學(xué)八年級物理上冊 第二章 第2節(jié) 聲音的特性導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版

《學(xué)八年級物理上冊 第二章 第2節(jié) 聲音的特性導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)八年級物理上冊 第二章 第2節(jié) 聲音的特性導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第2節(jié) 聲音的特性 課題 聲音的特性 課型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能 1.知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān). 2.了解超聲波和次聲波. 3.知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān). 4.知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同. 過程與方法 1.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法.2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力. 情感、態(tài)度與價值觀 1.體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì). 2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識. 教學(xué)重點(diǎn) 音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)

2、因素. 教具準(zhǔn)備 鋼尺（若干）、示波器、音叉、吉他、口琴、乒乓球（系有細(xì)繩）、鐵支架、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機(jī) 教學(xué)難點(diǎn) 探究決定音調(diào)和響度的因素;超聲波和次聲波的概念；通過示波器的波形圖比較聲音的音調(diào)、響度、音色. 教學(xué)課時 1課時 課前預(yù)習(xí) 1.聲音的 高低 稱為音調(diào).音調(diào)與物體振動的頻率有關(guān)，物體振動得越快，發(fā)出的音調(diào)就越 高 ；物體振動得越慢，發(fā)出的音調(diào)就越 低 . 2.頻率是指 每秒內(nèi)振動 的次數(shù)，它是用來描述物體 振動的快慢 ，頻率單位為 Hz .大多數(shù)人能夠聽到聲音的頻率范圍是從 20Hz 到 20000Hz ，把高于20000Hz的聲叫超聲波，把低

3、于20Hz的聲叫次聲波. 3.聲音的 強(qiáng)弱 叫響度.物體的 振幅 越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.人聽到聲音是否響亮，除跟 發(fā)聲體發(fā)聲時的響度 有關(guān)外，還跟 人距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近 有關(guān)系. 4. 音色 是指聲音的特色、品質(zhì).不同發(fā)聲體的音色是不同的，音色取決于發(fā)聲體本身的 材料 、 結(jié)構(gòu) 等因素.我們能區(qū)分不同的人或物體發(fā)出的聲音，就是因?yàn)樗鼈兊?音色 有差別. 鞏固復(fù)習(xí) 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可有針對性地挑選部分難題講解）. 新課導(dǎo)入 師：振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？為什么用力鼓掌比輕輕拍掌發(fā)出

4、的聲音大？為什么我們接電話時，能通過對方的聲音，知道對方是誰？……要知道這些問題的答案，就需要研究聲音的特性，聲音的特性包括音調(diào)、響度、音色，這節(jié)課我們就一起來探究音調(diào)及其影響因素. 備課筆記 進(jìn) 行 新 課 音調(diào)和頻率 1.探究音調(diào)和頻率的關(guān)系 教師給學(xué)生分發(fā)幾把鋼尺，引導(dǎo)學(xué)生把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，然后撥動鋼尺，使鋼尺振動發(fā)聲. 師：下面請大家觀察老師演示的實(shí)驗(yàn)，比較兩種情況下鋼尺發(fā)聲時的

5、振動情況和發(fā)聲特點(diǎn). 演示1：教師使鋼尺伸出桌面的長度短一些，并撥動鋼尺.（鋼尺振動較快） 演示2：教師使鋼尺伸出桌面的長度長一些，再次撥動.（注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，此時鋼尺振動較慢） 生：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動較快，發(fā)出的聲音尖而細(xì)；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動較慢，發(fā)出的聲音低而粗. 師：同學(xué)們剛剛說的聲音尖而細(xì)和低而粗就是指聲音的音調(diào).那么，音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)呢？ 生：音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)，剛才的實(shí)驗(yàn)中，鋼尺振動得快，音調(diào)就高，振動得慢，音調(diào)就低. 教師鼓勵學(xué)生的回答，并進(jìn)行總結(jié)和板書. 板書：聲音的高低叫做音調(diào)，音調(diào)的高

