普通黨員上講臺(tái) 黨課教育活起來(lái)

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普通黨員上講臺(tái) 黨課教育活起來(lái)近年來(lái)，城關(guān)鎮(zhèn)在堅(jiān)持完善傳統(tǒng)黨課教育制度的同時(shí)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快節(jié)奏、多信息的特點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)探索創(chuàng)新的微型黨課教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)組織開(kāi)展黨課授課比賽、召開(kāi)觀摩會(huì)、進(jìn)行巡回宣講、召開(kāi)座談會(huì)等，進(jìn)行積極推廣，收到了很好的效果。 實(shí)施背景：兩個(gè)難以適應(yīng) 目前城關(guān)鎮(zhèn)有黨員，基層黨組織總數(shù) 2.1 萬(wàn)個(gè)。其中，農(nóng)村黨員 16.8 萬(wàn)，組織關(guān)系在街道、社區(qū)的黨員 13.8 萬(wàn)，非公經(jīng)濟(jì)組織黨員 5.1 萬(wàn)，流動(dòng)黨員 1.7 萬(wàn)。大量的黨員在基層，基層黨課教育開(kāi)展情況的好壞直接關(guān)系到全市黨員教育的質(zhì)量和水平。然而，通過(guò)調(diào)研我們感到，當(dāng)前黨課教育的現(xiàn)狀，與新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求相比，還存在一定差距，具體表現(xiàn)為“兩個(gè)難以適應(yīng)”： 傳統(tǒng)的黨課教育難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。突出體現(xiàn)在“三個(gè)化”和“三不強(qiáng)”：一是形式“老化” ，互動(dòng)性不強(qiáng)。一些黨組織上黨課習(xí)慣于按老辦法、老經(jīng)驗(yàn)做事，書記臺(tái)上講、黨員臺(tái)下聽(tīng)；講課者“居高臨下” 、主觀灌輸，聽(tīng)課者處于從屬地位、被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)交流；有的黨員雖然參加了黨課，也常常是“身在曹營(yíng)心在漢” ，從而影響了黨課教育的效果。二是內(nèi)容“虛化” ，針對(duì)性不強(qiáng)。有的黨組織將黨課局限于學(xué)習(xí)黨的知識(shí)、會(huì)議決定、領(lǐng)導(dǎo)講話，內(nèi)容貧乏枯燥。有的把黨課變成了工作總結(jié)、工作布置，臺(tái)上讀報(bào)紙、念文件，臺(tái)下打瞌睡、開(kāi)小會(huì)，在產(chǎn)生教育共鳴效果方面起不到良好的作用，缺乏吸引力。三是功效“退化” ，實(shí)效性不強(qiáng)。黨課教育“說(shuō)教”方式直接導(dǎo)致黨員在思想上不敢交鋒，面對(duì)社會(huì)上的不良思想和做法、面對(duì)黨員隊(duì)伍中思想滑坡、理想信念不堅(jiān)定等現(xiàn)象，不敢拿起批評(píng)與自我批評(píng)的武器，好人主義盛行，行黨課教育之名，無(wú)黨課教育之實(shí)現(xiàn)象一定程度存在。 黨課教育現(xiàn)狀難以適應(yīng)黨員的現(xiàn)實(shí)需求?；鶎悠毡榉从?，當(dāng)前在黨建方面存在“三多三難”現(xiàn)象，即基層黨組織數(shù)量多、層次多、類型多，組織建制難、開(kāi)展活動(dòng)難、提高質(zhì)量難。