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1、
語(yǔ)文園地
教學(xué)目標(biāo)
1．回顧本單元的課文，交流學(xué)習(xí)童話的收獲。
2．學(xué)習(xí)區(qū)分形近字和同音字，并學(xué)會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)、組詞。
3．歸納帶有口字旁的漢字，運(yùn)用鋼筆進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。
4．學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。
5．理解并積累有關(guān)講道理的諺語(yǔ)。
6．讓學(xué)生交流所讀童話，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)區(qū)分形近字和同音字。
2．歸納帶有口字旁的漢字，運(yùn)用鋼筆進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。
3．讓學(xué)生交流所讀的童話，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣。
難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。
2．理解并積累有關(guān)講道理的諺語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生閱讀《安徒生童話》等讀物。
教學(xué)課時(shí)
2、
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
過(guò)渡語(yǔ)：本組課文都是童話故事，結(jié)合課文談?wù)勀阌心男┦斋@。
1．小組內(nèi)互相交流自己的收獲。
2．全班交流收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)并歸納：
(1)童話故事最大的特征是運(yùn)用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等以人的情感。
(2)擬人是童話創(chuàng)作的常用手法之一，把本來(lái)不具備人的動(dòng)作或感情的事物變成和人一樣，使它們也具備人的基本特征。童話故事中的動(dòng)物、植物能說(shuō)話，能大笑……
(3)童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，引人入勝，而且富有濃厚的趣味性，使少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。
(4)多讀童話故事，能夠激發(fā)孩子的好奇心，豐富孩子的想象力。
二、
3、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1．出示生字，學(xué)生自由讀這些生字。
2．指定學(xué)生結(jié)合拼音讀生字，全班齊讀。
3．談發(fā)現(xiàn)：如何識(shí)記這些生字？
(通過(guò)去偏旁變新字來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)分形近字和同音字。)
4．給生字去偏旁變成的新字組詞，加深理解。
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1．學(xué)習(xí)帶口字旁的生字。
出示文中生字：讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
(1)同桌互讀，交流發(fā)現(xiàn)。
(2)全班交流，教師補(bǔ)充歸納。
口字旁的字，主要有以下三種類(lèi)型：
第一類(lèi)表示嘴巴的動(dòng)作，如“咬、吞”等；
第二類(lèi)表示用嘴說(shuō)話、出聲，如“叫、喊”等；
第三類(lèi)是象聲詞，如“吱、嗚”等。
(3)補(bǔ)充交流各類(lèi)型生字。
4、
表示嘴巴動(dòng)作的還有：吃、喝、吸、吹、吐……
表示用嘴說(shuō)話、出聲的還有：哼、吟、唱、嘆……
是象聲詞的還有：喵、咯、咩……
(4)學(xué)生補(bǔ)充并抄寫(xiě)各類(lèi)型生字。
2．學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改作文。
(1)出示課本例句，學(xué)生自由讀例句，體會(huì)每種修改符號(hào)的作用和特點(diǎn)。
(2)全班交流，教師補(bǔ)充講解每種修改符號(hào)的使用方法。
改正符號(hào)：表示將原來(lái)不正確、不妥當(dāng)?shù)淖?、詞、句圈起來(lái)，改成正確的、妥當(dāng)?shù)奈淖帧?
增添符號(hào)：表示增補(bǔ)字、詞、句或標(biāo)點(diǎn)。
刪除符號(hào)：表示刪掉字、詞、句或標(biāo)點(diǎn)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生試著用以上修改符號(hào)修改自己的作文。教師巡查，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
①恰當(dāng)運(yùn)用修改符號(hào)修改。
②一處錯(cuò)誤
5、使用一種修改符號(hào)。
(4)小組交流修改情況。
(5)全班展示，歸納總結(jié)方法。
第3課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1．出示有關(guān)講道理的諺語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
2．指名讀，帶讀。
3．談發(fā)現(xiàn)：這些諺語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
(都是有關(guān)講道理的諺語(yǔ)。)
4．品讀體會(huì)諺語(yǔ)的意思。
(1)同桌交流體會(huì)，提出不懂的問(wèn)題。
(2)全班交流，教師補(bǔ)充講解句意。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諺語(yǔ)的特點(diǎn)。
5．有感情地反復(fù)朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”。
1．談話導(dǎo)入。
有一個(gè)地方，大樹(shù)與小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，巨人與矮人快樂(lè)地玩耍嬉戲，在那里一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言，你想知道那是哪里嗎？(奇妙的
6、童話王國(guó))
2．老師給大家推薦一本書(shū)：《安徒生童話》。
《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，共由166篇故事組成。該書(shū)愛(ài)憎分明，熱情歌頌勞動(dòng)人民，贊美他們善良、純潔的優(yōu)秀品德。其中較為著名的故事有《海的女兒》《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》《拇指姑娘》等。
3．再來(lái)一起讀一讀課本上節(jié)選自《丑小鴨》的片段。
(1)《丑小鴨》這篇童話故事寫(xiě)了一只天鵝在鴨群中破殼后，因相貌怪異，被同類(lèi)鄙棄，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后長(zhǎng)成白天鵝的故事。
(2)讀完片段后告訴老師你讀故事時(shí)的心情怎樣。
4．教師相機(jī)指導(dǎo)。
應(yīng)該發(fā)揮想象，帶著感情讀書(shū)，可以將自己想象成童話中的主人公，和他(她)一起歡笑，
7、一起悲傷。
5．只要你喜歡，相信你可以讀更多的書(shū)。
(1)教師出示并推薦葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童話》等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同學(xué)們，你們讀過(guò)這些童話書(shū)么？你們知道書(shū)中講了怎樣有趣的故事嗎？
(2)學(xué)生舉手發(fā)言。(可以從作者、封面、內(nèi)容、人物、故事等方面自由發(fā)言。)
(3)想知道書(shū)中的故事到底是怎樣的嗎？自己去讀一讀吧。
6．同學(xué)們還可以把自己讀過(guò)的有趣的童話書(shū)推薦給大家，一定要記得告訴大家書(shū)名和作者哦。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，改變粗放式增長(zhǎng)模式，不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3單元 語(yǔ)文園地教案 新人教版
