李婉娜《增強生命的韌性》教學反思

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1、《初中思品課挫折教育的探析》 ——以《增強生命的韌性》為例 小欖花城中學 李婉娜 摘要：初中生思想尚未成熟，困難面前容易產(chǎn)生極端心理，為提高學生的抗挫折能力及提升心理素質(zhì)，挫折教育不容忽視。初中思品課與德育密不可分，也是學校德育的主要平臺，思品課與挫折教育的結(jié)合，在一定程度上能給予學生心靈上的沖擊力。 關(guān)鍵詞：初中思品課 挫折教育 生命的韌性 前蘇聯(lián)教育實踐家蘇霍姆林斯基指出，必須讓孩子明白生活里要有困難、阻礙的字眼，這樣他們長大后才會更快適應(yīng)社會，提高抗挫折的能力[1]。《孟子》中也提及到挫折對一個人成長的重要性，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，

2、空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，增益其所不能?！彪S著青少年因抗挫折能力缺失而誘發(fā)犯罪問題的增加，以及自殺率的提高，挫折教育越來越引起社會、學校和家庭的高度重視。作為學校德育重要渠道之一的思想品德課必然能成為挫折教育的一大重要陣地，通過思品教學幫助學生正確認識挫折的意義和影響，提高耐挫折能力。筆者以《道德與法治》（人教版七年級上冊）中《增強生命的韌性》這節(jié)課為例，探討怎樣有效開展挫折教育，讓學生在體驗式、活動式的教學中感受挫折，發(fā)掘生命的力量，樹立積極的人生態(tài)度。 一、教材分析 《增強生命的韌性》為義務(wù)教育實驗標準教科書《道德與法治》七年級上冊第四單元《生命的思考》的

3、第二課，本節(jié)課為第二課時內(nèi)容，本框在學習了“守護生命”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生對如何珍愛生命、如何對生命負責以及理解個人成長與國家命運的聯(lián)系有了充分的感知，但對成長中挫折的認知、如何以積極心態(tài)承受挫折及如何增強生命的韌性等問題依然比較模糊，第二框是本課的重難點，起到承前啟后的作用。 二、學情分析 正處于青春期發(fā)育階段的未成年人而言，心理發(fā)展速度相對生理發(fā)育較滯后，心理矛盾一方面渴望關(guān)注，一方面又有閉鎖性。同時，面對成長中的困難和失敗，情緒反應(yīng)如“疾風驟雨”般強烈，飄忽不定，表現(xiàn)比較怯儒，喜歡逃避，甚至因排解不了心中的憤懣而采取極端的行為方式如自殺來對待、來解決問題。 三

4、、教學目標及教學重難點 本課所依據(jù)的課程標準的相應(yīng)部分是“成長中的我”中的“認識自我，客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方式，主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，形成良好的生活態(tài)度”[2]。 情感態(tài)度價值觀目標：通過聽勵志故事、分享交流，體會生活難免有挫折及風雨中生命的韌性和力量，形成積極樂觀的人生態(tài)度。 能力目標：通過探索、體驗和交流，增強生命的承受力，學會發(fā)掘生命力量。 知識目標：了解生命中挫折的意義、生命的承受力，知道如何增強生命韌性。 教學重難點：客觀分析挫折，正確面對挫折，提高抗挫折能力 四、教學過程 （一）課前預熱 出示題目：當你遇到以下情

5、況時，請大聲回答“yes”or“no” （1）你經(jīng)常鼓勵自己“我能行”嗎？ （2）你遇到困難會逃避嗎？ （3）你容易產(chǎn)生消極念頭嗎？ 教師：聽到同學們一句句大聲的“yes”，說明大家都有一個非常積極樂觀的心態(tài)。但有時候月有陰晴圓缺，人生中并不都是事事如意的，我們的生活難免有挫折，我們應(yīng)該如何正確面對挫折，以此來增強生命的韌性，也是本節(jié)課第二框重點學習的內(nèi)容。 （二）導入環(huán)節(jié)：名人故事會，感受挫折 出示圖片：愛迪生與李宗瑞 請問：他們是誰？你知道關(guān)于他們的故事嗎？ 引導思考：愛

6、迪生實驗為了發(fā)明電燈但失敗了一千多次；李宗瑞里約奧運會戰(zhàn)勝林丹，卻以0:2輸給諶龍。 教師：人生道路上十有八九布滿荊棘，愛迪生、李宗瑞兩位名人經(jīng)歷說明了生活難免有挫折，那么什么是挫折呢？ 在我們懷揣美好的愿望、目標、期待去努力的過程中，難免會遇到一些阻礙、失利乃至失敗。這些阻礙、失利、失敗，就是挫折，也就是所說的碰釘子 板書：挫折的含義——阻礙、失利、失敗 （三）展開教學 活動一：你說我說，體驗挫折（討論環(huán)節(jié)） 出示題目：請你說說印象中最深刻的一次挫折，并描述一下當時的情緒反應(yīng)。 引導思考：每個人面對挫折的反應(yīng)都是不一樣，如果你遇到類似的場景，你會有什么樣的情緒反應(yīng)。 教

