2019年高考生物 考試大綱解讀 專題03 遺傳與進(jìn)化.doc

《2019年高考生物 考試大綱解讀 專題03 遺傳與進(jìn)化.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年高考生物 考試大綱解讀 專題03 遺傳與進(jìn)化.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

遺傳與進(jìn)化 與2018年相比，2019年的《考試大綱》生物部分在 “考試范圍與要求”方面沒(méi)有任何變化，體現(xiàn)了考綱制定的穩(wěn)定性?？季V是命題的依據(jù)，預(yù)計(jì)2019年全國(guó)卷生物試題在知識(shí)廣度和能力深度考查方面會(huì)繼續(xù)充分體現(xiàn)考試目標(biāo)和要求，重點(diǎn)考查考生對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)、生物學(xué)實(shí)踐和探究能力的掌握情況，引導(dǎo)高中教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生 14．一只突變型的雌果蠅與一只野生型雄果蠅交配后，產(chǎn)生的F1中野生型與突變型之比為2∶1，且雌雄個(gè)體之比也為2∶1，這個(gè)結(jié)果從遺傳學(xué)角度可做出合理解釋的是 A．該突變?yōu)閄染色體顯性突變，且含該突變基因的雌雄配子致死 B．該突變?yōu)閄染色體顯性突變，且含該突變基因的雄性個(gè)體致死 C．該突變?yōu)閄染色體隱性突變，且含該突變基因的雄性個(gè)體致死 D．X染色體片段發(fā)生缺失可導(dǎo)致突變型，且缺失會(huì)導(dǎo)致雌配子致死 【答案】B 【解析】突變型雌果蠅的后代中雄性有1/2死亡，說(shuō)明該雌性果蠅為雜合子，該突變可能為X染色體顯性突變，若含突變基因的雌配子致死，則子代中會(huì)出現(xiàn)一種表現(xiàn)型，且不會(huì)引起雌雄個(gè)體數(shù)量的差異；如果該突變?yōu)閄染色體顯性突變，且含該突變基因的雄性個(gè)體致死，相關(guān)基因用D、d表示，則子代為1XDXd（突變型♀）∶1XdXd（野生型♀）∶1XDY（死亡）∶1XdY（野生型♂），B項(xiàng)符合題意。若X染色體片段發(fā)生缺失可導(dǎo)致突變型，且缺失會(huì)導(dǎo)致雌配子致死，則子代中會(huì)出現(xiàn)一種表現(xiàn)型，且不會(huì)引起雌雄個(gè)體數(shù)量的差異。 【試題評(píng)析】本題通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)的可能性，推導(dǎo)F1全為野生型雌果蠅的可能原因。近兩年高考中遺傳變異題難度較大，往往借助遺傳規(guī)律考查可遺傳變異，包括基因突變、基因重組和染色體變異，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S能力是解題的關(guān)鍵。 15．下列有關(guān)圖示兩種生物變異的敘述，正確的是 A．圖A過(guò)程發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期 B．圖A中的變異未產(chǎn)生新的基因，但可以產(chǎn)生新的基因型 C．圖B過(guò)程表示染色體數(shù)目的變異 D．圖B中的變異未產(chǎn)生新的基因，也不改變基因的排列次序 【答案】B 【解析】圖A是同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的前期，A錯(cuò)誤；圖A屬于基因重組，沒(méi)有產(chǎn)生新基因，但是可以產(chǎn)生新的基因型，B正確；圖B是非同源染色體之間的易位，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，C錯(cuò)誤；分析題圖可知，圖B中改變了染色體上的基因排列次序，D錯(cuò)誤。 16．現(xiàn)有基因型ttrr與TTRR的水稻品種，通過(guò)不同的育種方法可以培育出不同的類型。下列敘述正確的是 A．單倍體育種可獲得TTrr，其育種原理主要是基因突變 B．將ttrr人工誘變可獲得ttRr，其等位基因的產(chǎn)生來(lái)源于基因重組 C．雜交育種可獲得TTrr，其變異發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期 D．多倍體育種獲得的TTttRRrr，其染色體數(shù)目加倍可發(fā)生在有絲分裂的后期 【答案】D 【解析】親本ttrr與TTRR雜交產(chǎn)生F1，將F1的花藥離體培養(yǎng)成單倍體幼苗再用秋水仙素處理，從中可篩選出TTrr植株，此過(guò)程為單倍體育種，所用原理是染色體變異，A錯(cuò)誤；將ttrr人工誘變可獲得ttRr，屬于誘變育種，其原理是基因突變，B錯(cuò)誤；雜交育種可獲得TTrr，其原理是減數(shù)第一次分裂中的基因重組，C錯(cuò)誤；多倍體育種獲得TTttRRrr的原理是染色體數(shù)目變異，其染色體數(shù)目加倍可發(fā)生在有絲分裂的后期，D正確。 