調(diào)研顯示，全市 33.33%的社區(qū)、39.87%的學(xué)校、52.30%的農(nóng)村、50.00% 的企業(yè)認(rèn)為近年來(lái)黨課教育“成效一般” 。農(nóng)村、企業(yè)偶爾開(kāi)展黨課教育，沒(méi)有計(jì)劃的占到 5.95%和 12.16%，從未開(kāi)展過(guò)黨課教育的分別為2.3%和 2.02%。從實(shí)際情況來(lái)看，如何圍繞形勢(shì)發(fā)展變化的實(shí)際，適應(yīng)人們生活、工作節(jié)奏明顯加快、工作任務(wù)繁重、流動(dòng)性不斷增加、很難有大塊時(shí)間集中開(kāi)展黨課教育的現(xiàn)實(shí)情況，改進(jìn)傳統(tǒng)的黨課教育方法，切實(shí)尋求既能讓黨員主動(dòng)參與，又能全面提升黨員整體素質(zhì)的有效途徑，這是當(dāng)前黨課教育迫切需要解決的問(wèn)題。 微型黨課正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它較好地解決了前面提到的“兩個(gè)難以適應(yīng)”問(wèn)題，采用比較靈活而又直觀的方式開(kāi)展黨課教育，參與面廣、感染力強(qiáng)、短小精悍、簡(jiǎn)便易行，因而深受基層黨組織和廣大黨員的歡迎。 基本做法：四個(gè)轉(zhuǎn)變 微型黨課與傳統(tǒng)黨課相比，在做法上實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”： 在教育主體上，變“一人講”為“大家講” 。微型黨課摒棄以往一堂黨課自始至終由領(lǐng)導(dǎo)、專家一人講的模式，鼓勵(lì)普通黨員人人上講臺(tái)。在具體操作中，一般以黨支部或黨小組為單位，根據(jù)黨員教育的中心任務(wù)，預(yù)先確定一個(gè)主題，每位黨員圍繞這個(gè)主題，聯(lián)系自身思想、工作實(shí)際，進(jìn)行深入淺出的講演。在活動(dòng)過(guò)程中打破職務(wù)、崗位、資歷、學(xué)歷的限制，每個(gè)黨員都可以上講臺(tái)，人人是教員，人人是學(xué)員，教學(xué)相長(zhǎng)，使黨員在寬松、民主的氛圍中平等地交流自己的思想、見(jiàn)解和體會(huì)。 在教育時(shí)間上，變“長(zhǎng)篇大論”為“短小精悍” 。傳統(tǒng)黨課教育領(lǐng)導(dǎo)、專家一講往往就是一兩個(gè)小時(shí)，既不適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快節(jié)奏、多信息的需要，教育效果也不盡如人意。微型黨課每人宣講時(shí)間一般為 15 分鐘左右，時(shí)間短，內(nèi)容集中，發(fā)言面廣，少了“說(shuō)教” ，多了“短、平、快” 。宣講者從一個(gè)小角度、從一件小事入手，以小見(jiàn)大，入情入理，節(jié)奏更緊湊，切入點(diǎn)更小，主題更突出。 在教育內(nèi)容上，變“單一型”為“多樣化” 。傳統(tǒng)黨課教育內(nèi)容一般突出政治理論教育。微型黨課教育內(nèi)容更加豐富，它可以是黨的路線方針政策，也可以是身邊的先進(jìn)人物事跡；可以是形勢(shì)政策任務(wù)，也可以是黨員自己的思想火花學(xué)習(xí)心得；可以是黨史黨規(guī)黨紀(jì)，也可以是法律經(jīng)濟(jì)衛(wèi)生等等。同時(shí)，講課的內(nèi)容貼近實(shí)際，引用的人和事都來(lái)自黨員干部和群眾的周圍，都是一些可以看得見(jiàn)、摸得著、可親、可敬、可信、可學(xué)的先進(jìn)事跡，這些人和事普通而平凡，但真實(shí)而感動(dòng)，因此也能真正觸動(dòng)每一位聆聽(tīng)者。 在教育形式上，變“灌注式”為“互動(dòng)式” 。傳統(tǒng)黨課教育講課者“居高臨下” ，往往以單向灌輸為主，聽(tīng)課者處于從屬地位、被動(dòng)接受。