6、低與物體振動快慢有關(guān). 在物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)——“頻率”來描述振動的快慢.下面我們一起來學(xué)習(xí)頻率. 板書： 1.物體在1s內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率，頻率的單位為赫茲，符號為Hz. 2.音調(diào)的高低取決于發(fā)聲體振動的頻率，頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低. 【例1】（多媒體展示）（2015安徽）許多男生在變聲期后，說話時聲帶振動的頻率比以前低，因而聲音的 會降低. 解析:頻率決定聲音的音調(diào)，頻率高則音調(diào)高，頻率低則音調(diào)低. 答案：音調(diào) 2.觀察聲波的波形圖 教師向?qū)W生簡單介紹示波器的作用，并向?qū)W生演示示波器的用法. 生：示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？

7、 示波器的構(gòu)造復(fù)雜，工作原理要在高中物理的電場部分才學(xué)習(xí)，目前同學(xué)們的知識還不足以理解它.另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了.下面讓我們一起來完成兩個實(shí)驗(yàn). 實(shí)驗(yàn)1：通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別. 實(shí)驗(yàn)2：通過示波器觀察不同的男女學(xué)生發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有什么不同. 教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 結(jié)論1：兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些. 結(jié)論2：男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些. 板書：觀察波形圖時，波形越密，說明音

8、調(diào)越高；波形越稀，說明音調(diào)越低. 備課筆記 特別提醒： （1）音調(diào)的高低是指聲音的粗細(xì)，不是指聲音的大小.例如：在音樂中，“1、2、3、4、5、6、7”的聲音音調(diào)逐漸升高. （2）聲音在介質(zhì)中的傳播速度與聲音的振動頻率無關(guān)，在同一介質(zhì)中，頻率不同的聲音傳播速度都相同. （3）振動頻率的高低跟發(fā)聲體的形狀、尺寸和所用的材料有關(guān). 知識拓展： 弦樂器音調(diào)的高低取決于弦的粗細(xì)、長短和松緊，弦越細(xì)、越短，音調(diào)越高；管樂器音調(diào)的高低取決于所含空氣柱的長短，長空氣柱的振動產(chǎn)生的音調(diào)低，短空氣柱的振動產(chǎn)生的音調(diào)高；打擊樂器音調(diào)的高低取決于擊打的快慢，擊打得快，音調(diào)高；擊打得慢，音調(diào)低.

9、 進(jìn) 行 新 課 超聲波和次聲波 請同學(xué)們閱讀教材P33~P34內(nèi)容，回答下面的思考題：（多媒體展示） 思考題： （1）大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？ （2）什么叫超聲波？什么叫次聲波？ （3）生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？ 學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題. 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并板書： 板書： 1.人耳對聲音的聽覺有一定的頻率范圍，約為20Hz~20000Hz． 2.超聲波：人們把高于20000Hz的聲叫超聲波. 3.次聲波:人們把低于20Hz的聲叫次聲波. 師

10、： 有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠在飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置. 生：老師，現(xiàn)代的無線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的嗎？ 師：的確是這樣，這門新學(xué)科叫仿生學(xué).另外，有些動物對高頻聲波反應(yīng)靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應(yīng)（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進(jìn)行交流，實(shí)際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）.請同學(xué)們課后通過查閱資料、訪問網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應(yīng)用，并在課后進(jìn)行交流. 【例2】在四川雅安

11、大地震救援中，采用了音頻生命探測儀（如圖），它的多個探頭接觸廢墟，收集到廢墟下幸存者的微弱呼救聲、呼吸聲、心跳聲等，探測儀將音頻信號放大，救援人員就可以發(fā)現(xiàn)幸存者.下列說法錯誤的是（ ） A.探測儀收集聲音信號時利用了固體可以傳聲 B.幸存者發(fā)出的聲音與外界聲音的音調(diào)、音色不同 C.幸存者能聽見探測儀發(fā)出的超聲波 D.白天噪聲較大，探測儀更適合在安靜的夜晚使用 解析：超聲波是頻率高于20000Hz的聲音，人耳對聲音的聽覺有一定的頻率范圍，振動頻率低于20Hz的聲音人耳聽不見，頻率高于20000Hz的聲音人耳也聽不見.所以若音頻探測儀發(fā)出的是超聲波，則人耳是無法聽見的. 答

