八年級語文上冊 第二單元 7 最后一課課件 （新版）蘇教版.ppt

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,,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉,喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語的音、形、義：,給多音字注音并組詞,量,,寧,,強,,ling測量,ling力量,nng寧靜,nng寧肯,qing堅強,qiǎng勉強,jing倔強,帖,,（）字帖,ti,（）請?zhí)?tiě,（）妥帖,tiē,重點詞語解釋,懲罰：嚴厲地處罰。懊惱：做錯了事或說錯了話，心理自恨不該這樣。懊：悔恨。祈禱：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種宗教儀式。詫異：驚奇。慘白：（面容）蒼白。慘：凄慘。踱：慢步行走。,體裁：小說,是敘事性文學的一種，它是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)和環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學體裁。按篇幅容量分：長篇，短篇，中篇和微型小說。,小說的三要素:,人物、環(huán)境和情節(jié)。,環(huán)境,,自然環(huán)境,社會環(huán)境,情節(jié),,開端,發(fā)展,高潮,結局,人物：小說的中心,小說三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題,社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲,1、情節(jié),問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪幾部分?（提示：根據(jù)地點和時間變化）,,1、“我”上學路上的見聞和心理活動。（1—6）,2、我們上最后一堂法語課的情景。（7—23）,3、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（忽然教堂－末尾）(24--29),發(fā)展,開端,高潮和結局,,課文情節(jié),上學路上,上課前,上課中,宣布散學,以小弗郎士所見所聞為線索,小弗郎士,韓麥爾先生,本文著重寫了哪兩個人物形象?,主要人物,2、人物形象,人物描寫方法:,,外貌描寫神態(tài)描寫動作描寫語言描寫心理描寫,想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩）,上課之前上課之中,,,答題步驟：1、這句話屬于什么描寫？2、表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點或精神品質？,怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問,我想就別上學了，到野外去玩玩吧,這些景象，比分詞用法有趣多了,,怕老師、幼稚、貪玩、不愛學習,還能管住自己，急忙向學校跑去。,,有自制力,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？,,朦朧的愛國心,說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。,認識小弗郎士,鐵匠對我的喊話我認為是在拿我開玩笑,強烈的自尊心,今天和平時有什么不同？,平日上課,氣氛學生老師,學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。,上課前，（學生們）開課桌啦啊，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……,上課前，學生們已經都在自己的座位上了。,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”,,韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,最后一課,,,,,,默讀討論理解,教師,平時,今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時“我”會遲到會遭老師的責罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,小結：對課堂氣氛的描寫,極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對比手法，烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。,在最后一課上，小弗朗士的思想感情與平時有哪些不同？找出有關語句并加以分析。,1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙”“我的最后一堂法語課！”,2、“……想起這些，我多么懊悔！”,3、“我那些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著……,上課之中,表達了小弗朗士難過、憤慨的心情。,說明小弗朗士樸素的愛國情感被喚醒，開始認識到學習祖國語言的重要性。,4、“如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，……心里挺難受的，頭也不敢抬起來。”,5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！薄鞍?！這最后一課，我真永遠忘不了！”,表明小弗朗士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。,表明小弗朗士的愛國情感已經升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。,他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西……可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么能不傷心呢？,對老師的理解、同情、敬愛。,小,弗,郎,士,,啊，那些壞家伙……,對敵人的憎恨,我的最后一堂法語課！,對祖國語言的熱愛、眷念,可憐的人！,對老師的理解和尊敬,,我多么懊悔！,正在覺醒,他講的似乎挺容易,熱愛祖國語言,“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”,對敵人的憎恨和諷刺,??！這最后一課，我真永遠忘不了！,熱愛祖國,貪玩不愛學習怕老師幼稚不懂事,,,,小弗郎士的變化,熱愛法語；,理解同情并敬愛老師；,熱愛祖國。,總結：,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？,他原本就不是一個壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。,,,,歸納:,作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?,貫穿故事情節(jié)的作用,深化小說主題的重要作用,（副標題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）,韓麥爾先生,標出有關描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物形象,韓麥爾先生在上最后一課時的穿戴有何特別？其用意是什么？,他穿上這節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課。為了“表示對就要失去的國土的敬意”。,韓麥爾先生講了哪些話？內容大致可以歸納為哪幾點？這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情？,韓麥爾先生的講話大致可歸為三類內容：①宣布“最后一課”，希望孩子們用心學習；②批評家長并檢討自己對孩子們的學習不太關心；③贊美法國語言。,這些話表現(xiàn)了韓麥爾先生強烈的民族責任感與愛國主義思想感情。,重點研讀最后一部分,1、“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？