微型黨課教育形式比較靈活，在操作上，一般由黨支部書記作為主持人點(diǎn)明主題，引導(dǎo)發(fā)言，串聯(lián)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)黨員的積極性。通過(guò)“講、議、評(píng)” ， 每位黨員各抒己見(jiàn)、相互補(bǔ)充，支部書記總結(jié)點(diǎn)評(píng)、歸納提煉，達(dá)到說(shuō)透道理、闡明主題的目的。同時(shí)，許多主講者還充分利用現(xiàn)代科技手段，精心制作與主題相一致的圖文并茂、形式活躍的多媒體課件，教育的直觀性增強(qiáng)、互動(dòng)性增強(qiáng)、吸引力增強(qiáng)，使黨員能坐得住、學(xué)得進(jìn)。 “四個(gè)轉(zhuǎn)變”較好地提高了黨課教育的參與性、針對(duì)性、啟發(fā)性和實(shí)效性。實(shí)踐證明，微型黨課是新的歷史條件下基層黨課教育的創(chuàng)新，是黨課教育形式的豐富發(fā)展，是與時(shí)俱進(jìn)時(shí)代精神的生動(dòng)實(shí)踐，是黨員自我教育和相互教育的有效載體。 主要成效：三個(gè)提高 這些年，我們黨的理論創(chuàng)新十分活躍，但普及黨的理論創(chuàng)新成果的途徑和方法仍然十分傳統(tǒng)單一，實(shí)際效果也不是十分理想。反過(guò)來(lái)，這更加突出了基層理論教育形式載體手段創(chuàng)新的重要性、迫切性。微型黨課突出人人參與，鼓勵(lì)普通黨員上講臺(tái)，用自己的語(yǔ)言聊自己的感想、談自己的體會(huì)，這對(duì)于理論教育在基層的推進(jìn)落實(shí)，促進(jìn)黨員自我教育與相互教育相結(jié)合、自我提高和共同提高相結(jié)合具有一定的創(chuàng)新意義。 實(shí)現(xiàn)了主體創(chuàng)新，進(jìn)一步提高了黨員的綜合素質(zhì)。微型黨課鼓勵(lì)每位黨員人人上講臺(tái)，力爭(zhēng)做到黨員參與全覆蓋。講課的黨員都有一個(gè)圍繞主題、查找資料、消化內(nèi)容、提煉觀點(diǎn)、確定思路、進(jìn)行講演的過(guò)程。通過(guò)撰寫和演講，使每位黨員不斷深化對(duì)黨的重大理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)一步增強(qiáng)黨性原則，更好地用理論指導(dǎo)實(shí)際工作，促進(jìn)中心工作。在實(shí)踐中，許多黨員感到他們的寫作能力、口才及理論水平均得到了提高。 實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容創(chuàng)新，進(jìn)一步提高了黨員教育的主動(dòng)性、針對(duì)性。普通黨員上講臺(tái)，用自己的語(yǔ)言講身邊的故事、聊自己的感想、談自己的體會(huì)，內(nèi)容更加實(shí)在，更具有說(shuō)服力，使人更有親切感，比以往枯燥的純理論宣講更容易讓黨員和群眾接受并達(dá)到教育效果。 實(shí)現(xiàn)了載體創(chuàng)新，進(jìn)一步提高了基層黨組織的凝聚力和號(hào)召力。微型黨課搭建了一個(gè)黨員展示綜合素質(zhì)、提高綜合能力、增強(qiáng)基層黨組織工作活力和吸引力的平臺(tái)。通過(guò)這一教育載體，改變了原來(lái)單向灌輸、單一說(shuō)教、被動(dòng)接受的模式，形成雙向互動(dòng)、淺顯生動(dòng)、自覺(jué)參與的黨員教育新模式。微型黨課教育進(jìn)一步提高了基層黨員思想教育的實(shí)效性，增強(qiáng)了支部活動(dòng)的吸引力，活躍了基層黨建工作，增強(qiáng)了基層黨組織工作的創(chuàng)新力、凝聚力。