12、案：C 備課筆記 方法歸納： 特別提醒： （1）超聲波和次聲波也是由物體的振動產(chǎn)生的，只是振動頻率不同. （2）超聲波和次聲波的傳播也需要介質(zhì)，在真空中不能傳播. 進(jìn) 行 新 課 響度 1.認(rèn)識響度 師：聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小. 板書： 物理學(xué)中,聲音的強(qiáng)弱叫做響度. 請同學(xué)們思考怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響. 學(xué)生大膽地猜想：應(yīng)該使物體振

13、動的幅度大一些. 同學(xué)們能設(shè)計一些切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)你們的猜想嗎？ 生1：輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度??；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強(qiáng)，響度大. 生2：輕輕撥動小提琴的琴弦時，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度??；用力撥動小提琴的琴弦時，琴弦振動的幅度大，琴聲強(qiáng)，響度大. 2.實(shí)驗(yàn)探究響度跟振幅的關(guān)系 師：同學(xué)們剛才的猜想和論證都具有一定的科學(xué)性，值得表揚(yáng).下面讓我們利用準(zhǔn)備的儀器進(jìn)行探究活動，證實(shí)同學(xué)們上面的猜想. 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料P34“演示”，然后用多媒體展示課件“實(shí)驗(yàn)探究響度跟什么因素有關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊做實(shí)驗(yàn). 實(shí)驗(yàn)探究響度跟什么因素有關(guān)（多媒體

14、課件） 實(shí)驗(yàn)步驟： （1）用細(xì)線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.（如圖） （2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度. （3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同. 實(shí)驗(yàn)分析： 通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論？ 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn).（教師可適時指導(dǎo)、點(diǎn)評） 教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 結(jié)論1：音叉發(fā)出聲音的響度小時，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度??；音叉發(fā)出聲音的響度大時，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大. 結(jié)論2：通過上面的探究活

15、動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大. 板書： 聲音的響度一般與聲源振動的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小. 課堂延伸： 知識拓展： 1.生活中常用的“大聲喧嘩”“引吭高歌”“震耳欲聾”等詞語都是用來描述聲音的響度. 2.日常生活用語中的“高”“低”有時指音調(diào)，有時指響度，含義不是唯一的.例如：合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或者“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語”中的“高”“低”指的卻是聲音的響度. 3.物理學(xué)中的用語要求清晰準(zhǔn)確、含義唯一，不能產(chǎn)生歧義.所以在物理語

16、言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來描述聲音的響度. 4.減少聲音的分散可以增大聽到的聲音的響度，醫(yī)生用的聽診器就是利用這個道理制成的. 進(jìn) 行 新 課 生：振幅是決定響度的唯一因素嗎？ 實(shí)際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽到的聲音越小，響度越小.(教師可以向?qū)W生簡單介紹原因：因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^程中，越到遠(yuǎn)處越分散.） 板書： 響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)，

17、距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，響度越小. 【例3】（多媒體展示）（多選）下列幾項(xiàng)措施中，不能使聲音的響度變大的是（ ） A.使聲源振動的頻率變大 B.使聲源振動的振幅變大 C.使聲源離人耳更近些 D.使聲源振動的振幅變小 解析：聲音的響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小.聲音的響度與聲源距離人耳的遠(yuǎn)近有關(guān)，聲源離人耳越近時，響度越大；聲源離人耳越遠(yuǎn)時，響度越小. 答案：AD 3.探究音調(diào)與響度是否有關(guān) 教師用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.引導(dǎo)學(xué)生比較它們音調(diào)的高低，響度的大小. 生1：“1”的響度大. 生2：“5”的響度小. 生3：“1”的音調(diào)低.

18、 生4：“5”的音調(diào)高. 教師總結(jié)： 通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特性. 響度大的聲音，音調(diào)不一定高； 音調(diào)高的聲音，響度也不一定大. 在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響. 板書： 音調(diào)和響度是聲音的兩個不同特性.響度大不一定音調(diào)高；音調(diào)高不一定響度大. 音色 1.音色 教師讓后排的兩位同學(xué)朗讀教材P35“音色”中的內(nèi)容，前排的同學(xué)不看后排，仔細(xì)辨別剛才是哪兩位同學(xué)在朗讀.（前面同學(xué)很快分辨出是誰的聲音） 教師提出問題：我們是怎樣分辨出不同聲音的？僅僅根據(jù)音調(diào)和響度行嗎？ 學(xué)生交流討論后回答：他們說話音質(zhì)不同.

