堂 探究意識(shí) 數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電教媒體，促生高效課堂互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，給我們提供了新的信息交流平臺(tái)，教育也進(jìn)入了“電子”時(shí)代。在大力提倡高效課堂的今天，運(yùn)用電教媒體輔助課堂教學(xué)，無(wú)疑對(duì)高效課堂的生成大有裨益。因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代化的教育媒體，能高效的傳輸，再現(xiàn)教育信息，充分發(fā)揮人的多種感官功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。隨著教育改革的深化和辦學(xué)條件的改善，電教手段正日益廣泛的在教學(xué)中得到應(yīng)用。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。一、運(yùn)用電教媒體，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，課堂上學(xué)生的注意力往往集中于新異刺激上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，學(xué)習(xí)效果就越明顯。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，將數(shù)字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合并展現(xiàn)出來(lái)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生的情趣推向高潮，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望，從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如：我在執(zhí)教“克和千克”一課時(shí)，如何引出重量單位呢？我利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境是動(dòng)物游樂(lè)園。在美麗的游樂(lè)園里，小老虎和小刺猬正在玩翹翹板呢！我及時(shí)提問(wèn)學(xué)生，在它們玩的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很興奮，很投入的爭(zhēng)著說(shuō)老虎重，刺猬輕。我又利用多媒體出示了生活中一些物品及其重量，讓學(xué)生看物品讀出它們的重量，從而水到渠成的引出克和千克是重量單位。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)看小動(dòng)物玩翹翹板，通過(guò)看生活中常見(jiàn)物品的重量這些動(dòng)畫(huà)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中。二、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。例如我在執(zhí)教“比的意義”一課時(shí)，多媒體屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱(chēng)很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，我馬上打開(kāi)“生活中的比”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能說(shuō)出它的長(zhǎng)和寬是多少米？長(zhǎng)和寬的比值又是多少？巧設(shè)如此懸念，同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著估計(jì)-。最后告訴學(xué)生長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗-。三、運(yùn)用電教媒體，化靜為動(dòng)，呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，變抽象為直觀，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如我在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，傳統(tǒng)的教師課堂示范畫(huà)圖存在諸多的弊病：耗時(shí)、不夠準(zhǔn)確、遮擋學(xué)生視線等等。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，將整個(gè)畫(huà)圖的六個(gè)步驟（第一步畫(huà)橫、縱軸，第二步確定間隔，第三步確定單位長(zhǎng)度，第四步描點(diǎn)，第五步順次連線，第六步寫(xiě)名稱(chēng)、時(shí)間等），一邊引導(dǎo)學(xué)生與條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程對(duì)比概括，一邊借助多媒體，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫(huà)面，把畫(huà)圖的過(guò)程迅速準(zhǔn)確清晰地予以呈現(xiàn)，這樣既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰，使學(xué)生能夠快速掌握。特別是畫(huà)圖中的難點(diǎn)即描點(diǎn)這一步驟，以往總有部分同學(xué)總也搞不請(qǐng)描的應(yīng)該是哪條線與哪條線的交點(diǎn)，而現(xiàn)在通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生對(duì)這一步驟的掌握基本上沒(méi)有問(wèn)題。四、運(yùn)用電教媒體，豐富課堂內(nèi)容，化抽象知識(shí)游戲化。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，小學(xué)生又是以具體形象思維為主，為了解決這一矛盾，在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心理和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。例如：在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體教學(xué)課件：小白兔和小烏龜圍著一個(gè)圓形的跑道進(jìn)行比賽，跑道圈上均勻地分布著十二棵樹(shù)，他們兩個(gè)同時(shí)起跑，當(dāng)小白兔從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)時(shí)（跑了一圈），小烏龜才剛剛跑到第一棵樹(shù)下（跑了一大格）。在老師的引導(dǎo)下，又通過(guò)電腦演示，把12棵樹(shù)變成了112這12個(gè)數(shù)字，小白兔變成了分針，小烏龜變成了時(shí)針。這樣，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活和喜歡游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。五、運(yùn)用電教媒體，分層練習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的練習(xí)，訓(xùn)練的方式單一，練習(xí)結(jié)果不能及時(shí)有效地反饋，且占據(jù)學(xué)生大量的自主活動(dòng)時(shí)間，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆研究發(fā)現(xiàn)，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生幾乎都能學(xué)好。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，教師在注重練習(xí)的目的性、針對(duì)性時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)的層次性、多樣性，可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效性。例如我在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了選擇題、判斷題、改寫(xiě)題、連線題、游戲題等多種練習(xí)題型，并鼓勵(lì)學(xué)生自我選題解題，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)題庫(kù)，滿足學(xué)生的練習(xí)需要，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我診斷和自我復(fù)習(xí)，促進(jìn)不同程度的學(xué)生在本課知識(shí)點(diǎn)掌握上達(dá)到各自的發(fā)展。實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它化抽象知識(shí)生活化，形象化，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。參考文獻(xiàn)：當(dāng)代教育科學(xué) 2006年第14 16期 小學(xué)科研教育論壇 2002年第6期 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 2007年第10期