【試題評(píng)析】本題借助“已知基因型的水稻，培育新品種”這一新情境進(jìn)行命制，對(duì)生物的變異、育種 進(jìn)化等知識(shí)進(jìn)行了多角度大跨度考查，較好地體現(xiàn)了生物學(xué)的生命觀念和理性思維等核心素養(yǎng)。明確生 物育種的方法和原理是解答此類問(wèn)題的前提，在此基礎(chǔ)上，考生可通過(guò)有效提取并認(rèn)真分析題干和題設(shè)信 息，結(jié)合排除法等解題方法，進(jìn)行綜合判斷，得出正確的結(jié)論。 17．如圖甲表示人體內(nèi)苯丙氨酸與酪氨酸的代謝途徑，圖中數(shù)字分別代表三種酶．圖乙表示兩個(gè)家族遺傳系譜，Ⅱ1因缺乏圖甲中的酶①而患有苯丙酮尿癥，Ⅱ3因缺乏圖甲中的酶②而患有尿黑酸尿癥，Ⅱ4不幸患血友病。已知兩個(gè)家庭均不攜帶對(duì)方家庭出現(xiàn)的遺傳病基因，則Ⅱ3生育的女孩不患病的幾率是 圖甲 圖乙 A．1/8 B．3/8 C．1/2 D．1 【答案】D 18．某昆蟲(chóng)的翅色有綠色（AA）、淺褐色（Aa）和褐色（aa）三種表現(xiàn)型。抽樣調(diào)查得知當(dāng)年綠色、淺褐色和褐色個(gè)體分別占60%、30%和10%，現(xiàn)因天敵影響使該種群中綠色個(gè)體每年增加10%，淺褐色個(gè)體數(shù)目不變，褐色個(gè)體每年減少10%。下列敘述中正確的是 A．環(huán)境因素通過(guò)改變此昆蟲(chóng)種群的基因頻率進(jìn)而產(chǎn)生新物種 B．因淺褐色個(gè)體數(shù)目保持不變則Aa的基因型頻率保持不變 C．此昆蟲(chóng)的天敵與此昆蟲(chóng)種群相互作用共同進(jìn)化 D．此昆蟲(chóng)種群在第二年中決定翅色的A基因的頻率是78.6% 【答案】C 【解析】環(huán)境因素通過(guò)改變此昆蟲(chóng)種群的基因頻率，說(shuō)明種群發(fā)生了進(jìn)化，但不一定產(chǎn)生新物種，新物種形成的標(biāo)志是生殖隔離的產(chǎn)生，A錯(cuò)誤；據(jù)題意可知，淺褐色個(gè)體數(shù)目不變，但Aa的基因型頻率會(huì)改變，B錯(cuò)誤；共同進(jìn)化是生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用，C正確；假設(shè)第一年綠色、淺褐色和褐色個(gè)體數(shù)分別是60、30和10，現(xiàn)因天敵影響使該種群中綠色個(gè)體每年增加10%，此昆蟲(chóng)種群在第二年，綠色、淺褐色和褐色個(gè)體數(shù)分別是66、30和9，在第二年中決定翅色的A基因的頻率是（662+30）/210=77．1%，D錯(cuò)誤。 【試題評(píng)析】本題以某昆蟲(chóng)的翅色的變化這一背景材料為載體，綜合考查考生對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的理解，以及運(yùn)用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本題難度適中，滲透著對(duì)考生生命觀念和理性思維等生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 19．下圖甲是先天聾啞遺傳病的某家系圖，Ⅱ2的致病基因位于1對(duì)染色體上，Ⅱ3和Ⅱ6的致病基因位于另1對(duì)染色體上，這2對(duì)基因均可單獨(dú)致病。Ⅱ2不含Ⅱ3的致病基因，Ⅱ3不含Ⅱ2的致病基因，圖乙是Ⅱ3體內(nèi)某細(xì)胞的分裂圖，請(qǐng)分析回答以下問(wèn)題：(Ⅱ2的致病基因用A或a表示，Ⅱ3的致病基因用B或b表示，不考慮基因突變) （1）Ⅱ3的致病基因的遺傳方式是_________。Ⅱ2的致病基因是_____________（填“顯性”或“隱性”）基因致病。 （2）Ⅱ2與Ⅱ3生了一個(gè)先天聾啞的女孩，該女孩的X染色體缺失了一段，則這條缺失一段的X染色體來(lái)自_________(填“父親”還是“母親”)，這個(gè)女孩的基因型是_________。 （3）圖乙細(xì)胞名稱是_________。根據(jù)（2）中的分析結(jié)果在圖中相應(yīng)染色體上標(biāo)出A(a)基因_________。 【答案】（1）常染色體隱性遺傳 隱性 （2）母親 BbXaX （3）初級(jí)卵母細(xì)胞 【解析】分析系譜圖可知，由于Ⅰ3和Ⅰ4正常，生下患病的Ⅱ3和Ⅱ6，說(shuō)明此病為隱性遺傳病，且Ⅱ3父親正常，說(shuō)明該病的致病基因不可能位于X染色體上，即Ⅱ3的致病基因位于常染色體上。I1和I2表現(xiàn)正常，而II2患病，說(shuō)明Ⅱ2的致病基因是隱性基因。