吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案 新版新人教版

《吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案 新版新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案 新版新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《基因控制生物的性狀》 教學(xué)設(shè)計 課題 第七單元　生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章　生物的遺傳與變異 第一節(jié)　基因控制生物的性狀 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo) 1．舉例說出生物的性狀和相對性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。 2．舉例說出不同性狀和相對性狀之間的區(qū)別。 3．舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 二、能力目標(biāo) 1．學(xué)會設(shè)計和填寫調(diào)查表，學(xué)會列表記錄和分析。 2．嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導(dǎo)出其所包含的生物學(xué)本質(zhì)。 三、情感態(tài)度目標(biāo) 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。 教學(xué)重難點 一、教學(xué)重點 舉例說出生物的性狀與相對性狀。舉例說出生物的性狀是由基因控

2、制的。 二、教學(xué)難點 舉例說出生物的相對性狀。通過分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料來理解基因控制生物的性狀。 教學(xué)設(shè)計思路 一、教材分析 “基因控制生物的性狀”是人教版《生物學(xué)》八年級第七單元第二章第一節(jié)內(nèi)容，與第一章的生殖和發(fā)育相銜接，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。本節(jié)最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。其中“顯微注射獲得轉(zhuǎn)基因超級鼠示意圖”的微觀性和科技性較高，是這節(jié)課的重點和難點。該片段就是在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解“基因控制性狀”，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。 二、學(xué)情分析 學(xué)生對生活中性狀、轉(zhuǎn)

3、基因、遺傳、變異的例子也有所了解，但還沒有上升到理論高度，仍以感性認(rèn)識為主。此外，他們閱讀過程性示意圖的經(jīng)驗不足。所以課堂上教師要多舉實例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小組內(nèi)的合作交流討論，教師要鼓勵學(xué)生大膽主動學(xué)習(xí)。 三、設(shè)計思路 本課以陶行知先生的“生活即教育”思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的感性認(rèn)識出發(fā)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握不易理解的抽象知識，并能將所學(xué)知識用于生活。 遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因，生物的遺傳是在生殖過程中完成的。遺傳和變異內(nèi)容比較抽象，應(yīng)從學(xué)生熟悉的親子代的各種特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。轉(zhuǎn)基因鼠的實驗較

4、復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生只關(guān)注與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的部分，適當(dāng)?shù)渌募?xì)節(jié)，這樣既能控制時間，效果也比較好。 四、教學(xué)方法與手段 學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，倡導(dǎo)小組合作探究；教師注重情境教學(xué)和啟發(fā)誘導(dǎo)。 五、課時安排：1課時。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．教學(xué)課件PPT及具相對性狀的實物。 2．課內(nèi)使用的性狀調(diào)查表。 3．學(xué)生課前搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惿畹挠绊懙馁Y料。 教學(xué)過程 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 引入 新課 “找媽媽”游戲引入：展示一張小孩的照片和三位“媽媽”的照片(盡量采用學(xué)校教師的照片)，讓學(xué)生找出誰才是孩子真正的媽媽，并讓學(xué)生說說自己判斷的

5、理由。 學(xué)生對游戲充滿興趣，積極思考誰才是孩子真正的媽媽，在游戲中尋找人物間的特征和相似度。 通過游戲讓學(xué)生初步認(rèn)識遺傳和變異現(xiàn)象，自然導(dǎo)入新課。 探究 新知 (一)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)案。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成。 [學(xué)案] 認(rèn)真閱讀教材P24～P28，整體感知全課內(nèi)容，針對知識目標(biāo)劃出重點，完成下列問題： 1．“遺傳”是指親子間的_________，如________；“變異”是指親子間和子代個體間的_______，如_______。 2．生物的遺傳和變異是通過_______和_______而實現(xiàn)的。 3．生物的性狀是________、________和_

6、_______等特征的統(tǒng)稱。 4．同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為_______。 5．生物的性狀是受_______控制的。 6．把一種生物的某一個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的_____中，使之表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的_______，這樣的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物。 學(xué)生閱讀教材，完成學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分。 學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)的成果。 通過自主學(xué)習(xí)和展示，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力和自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (二)任務(wù)一：生物的性狀 1．展示圖片(克隆牛和一只母豬與一窩豬仔)，提問哪幅圖片是遺傳現(xiàn)象，哪幅是變異現(xiàn)象？你能舉出生活中的遺傳和變異現(xiàn)象的例子嗎？ 2．引導(dǎo)學(xué)

