內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) 2.2 通過激素的調(diào)節(jié)（第一課時）教案 新人教版必修3.doc

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通過激素的調(diào)節(jié) 教 學 目 標 知識目標 （學習目標） （1）描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)； （2）描述血糖調(diào)節(jié)。 能力目標 （1）運用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。 （2）通過閱讀、分析材料，提高自主學習能力。 情感態(tài)度價值觀 （1）討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用。 （2）了解糖尿病,并討論其發(fā)病原因及防治方法。 （3）參與討論、探究、分享，提高合作、交流的能力。 高考鏈接 （高考考點） 血糖平衡調(diào)節(jié)實例 教學重點 血糖平衡調(diào)節(jié)實例 教學重點 血糖平衡調(diào)節(jié)實例 教學方法與 教學準備 多媒體課件，“建立血糖調(diào)節(jié)模型”所需各種顏色卡片。 教學設計 教學內(nèi)容 教學策略 學生活動和效果預測 復習導入 溫故知新， 導入新課。 教學內(nèi)容 教學策略 學生活動和效果預測 呈現(xiàn)問題： 1.什么叫穩(wěn)態(tài)？ 2.機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是什么？ 師：激素調(diào)節(jié)是繼神經(jīng)調(diào)節(jié)之后被發(fā)現(xiàn)的。那什么是激素？激素調(diào)節(jié)是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們得從第一種被發(fā)現(xiàn)的激素說起。請同學們閱讀課本上資料分析，思考以下問題： 1．沃泰默的實驗過程是怎樣的？他為什么不是激素的發(fā)現(xiàn)者？ 2．斯他林和貝利斯作出了何種假設？ 3．如果是你，你認為怎樣設計實驗才能證明這個假設呢？ 4．“機遇只偏愛那種有準備的大腦”。是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機遇呢？ 師：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素，由此人們也意識到人和動物體的生命活動，除了受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外還有有另一種調(diào)節(jié)方式——體液調(diào)節(jié)：由內(nèi)分泌器官（或細胞）分泌的化學物質(zhì)進行的調(diào)節(jié)。 你還記得我們初中學習過的幾種激素嗎？這些激素分別是由什么器官分泌的？有什么功能？ 投影教材中圖2-8，要求學生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。 2、 激素調(diào)節(jié)的實例 （1） 血糖平衡的調(diào)節(jié) 激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢？讓我們一起來分析兩個實例： 實例一：血糖平衡的調(diào)節(jié) 展示P25圖2-9。 要求學生完成“問題探討”與“思考與討論”問題。 展示P26圖2-10。 師：前面我們復習人體內(nèi)分泌腺的時候知道了，胰島素和胰高血糖素跟血糖的調(diào)節(jié)有關系，它們分別是由胰島B細胞和胰島A細胞產(chǎn)生的。那么兩者究竟是怎樣對血糖水平進行調(diào)節(jié)的呢？下面，根據(jù)我們準備的材料進行血糖調(diào)節(jié)的模型建構(gòu)，畫出血糖調(diào)節(jié)的模型。 要求：1.每組4人。其中三人分別充當甲、乙、丙，第四人負責記錄。 2．活動結(jié)束后四人小組討論并畫出血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型，活動結(jié)束派代表上臺展示并作介紹。 3．乙代表什么器官？ 4．當身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況？ 介紹反饋調(diào)節(jié)的概念：在一個系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果,反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。 培養(yǎng)學生以及對資料的分析和歸納能力。 樹立嚴謹、求實和創(chuàng)新的科學精神。 鼓勵學生大膽設想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及實驗的設計能力。 復習舊知，為新知識的學習提供鋪墊。 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探求欲望，明確血糖平衡的途徑。 從生活的實例出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。 通過分組活動，構(gòu)建模型，培養(yǎng)學生合作能力，強化學生對知識的理解和歸納能力。 聯(lián)系已有知識回答 閱讀課本， 回答：1．學生閱讀教材相關內(nèi)容，說出沃泰默的實驗過程。討論并歸納：受當時權(quán)威觀點的影響，囿于定論！ 2．假設：在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)生了一種化學物質(zhì)，這種物質(zhì)進入血液后，隨血流到達胰腺，引起胰液的分泌。 3．徹底的切除小腸與胰腺之間的神經(jīng)聯(lián)系，如將小腸切下來一段。 4．不唯書、不唯上，敢于質(zhì)疑權(quán)威的氣魄，敢于創(chuàng)新求異的思維品質(zhì)，嚴謹科學的實驗方法，豐富的想象讓他們飽享發(fā)現(xiàn)真理的快樂。 學生上講臺介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。 教學內(nèi)容 教學策略 學生活動和效果預測 高考鏈接 下列關于人體中胰島素和胰高血糖素生理功能的敘述，正確的是（ ） A. 胰島素能醋精組織細胞加速攝取和利用葡萄糖 B. 胰島素能促進組織細胞將葡萄糖轉(zhuǎn)化為各種氨基酸 C. 胰高血糖素能促進肝糖原和肌糖原分解為血糖 D. 胰高血糖素嫩促進一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 板 書 設 計 通過激素的調(diào)節(jié) 一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn) 二、激素調(diào)節(jié)的實例 1．血糖平衡的調(diào)節(jié) 教 學 反 思 讓學生在課前對人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素進行復習回憶，使教學中的時間安排能更為合理