19、我們能聽出他們的聲音不是依靠音調(diào)和響度的. 同學(xué)們回答得很好，這里的音質(zhì)其實(shí)就是物理學(xué)中的音色.不同發(fā)聲體的材料、形狀、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同. 規(guī)律總結(jié)： 一般地，區(qū)分不同人、不同樂器的聲音，是根據(jù)其音色來判斷的；用敲擊法鑒別碗是否有裂紋，鐵路工人用鐵錘敲擊鐵軌判斷是否有螺絲松動，這些例子都是根據(jù)聲音的音色不同來作出判斷的. 進(jìn) 行 新 課 【例2】（多媒體展示）“聞其聲知其人”意思是說只要聽到熟人講話的聲音，即使沒有看到講話的人也知道誰在講話，這是根據(jù)聲音的的特性來判斷的. A．音調(diào)不同 B．響度不同 C．音色

20、不同 D．頻率不同 解析：我們可以合唱同一首歌曲，說明不同的人可以發(fā)出同一音調(diào).當(dāng)然，不同的人發(fā)聲時，也都有正常的響度，可見音調(diào)和響度不是特色，也就是說，我們不能根據(jù)音調(diào)和響度來判斷是誰在講話，但是不同的人講話時的音色是不同的，這就是特色，我們可以根據(jù)音色來辨別發(fā)聲者是誰． 答案： C 2.波形圖中的音調(diào)、響度、音色 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P35“演示”，觀察圖2.2-4中的3個波形圖（如圖甲、乙、丙所示），比較它們的波形有何異同.教師也可以將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器（音叉、鋼琴、長笛）對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各波形有何異同. 學(xué)生交流討論后積極發(fā)

21、言.（教師適時點(diǎn)評） 教師總結(jié)：從甲、乙、丙三圖可知音調(diào)相同的不同樂器發(fā)出的波形總體上的疏密程度是相同的，因此頻率相同；波的振幅相同，響度相同；但是波的形狀不同，即音色不同. 板書： 示波器中的波形圖可以反映出聲音的三個特性，如波形的疏密，可以反映聲音的音調(diào)；波形的振幅（離開平衡位置的最大距離），反映了聲音的響度；波形的形狀，可以反映聲音的音色. 教師用多媒體播放課件“音調(diào)、響度、音色三者的比較”，并講解. 音調(diào)、響度、音色三者的比較（多媒體課件）

22、 教 學(xué) 板 書 課 堂 小 結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了聲音的音調(diào)，知道了音調(diào)取決于發(fā)聲體振動的頻率,了解了人能聽到的發(fā)聲的頻率范圍，以及超聲波和次聲波的知識.我們還學(xué)習(xí)了聲音的另外兩個重要的特性——響度和音色，通過實(shí)驗(yàn)探究我們知道響度與振幅有關(guān)，還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)，也知道音色與發(fā)聲體的材料、形狀、結(jié)構(gòu)有關(guān).我們從波形圖中進(jìn)一步體會了音調(diào)、響度、音色之間的區(qū)別和聯(lián)系.最后我們學(xué)習(xí)了樂音和樂器，知道了樂器的種類和發(fā)聲原理.這節(jié)課就學(xué)到這.好，謝謝

23、！ 備課筆記 教 材 習(xí) 題 解 答 【教材P37“動手動腦學(xué)物理”】 1.觀察一件樂器.它是由什么振動發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調(diào)和響度的？ 解：如二胡，它是靠琴弦的振動來發(fā)出聲音的，我們可以通過改變弦的振動快慢來改變音調(diào)，同時可以通過改變振動幅度來改變聲音的響度. 2.某種昆蟲靠翅的振動發(fā)聲.如果這種昆蟲的翅在2s內(nèi)做了700次振動，頻率是多少？人類能聽到嗎？ 這種昆蟲翅膀振動的頻率是350Hz，由于人的