由于Ⅱ2不含Ⅱ3的致病基因，Ⅱ3不含Ⅱ2的致病基因，且兩對(duì)致病基因位于兩對(duì)同源染色體上，則Ⅱ2的致病基因可能位于常染色體或X染色體上。Ⅱ2的基因型為aaBB或BBXaY；Ⅱ3的基因型為AAbb或bbXAXA。（1）分析系譜圖，Ⅰ3和Ⅰ4表現(xiàn)正常而他們女兒Ⅱ3患病，說(shuō)明Ⅱ3致病基因?qū)儆诔Ｈ旧w隱性遺傳；I1和I2表現(xiàn)正常，而II2患病，說(shuō)明Ⅱ2的致病基因是隱性基因。（2）由于Ⅱ3不含Ⅱ2的致病基因，故兩者婚配，則理論上女孩的基因型為BbXAXa，表現(xiàn)為正常，而女孩因X染色體缺失了一段表現(xiàn)為先天聾啞，說(shuō)明女孩的1條X染色體上A的基因沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，則該X染色體應(yīng)該來(lái)自母親。該女孩的基因型為BbXaX。（3）圖乙細(xì)胞中含有同源染色體，且同源染色體配對(duì)排列在赤道板上，應(yīng)是處于減數(shù)第一次分裂中期，該細(xì)胞稱為初級(jí)卵母細(xì)胞。根據(jù)（2）中的分析，Ⅱ3的基因型為bbXAXA，處于減數(shù)第一次分裂中期時(shí)，兩條X染色體共有四條姐妹染色單體，其中一條姐妹染色單體上缺失了A基因片段。如圖所示： 【試題評(píng)析】本題將基因型、遺傳病進(jìn)行了巧妙結(jié)合，考查的知識(shí)點(diǎn)有等位基因、分離定律、非同源染色體的非等位基因的自由組合，同時(shí)本題考查了考生分析圖表得出相應(yīng)結(jié)論的邏輯推理能力?？傊?，本題是知識(shí)和能力并重的一道試題，難度較大。在解題時(shí)，考生需要通過(guò)分析題干和題圖準(zhǔn)確定位這兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳遵循自由組合定律。單獨(dú)研究每一對(duì)相對(duì)性狀，并結(jié)合系譜圖中明辨“某遺傳病”的遺傳方式；進(jìn)一步根據(jù)圖示中標(biāo)注的有關(guān)表現(xiàn)型以及圖中呈現(xiàn)的其他信息，圍繞基因的分離定律、自由組合定律的知識(shí)，并結(jié)合題意，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。預(yù)計(jì)2019年高考會(huì)強(qiáng)化對(duì)考生理性思維能力的考查，備考時(shí)需關(guān)注此類試題。 20．已知水稻抗?。≧）對(duì)感病（r）為顯性，有芒（B）對(duì)無(wú)芒（b）為顯性，兩對(duì)基因自由組合，體細(xì)胞染色體數(shù)為24條?，F(xiàn)用單倍體育種方法選育抗病、有芒水稻新品種。 （1）誘導(dǎo)單倍體所用的花藥，應(yīng)取自基因型為_(kāi)_____________的植株。 （2）為獲得上述植株，應(yīng)采用基因型為_(kāi)_________和__________的兩親本進(jìn)行雜交。 （3）在培養(yǎng)過(guò)程中，單倍體有一部分能自然加倍成為二倍體植株，該二倍體植株花粉表現(xiàn)_____（可育或不育），結(jié)實(shí)性為_(kāi)_____（結(jié)實(shí)或不結(jié)實(shí)），體細(xì)胞染色體數(shù)為_(kāi)_______。 （4）在培養(yǎng)過(guò)程中，一部分花藥壁細(xì)胞能發(fā)育成為植株，該植株的花粉表現(xiàn)__________（可育或不育），結(jié)實(shí)性為_(kāi)_______（結(jié)實(shí)或不結(jié)實(shí)）。體細(xì)胞染色體數(shù)為_(kāi)___________。 （5）自然加倍植株和花藥壁植株中都存在抗病、有芒的表現(xiàn)型。為獲得穩(wěn)定遺傳的抗病、有芒新品種，本實(shí)驗(yàn)應(yīng)選以上兩種植株中的________________________植株，因?yàn)樽匀患颖吨仓阓_________，花藥壁植株________________。 （6）鑒別上述自然加倍植株與花藥壁植株的方法是__________________________________。 【答案】（1）RrBb （2）RRbb rrBB （3）可育 結(jié)實(shí) 24條 （4）可育 結(jié)實(shí) 24條 （5）自然加倍 基因型純合 基因型雜合 （6）將植株分別自交，子代性狀表現(xiàn)一致的是自然加倍植株，子代性狀分離的是花藥壁植株 【解析】（1）根據(jù)題意分析，要用單倍體育種方法選育抗病、有芒水稻新品種（RRBB），需要RB配子，所以單倍體育種方法選育抗病、有芒水稻新品種誘導(dǎo)單倍體所用的花藥，應(yīng)取自基因型為RrBb的植株，因?yàn)樗梢援a(chǎn)生四種不同類型的配子，即RB、Rb、rB、rb。（2）為獲得RrBb植株，應(yīng)采用基因型為RRbb與rrBB的兩親本進(jìn)行雜交。