7、師：人的一生中總會遇到各種各樣、大大小小的挫折，往往會產(chǎn)生不同的情緒體驗和行為反應(yīng)，因此，對挫折的認識和態(tài)度不同，會產(chǎn)生不同的情緒感受和行為反應(yīng)。 板書：不同的情緒感受和行為反應(yīng) 活動二：聽勵志故事，正面挫折 視頻播放：《俞灝明之浴火重生》 出示案例：2010年，俞灝明在拍攝一場爆破戲遭遇意外燒傷，面積達39%，經(jīng)歷兩年多的煎熬治療和恢復，才能站上久違的舞臺，重回公眾視線。 請問：俞灝明在事業(yè)巔峰中遭遇什么？對他產(chǎn)生了什么影響？ 引導思考：面對事業(yè)的中斷、身體飽受煎熬的情況下，俞灝明曾經(jīng)自我否定，持續(xù)處于低迷的狀態(tài)，但他及時調(diào)整自己，正確對待挫折，將挫折作為他人生中的墊腳石。

8、 出示案例：愛迪生：“我一次都沒有失敗，我發(fā)明了電燈。這只是一段經(jīng)歷兩千步的歷程”；李宗瑞里約戰(zhàn)勝林丹，卻以0:2輸給諶龍，說明世界上還有千萬個林丹。 教師：從這三位名人的事例中，我們可以得出：面對挫折產(chǎn)生負面情感是正常的，但一味沉浸就容易消沉甚至做出不恰當?shù)男袨椋枰皶r調(diào)整自己，正確對待挫折。 “同一塊石頭，在弱者面前是絆腳石，在強者面前是墊腳石”（出示圖片），也告訴我們生活中的挫折是我們生命成長的一部分。 板書：挫折的影響——及時調(diào)整，正確對待 活動三：感人故事會，戰(zhàn)勝挫折 出示圖片：（1）本班學生體育藝術(shù)節(jié)400米沖刺的照片

9、 （2）本班學生與音樂老師文藝匯演排練時的照片 請問：聽完故事后，請你總結(jié)我們應(yīng)如何正確面對挫折，發(fā)掘生命的力量？ 教師：俞灝明浴火重生的經(jīng)歷告訴我們每個人都蘊含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復的能力，這就是生命的力量。同學們的經(jīng)歷也告訴我們，面對挫折，要有勇氣和堅強的意志，俗話說“他山之玉，可以攻石”（文字展示），我們也可以向他人尋求幫助，有助于增強生命的力量。 板書：勇氣和意志；尋求幫助 活動四：我是小小參謀長，集思廣益（討論環(huán)節(jié)） 出示題目：當你遇到類似情景，你會怎么做？ ①要上學了，媽媽因為加夜班而晚起沒有做好早餐，我會…… ②學習成績達不到自

10、己的目標，我會…… ③一個平時最要好的同學突然不理自己了，我會…… ④評為優(yōu)秀學生后卻遭到同學的諷刺，我會…… 小組討論：同伴互相交流，集思廣益，解決煩惱。 展示交流：（1）各組派兩名代表分別上來演繹情景?。? （2）教師在學生演繹中點評引導 教師：同學們，每個人的挫折都是不一樣的，面對挫折的方法也是不一樣，但我們的態(tài)度應(yīng)該是一樣——要有“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡挠職夂湍懥浚小耙恍Χ^”的樂觀心態(tài)，要相信“風雨過后定會見到彩虹”！ 板書：增強生命韌性的方法 五、歸納小結(jié)，梳理知識 六、課堂延伸：《致挫折的一封信》 教

11、師：梁啟超認為，患難困苦，是磨煉人格之最高學校。生命免不了磕磕碰碰，但都是成長的一部分，讓我們放開心扉，致挫折一封信，告訴自己在下一個路口哪怕跌倒、摔破，我們也不懼怕！ 一堂課的作用是微弱的，但也能在短時間內(nèi)給與孩子心靈上的沖擊，筆者在反思本次教學設(shè)計中，得出以下建議：（1）嘗試開展多樣化的活動，切忌理論性的滿堂灌，讓學生通過活動自主表達對挫折的感受，并自主概括和總結(jié)應(yīng)對挫折的方法，例如本節(jié)課中“名人故事會，感受挫折”得知每個人的生活難免有挫折，學習名人的優(yōu)秀品質(zhì)；接著通過“你說我說，體驗挫折”的交流分享中學會觀察、思考和感悟生活的挫折；（2）素材的選取要符合學生的認知能力以及生活實際，要求教師深挖學生的生活影像，引起學生的共鳴，例如“感人故事會，戰(zhàn)勝挫折”中引用所教班級學生的真實生活實例，引導學生思考如遇到類似情況時自己的表現(xiàn)，并提出相應(yīng)的對策；（3）課堂延伸活動要具有可操作性，例如通過《致挫折的一封信》，能起到畫龍點睛作用，學生將深刻經(jīng)歷和感受記錄下來，讓老師能及時掌握學生的心靈感受。 參考文獻： [1]李彩彩.初中思品課教學中對學生實施挫折教育的探究[D].西華師范大學,2015(06) [2]謝麗芳.初中思品課挫折教育探析.江西教育綜合版，2013-06 4