24、聽覺的頻率范圍是20～20000Hz，故人類能夠聽到這種聲音. 3.生活中經(jīng)常用“高”“低”來形容聲音，如“女高音”“男低音”“引吭高歌”“低聲細(xì)語”.這4個詞語中的“高”、“低”描述的各是聲音的哪些特性？ 解：“女高音”“男低音”中的“高”“低”是指聲音的音調(diào)；“引吭高歌”“低聲細(xì)語”中的“高”“低”是指聲音的響度. 4.小小音樂會. 試著制作一件小樂器，在班里舉行的小型音樂會上用自己制作的樂器進(jìn)行演奏，看看誰的樂器有新意，誰演奏得好，說說你的樂器的物理原理.看看以下制作方案能否給你啟發(fā). 方案一：8個相同的玻璃瓶中灌入不同高度的水，仔細(xì)調(diào)節(jié)水的高度.敲擊它們，就可以發(fā)出“1，2，

25、3，4，5，6，7， ”的聲音來（如圖甲）. 方案二：在筷子上捆一些棉花或碎布，做一個活塞.用水蘸濕棉花后插入兩端開口的塑料管或竹管中.用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨聲.上下推拉“活塞”，音調(diào)就會改變（如圖乙）. 解：取長短不同的銅制空心管，將它們懸掛在木架上，敲擊它們，選出其中能夠發(fā)出“1，2，3，4，5，6，7，1”的聲音的銅管，便可組成一件簡單的樂器.只要學(xué)生開動腦筋、積極動手，充分利用所學(xué)知識，這次音樂會肯定能進(jìn)一步提高大家學(xué)習(xí)物理的積極性. 難 題 解 答 【例5】某同學(xué)在探究音調(diào)和響度與什么因素有關(guān)時，做了以下實(shí)驗(yàn)： 如圖所示，用硬紙片在

26、鋼鋸齒上滑動，滑動速度越大，硬紙片振動得越 ，發(fā)出聲音的音調(diào)越 ，這說明音調(diào)是由 決定的． 解析：用硬紙片在鋼鋸齒上滑動，滑動速度越大，硬紙片振動得越快，振動頻率越大，音調(diào)越高，說明音調(diào)是由頻率決定的． 答案：快 高 頻率 備課筆記 特別提醒： 敲擊裝水瓶子時，是瓶和水振動發(fā)聲，水量越多，振動得越慢，音調(diào)越低；而向瓶子中吹氣時，是瓶內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲，水量越多，瓶內(nèi)空氣柱越短，振動越快，音調(diào)越高. 難

27、題 解 答 【例3】有經(jīng)驗(yàn)的鐵路維修工人只需要用一個鐵錘敲打鐵軌就可以判斷鐵軌是否有故障，這是因?yàn)楣と寺牭降穆曇舻哪膫€要素不同( ) A.音色 B.音調(diào) C.響度 D.三個要素都有 解析：工人用錘子敲打鐵軌，利用了聲音靠介質(zhì)傳播的原理．如果鐵軌不與地面相連或螺絲松動或有裂縫，那么聲音的音調(diào)和音色會發(fā)生變化，但工人對聲音的變化更注重音色方面． 答案：A 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容. 教 學(xué) 反 思 1.聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性

28、各不相同.但是學(xué)生對于聲音特性的有關(guān)知識（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯誤觀點(diǎn).而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，真正理解并能區(qū)分音調(diào)和響度. 2.音色的概念比較抽象，學(xué)生不易感知，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn).可設(shè)計游戲使學(xué)生切實(shí)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便是音調(diào)相同、響度也相同，聲音還是有區(qū)別的，有各自的特色. 3.教學(xué)中安排的觀察波形的演示實(shí)驗(yàn)，除了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識聲波，引起他們的學(xué)習(xí)興趣外，還可以讓學(xué)生清楚地看出不同音色的聲音本質(zhì)，增加學(xué)生對不同樂器發(fā)出聲音的音色的感性認(rèn)識. 4.這節(jié)課是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計時要突出以學(xué)生為主的方法，適當(dāng)增加

29、學(xué)生的活動，對一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象可進(jìn)行多媒體動畫或錄像呈現(xiàn).讓學(xué)生通過聽、看、想、做等活動，來感知聲音的特性，對于“音調(diào)”、“頻率”、“超聲波”、“次聲波”、“響度”、“音色”等的理解不能死記硬背，要在結(jié)合生活實(shí)例的基礎(chǔ)上，靈活處理. 5.學(xué)生在日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累. 教學(xué)過程中老師的疑問： 教師點(diǎn)評和總結(jié) 我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，改變粗放式增長模式，不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。