（3）在培養(yǎng)過(guò)程中，單倍體有一部分能自然加倍成為二倍體植株，該二倍體植株減數(shù)分裂正常，花粉表現(xiàn)可育，結(jié)實(shí)性為結(jié)實(shí)，體細(xì)胞染色體數(shù)為24條。（4）在培養(yǎng)過(guò)程中，一部分花藥壁細(xì)胞能發(fā)育成為植株，該植株的花粉表現(xiàn)可育，結(jié)實(shí)性為結(jié)實(shí)，體細(xì)胞染色體數(shù)為24條。（5）自然加倍植株和花藥壁植株中都存在抗病、有芒的表現(xiàn)型。為獲得穩(wěn)定遺傳的抗病、有芒新品種，本實(shí)驗(yàn)應(yīng)選以上兩種植株中的自然加倍植株，因?yàn)樽匀患颖吨仓昊蛐图兒?，而花藥壁植株基因型雜合。（6）鑒別上述自然加倍植株與花藥壁植株的方法是自交，即將兩種植株分別自交，子代性狀表現(xiàn)一致的是自然加倍植株，子代性狀分離的是花藥壁植株。 近幾年生物 絡(luò)的建立非常有必要，這也是進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)必備的能力。畫(huà)概念圖是很好的建立網(wǎng)絡(luò)的方法，將錯(cuò)題整理到概念圖的相應(yīng)概念處，會(huì)在最后一輪復(fù)習(xí)前清晰地看到自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)，以便最后利用有限的時(shí)間查缺補(bǔ)漏。 7．充分重視教材，深化對(duì)知識(shí)的理解。練習(xí)固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、過(guò)程、規(guī)律的根本。在沒(méi)有充分理解原理的情況下去刷題，是舍本逐末的行為。從“問(wèn)題探究”到“資料分析”、“思考與討論”，從“相關(guān)信息”到“科學(xué)前沿”，從“本節(jié)聚焦”到“本章小結(jié)”，每個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。教材對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)的來(lái)源、知識(shí)的應(yīng)用等的表述科學(xué)而準(zhǔn)確，能用教材語(yǔ)言描述的應(yīng)盡量用科學(xué)規(guī)范的教材語(yǔ)言描述。 8．既要充分練習(xí)，也要反思總結(jié)。選擇題往往只考查相關(guān)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合性不強(qiáng)。非選擇題問(wèn)題少，但主觀性強(qiáng)?？忌仨毮軓闹蝎@取與解決問(wèn)題相關(guān)的信息，有些知識(shí)往往需要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。復(fù)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)主觀表述題的訓(xùn)練，對(duì)生物學(xué)原理的解釋、對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和設(shè)計(jì)等， 以不斷提高理性思維和科學(xué)探究能力。 9．重難點(diǎn)知識(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練。建議對(duì)生物膜系統(tǒng)、光合和呼吸、細(xì)胞分裂、等必修的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)、專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。 10．回歸教材，利用思維導(dǎo)圖建立主干知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)教材中核心概念的解讀，重視章首的導(dǎo)言，旁欄的思考題及小資料，課后習(xí)題思維拓展等相關(guān)信息。 11．關(guān)注科學(xué)史的復(fù)習(xí)，對(duì)教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析。實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)重在分析、對(duì)比、判斷、演繹推理，不能停留在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶，重在理性思維的訓(xùn)練，同時(shí)關(guān)注文字表述能力的提高。 12．進(jìn)行限時(shí)答題訓(xùn)練，提高答題速度與答題的規(guī)范性。 13．關(guān)注生命科學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題。