,最后一課的結束,2、“窗外又傳來了普魯士兵的號聲”，“號聲暗示了什么？,普魯士占領了法國。,3、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？,神態(tài)、語言、動作描寫,4、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？,鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經到了；號聲，暗示著德語要替代法語，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語言、祖國的語言告別，這對韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內心痛苦已極的表現(xiàn)?！皯K白”不能換“蒼白”，因為“慘白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。,6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？,轉拿使寫一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。,5、我又為什么覺得他從來沒有這么高大？,小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師，更是一位愛國志士。,7、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?,“使出全身力量”：傾注他全部的愛國主義情感和對敵人的恨。“法蘭西萬歲”：表達了他對祖國對人民深摯的愛，而且堅信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。,,8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動作描寫作結尾，好在哪里？,這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實,陷入了極大的痛苦之中.表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復回味的余地。（一方面也表現(xiàn)他對祖國必勝的信念。）,韓麥爾老師下課時的語言、動作和表情，一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入極大的痛苦之中，另一方面也表現(xiàn)了他對祖國必勝的信念。,韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經驗的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。,3、環(huán)境,劃出環(huán)境描寫，分析其作用。,描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。,描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，并設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。,自然環(huán)境:,社會環(huán)境:,“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？,a.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族的解放。,,語言品讀,小說主題：,通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。,這篇小說表達了強烈的愛國主義情感，請同學們想想其它愛國的故事、名言、詩句等。,中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。,民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信念！,民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！,民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操！,民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼！,民族氣節(jié)是孫中山“_____________________________”的豪情壯志！,事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國,茍利國家生死以，豈因禍福趨避之,驅除韃虜，恢復中華,拓展延伸：,在韓麥爾心里法語是世界上最美的語言，我們也說漢語是世界上最美的語言。請談談你心中的漢語是怎樣的？,感悟體會:,我們偉大的祖國的語言—漢語,是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調,讀起來朗朗上口,抑揚頓挫,富于音樂性.它的結構簡單,句法靈活,易學易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強,既能將紛繁復雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責,也是愛國的體現(xiàn).,愛國，首先學好母語。,努力學習，祖國的明天才會更好。,學習啟示：,故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。,,,梁啟超,黃河的奔騰磅礴,,,雄偉的氣勢,詩歌,莊嚴嚴肅,悲憤的最后一節(jié)法語課上,小說,破折號（——占兩個字位。），作用：1.表示解釋說明2.表示語音的延長3.表示意思的轉換，跳躍或轉折4.表示意思的遞進5.補充說明6.表示插說7.表示總結上文8..表示話未說完9.表示語義的延續(xù)10.引出下文,8、結尾部分三個破折號有何作用？,11.標明作者12.分行舉例13.用在副標題前14.加強重點15.電腦應用,破折號主要用法①表示解釋說明,用以表示對上文的解釋說明或補充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系──喜馬拉雅山系，有目前地球上最高的山峰──珠穆朗瑪峰。”,②表示話題轉換,例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!──我能抽支煙嗎？”,③表示語言中斷,例如：“‘班長他犧──牲......’小馬話沒說完就大哭起來?！?④表示聲音延續(xù),例如：“‘順──山──倒──’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲?！?⑤引出下文,例如：“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹村生活的情景──”,⑥總結上文,例如：“其實這位選評者不但缺乏古代文學藝術常識，甚至對一般古漢語詞匯的涵義也不甚理解──都是全無根據(jù)地亂說一通。”,⑦表示插說,例如：其實，這事每人都會碰到——有一次他……,⑧分行列舉,當前迫切需要確立的主要原則是：──民主集中制法制化原則；──黨的領導法制化原則；──充分發(fā)揮中央與地方兩個積極性的原則；──政企職責分開的原則。,⑨用在副標題前,例如：語言與哲學──當代英美與德法哲學傳統(tǒng)比較研究,⑩用于引文后用于引文后標明作者。例如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。──白居易,⑾意思遞進,例如：放學了——你們走吧。,,（1）“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了?！?（2）“我親愛的朋友們啊，”他說，“我——我——”,（3）“放學了，——你們走吧?！?（解釋說明）,（聲音的延續(xù)）,（意思的遞進）,重點研讀,最后的教書生涯；,對自己所從事事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情；……,最后的學習自己母語的機會,