7、生回顧課題引入的母女中媽媽的臉型等特征，歸納出性狀的概念。引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的圖片：番茄的紅果與黃果、豌豆的圓粒與皺粒、兔子的白毛與黑毛等，得出同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。 3．設(shè)計調(diào)查表，讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行觀察并填好記錄表，深化對相對性狀的理解。 1．學(xué)生觀察圖片，找相同點與不同點，通過觀察分析得出遺傳、變異的定義。 2．學(xué)生對圖片素材充滿興趣。 3．學(xué)生分小組合作，觀察并記錄。 1．通過舉例，了解遺傳和變異現(xiàn)象在自然界中普遍存在。 2．通過圖片中的生活實例，把性狀和相對性狀的抽象概念直觀化、具體化。 3．通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

8、、觀察能力、科學(xué)態(tài)度。 性狀 有/無耳垂 單/雙 眼皮 能/否卷舌 有/無酒窩 有/無美人尖 拇指能/否向背側(cè)彎曲 血型 … 我 同桌 (三)任務(wù)二：基因控制生物的性狀 教師以學(xué)案問題形式，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗過程和實驗結(jié)果。 [學(xué)案] 閱讀教材P26～P27資料“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，了解轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗的過程： 1．結(jié)合成受精卵的生殖細(xì)胞是由哪種鼠提供的？ 2．雌鼠輸卵管內(nèi)的受精卵有幾種？ 這樣設(shè)置的意義是什么？ 3．同胎所生的這兩只鼠在什么方面明顯不同？控制這個性狀的又是什

9、么呢？ 小組討論，分析轉(zhuǎn)基因超級鼠的實驗結(jié)論： 1．轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明了性狀和基因之間是什么關(guān)系? 2．由此推論：在生物傳種接代的過程中，傳下去的是什么？ 學(xué)生閱讀教材和分析圖片，小組討論實驗過程，共同完成學(xué)案上的探究題。 1．探究實驗過程。 (1)以小組為單位分析教材P26～P27資料“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，了解轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗的過程。 (2)學(xué)生描述實驗過程。 (3)部分學(xué)生可能存在疑問，可以小組內(nèi)自由交流，再提出來由全班同學(xué)共同解決。 2．分析得出結(jié)論。 小組討論，得出實驗結(jié)論：基因控制性狀。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、分析能力、觀察識

10、圖能力、語言表達(dá)能力。 知識深化 回顧課題引入的母女照片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小女孩會長得像媽媽？從而得出性狀遺傳的實質(zhì)。 學(xué)生思考問題，從而得出遺傳的實質(zhì)是親代把控制性狀的基因傳給了后代。 與引入相呼應(yīng)，使教學(xué)有主線，條理清楚。 鏈接生活 教師設(shè)計辯論環(huán)節(jié)“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊”。 學(xué)生展示課前搜集的相關(guān)資料，暢所欲言。 發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生了解生物科技發(fā)展情況，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類的影響。 知識拓展 教師展示“同卵雙胞胎兄弟”“戴維斯減肥前后對比”“方形西瓜的栽培”等圖片。 引導(dǎo)學(xué)生提問，思考出現(xiàn)圖中現(xiàn)象的原因。 學(xué)生分小組交流從圖

11、片中得到的信息或提出問題，并討論分析得出：性狀的表現(xiàn)不僅受到基因的控制，也受到環(huán)境的影響。 拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生處理資料信息的能力和分析能力。 課堂 小結(jié) 教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲。 學(xué)生交流、補(bǔ)充，總結(jié)本節(jié)的知識。 采用思維導(dǎo)圖式的小結(jié)，利于學(xué)生建構(gòu)起知識間的聯(lián)系。 鞏固 練習(xí) PPT展示練習(xí)題。 學(xué)生獨立完成，自我檢測。 題型多樣化、生活化，提高學(xué)生做題興趣，感受到學(xué)有所獲、學(xué)有所用的成就感。 布置 作業(yè) 1．完成教材P28后的習(xí)題。 2．學(xué)完本節(jié)課后你還有哪些疑問？課后交流討論。 板書 設(shè)計 第七單元　生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

12、第二章　生物的遺傳和變異 第一節(jié)　基因控制生物的性狀 遺傳：親子代間(性狀)的相似性 變異：親子間及子代個體間(性狀)的差異 形態(tài)結(jié)構(gòu) 環(huán) 境 基 因 控 制 性狀 包 括 生理特性 行為方式 同種生物 同一性狀的不同表現(xiàn) 影 響 相對性狀 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375