內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第六章 細(xì)胞的生命歷程 6.2 細(xì)胞的分化教案 新人教版必修1.doc

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6.2細(xì)胞的分化 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識目標(biāo) （學(xué)習(xí)目標(biāo)） 1．理解細(xì)胞分化的概念、特點、意義以及原因。 2．知道什么是細(xì)胞全能性。 3. 舉例說明細(xì)胞的全能性在動植物方面的應(yīng)用。 4 .能夠正確區(qū)分細(xì)胞全能性的大小。 能力目標(biāo) 在教師的指導(dǎo)下師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。 情感態(tài)度價值觀 1．通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。 2 .通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展，關(guān)注生命健康、關(guān)注生活等熱點問題。 高考鏈接 （高考考點） 細(xì)胞分化的特點及原因、細(xì)胞全能性在動植物的應(yīng)用 教學(xué)重點 1．細(xì)胞分化的概念及意義 2．細(xì)胞全能性的概念。 教學(xué)難點 細(xì)胞全能性的概念及實例 教學(xué)方法與 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)、觀察比較法、講述法、問題引導(dǎo)等 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動和效果預(yù)測 導(dǎo)入新課 ： 一、細(xì)胞的分化 1、細(xì)胞分化的概念 2、細(xì)胞分化的特性 1）持久性 2）穩(wěn)定性 3）不可逆性 3、細(xì)胞分化的機(jī)理 4、細(xì)胞分化的意義 （1）是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)； （2）使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。 二、細(xì)胞的全能性 1、概念 2、原因 3、表現(xiàn)的必要條件 動物細(xì)胞的全能性 4、全能性大小的比較： 植物細(xì)胞>動物細(xì)胞 受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞 三、干細(xì)胞的概念和類型 情景創(chuàng)設(shè) 受精卵發(fā)育成胎兒的視頻。 提問：受精卵僅僅通過有絲分裂，能形成人體的200多種細(xì)胞嗎？4.在無氧條件下，細(xì)胞還能通過呼吸作用釋放能量嗎？ 這就要到我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--細(xì)胞的分化中尋找答案。 展示本節(jié)聚焦： 什么是細(xì)胞分化？ 細(xì)胞分化的生物學(xué)意義是什么？ 什么是細(xì)胞的全能性？ 展示受精卵分裂發(fā)育成各種細(xì)胞、組織的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)細(xì)胞分化的概念 提問：細(xì)胞分化只發(fā)生在胚胎時期，還是發(fā)生在生物體生命的整個過程中呢？你能舉例說明嗎？ 引導(dǎo)分析舉例，并提供四組實例：造血干細(xì)胞、表皮生發(fā)層細(xì)胞、植物受精卵的分裂分化及根分生區(qū)細(xì)胞 引導(dǎo)分組討論事實，嘗試小結(jié)細(xì)胞分化的特征 1.黑色素細(xì)胞在體外培養(yǎng)30多代后仍能合成黑色素；離體培養(yǎng)的上皮細(xì)胞，始終保持為上皮細(xì)胞，而不會變成其他類型的細(xì)胞。 2.高度分化的細(xì)胞，它們不能再轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌愋偷募?xì)胞，而且也失去了分裂能力。 創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)分組討論： 體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的,每個細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子（即具有相同的遺傳信息）,那為什么分化后的細(xì)胞所呈現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能會不同呢？ 嘗試分析總結(jié)：細(xì)胞分化的直接原因和根本原因。 展示由受精卵形成各種組織的圖片后提出問題： ①是通過什么過程實現(xiàn)的？ ②主要通過什么實現(xiàn)？兩者有何區(qū)別和聯(lián)系呢？。 通過比較，提出問題：細(xì)胞分化對生命活動有什么意義？ 以受精卵分裂分化的圖片資料為載體，引導(dǎo)思考 加強(qiáng)認(rèn)知，聯(lián)系生活，引導(dǎo)知識的遷移應(yīng)用。 再次創(chuàng)造認(rèn)知沖突， 引導(dǎo)思考問題： 已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎? 展示圖片，簡介斯圖爾德的組織培養(yǎng)實驗，引導(dǎo)分析問題： （1）圖3中從根的切片分離的細(xì)胞是什么樣的植物細(xì)胞？ （2）圖4中的細(xì)胞數(shù)目增加的方式是什么？ （3）由胡蘿卜的韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成完整的胡蘿卜植株體現(xiàn)出植物細(xì)胞的什么特性？這個特性之所以能夠表現(xiàn)的根本原因是什么？ 聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)：我們可以利用植物細(xì)胞的全能性解決哪些現(xiàn)實問題？ 展示圖片：藍(lán)玫瑰的開發(fā)過程。簡介藍(lán)玫瑰的培育 提問： 已經(jīng)高度分化的動物細(xì)胞是否也具有全能性呢？ 展示：克隆羊多莉的產(chǎn)生過程。 以問題串的形式引導(dǎo)層層分析，步步引入，同時進(jìn)行全能性大小的比較 以課堂鞏固題為評價 手段，培養(yǎng)解題能力 聯(lián)系生活，以問題“動物體和人體內(nèi)有沒有具有分裂和分化能力的細(xì)胞？它們有什么作用嗎？”引入干細(xì)胞的學(xué)習(xí) 結(jié)合學(xué)生的資料交流 引導(dǎo)討論白血病的治療 結(jié)合學(xué)生的資料交流播放《胚胎干細(xì)胞分化成下丘腦細(xì)胞》的新聞片段，了解干細(xì)胞研究的新進(jìn)展和與人類的健康。 課堂鞏固訓(xùn)練 引導(dǎo)小結(jié) 從觀看視頻到問題引入新課，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到新課的學(xué)習(xí)中 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的 提高學(xué)生的認(rèn)知和歸納能力 培養(yǎng)學(xué)生思考問題和合作學(xué)習(xí)能力。 讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣和解決問題的能力。 鞏固學(xué)生對細(xì)胞分化的機(jī)理這一知識點認(rèn)知，同時突破本節(jié)教學(xué)的難點。 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，加強(qiáng)對相似知識的對比能力。 與社會現(xiàn)象相結(jié)合，提高學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)及遷移運用能力。 讓學(xué)生再次產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力。 加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典實驗的分析能力。 并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對概念的概括和總結(jié)技巧訓(xùn)練，突破教學(xué)難點，同時加強(qiáng)學(xué)生對核心概念的理解 利用評價提高學(xué)生的知識遷移能力，通過賞識教育提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。 通過生物科學(xué)技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用，讓學(xué)生感悟生物的魅力，提高生物的學(xué)習(xí)興趣 通過問題的提出以及問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究，培養(yǎng)邏輯思維能力 鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)解題能力 培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查設(shè)計和收集處理資料的能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)以及資源共享 培養(yǎng)知識的歸納總結(jié)能力，形成較為系統(tǒng)的知識體系。 高考鏈接 下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法錯誤的是（ ） A．細(xì)胞分化發(fā)生在生物體的整個生命進(jìn)程中 B．細(xì)胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象 C．細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時期 D．細(xì)胞分化是細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 板 書 設(shè) 計 6.2細(xì)胞的分化 一．細(xì)胞的分化 （1）細(xì)胞分化的概念 （2）細(xì)胞分化的特點 （3）細(xì)胞分化的意義 （4）細(xì)胞分化的原因 二．細(xì)胞的全能性 （1）細(xì)胞全能性的概念 （2）細(xì)胞全能性的原因 （3）細(xì)胞全能性在動植物體內(nèi)的應(yīng)用 植物：植物組織培養(yǎng) 動物：體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性 三．干細(xì)胞 全能干細(xì)胞 多能干細(xì)胞 專能干細(xì)胞 教 學(xué) 反 思 （1）師在日常的教學(xué)過程中，在重視課本基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生依據(jù)科學(xué)原理，作出大膽推理，探求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時，對實驗方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，提高學(xué)生對實驗思想的認(rèn)識，從而提高學(xué)生實驗設(shè)計能力。