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1、
1. 能完成Read and write部分，根據(jù)題意選圖片的預(yù)習(xí)工作。
2. 能看懂Wu Yifan講給Robin的故事，并能理解Duck的疑問(wèn)以及大樹(shù)的解釋。
3. 能讀懂“Read and write”中的比較級(jí)。
4. 能根據(jù)閱讀部分完成相應(yīng)的選擇和填空練習(xí)。
故事內(nèi)容的理解。
比較級(jí)的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀。
與之難度相當(dāng)?shù)膸в斜容^級(jí)的課外閱讀，單詞 卡片和教學(xué)光盤。
Step 1 ：Warm-up
(1)取出Part A 和 Part B 中“ Let ’s learn” 部分的單詞卡片，同學(xué)之間運(yùn)用單詞卡片上的形容詞比較級(jí)進(jìn)行Free talk.
2、可以用“How tall/old/heavy are you? What size are your shoes ?”來(lái)引出對(duì)話，進(jìn)而運(yùn)用 younger，older，taler，shorter，heavier，thinner，bigger，smaller等詞語(yǔ)來(lái)描述身高、年齡、體重以及鞋碼的差異。
(2)播放本單元歌曲“My small cat”，然后分組比賽。
Step 2 ： Presentation
(1)完成圖片選擇。觀察圖片，理解題意，完成 簡(jiǎn)單的圖片選擇。
(2)組織學(xué)生閱讀Wu Yifan給Robin講的故事，學(xué)生先做一個(gè)快速閱讀，能理解故事大意。
(3)組織學(xué)生
3、進(jìn)行第二遍精讀短文，并能找出以下問(wèn)題的答案：
A. What ’ s the Little Duck ’ s question?
B. How does the Old Tree answer the Little Duck about the question?
C. What’s your answer about the question?
(4)在學(xué)生思考出結(jié)果的基礎(chǔ)上，小組討論問(wèn)題的答案。
(5)小組展示結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，并提出關(guān)鍵句子進(jìn)行點(diǎn)撥。
A. It is getting lower and lower 句中 “l(fā)ower and lower”表示“越來(lái)越低”
4、?！氨容^級(jí)+ and +比較級(jí)”的意思是“越來(lái)越……”。
B. Why is my shadow longer when the sun gets lower?解釋:“when”的意思不是“什么時(shí)候”，而是“當(dāng)……時(shí)候”。
C. The sun goes down every day.解釋：“goes down”的意思為“下山”。
(6)小組間相互討論故事大意，然后每組找一個(gè)代表講述故事內(nèi)容，比一比哪個(gè)小組能繪聲繪色地復(fù)述故事。
(7)完成“Read and circle”，可在初次閱讀之后完成第一題，再次閱讀找出第二、三兩題的細(xì)節(jié)性答案。
(8)根據(jù)理解，完成Old Tree和
5、Little Duck之間的對(duì)話，要求學(xué)生能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成比較級(jí)詞語(yǔ)的填空。
Step 3 ：Consolidation and extension
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。(1)學(xué)生分角色表演這個(gè)故事，比一比哪個(gè)小組能最精彩地表演這個(gè)故事，教師可對(duì)關(guān)鍵句子進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，在表演的同時(shí)借助電腦出示動(dòng)畫(huà)。
這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑
6、板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?(2)讓小組間相互討論為什么會(huì)有Little Duck提出的那種現(xiàn)象，即：太陽(yáng)落山時(shí)，太陽(yáng)越來(lái)越低， 影子卻越來(lái)越長(zhǎng)。”讓學(xué)生相互討論并給出自己的 答案，激發(fā)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。
(3 )讓學(xué)生找出文中帶有“er”的詞語(yǔ)的比較級(jí)形式，并和學(xué)生之間探討詞語(yǔ)所發(fā)生的變化
7、。
(4)教師準(zhǔn)備一篇課外小閱讀，復(fù)習(xí)比較級(jí)形式以訓(xùn)練學(xué)生閱讀水平。
Step 4 ： Homework
嘗試將閱讀短文的故事講給父母聽(tīng)，并一起探討故事的原因。
課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。
本課時(shí)以閱讀和寫作為中心，要求學(xué)生在理解短文的基礎(chǔ)上能完成相關(guān)的練習(xí)和寫作題。本部 分的閱讀以日常生活中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象為題材展開(kāi)，并出現(xiàn)大量的比較級(jí)形式，要求學(xué)生能善于觀察和思考日常生活中的問(wèn)題，且熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、 認(rèn)、讀比較級(jí)，掌握其運(yùn)用。
六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 Part B 第三課時(shí)2人教
