《顫抖的羽毛》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、顫抖的羽毛的教學(xué)設(shè)計(jì)顫抖的羽毛的教學(xué)設(shè)計(jì)編寫者高新區(qū)第四小學(xué)焦艷靜教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)略讀課文，通過(guò)略讀了解課文大意。2理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫作思路。3品味重點(diǎn)詞句，理解題目 “顫抖的羽毛4結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì) “自悟、自省 （二）教學(xué)難點(diǎn)品味重點(diǎn)詞句，理解題目 “顫抖的羽毛 ”的含義的含義。的重要性。三）教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際體會(huì) “自悟、自省 ”的重要性。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1搜集金波的作品2熟讀課文，嘗試概括段落大意。（五）教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容顫抖的羽毛設(shè)計(jì)教師高新區(qū)第四小學(xué) 焦艷靜教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入?！耙糟~為鏡， 可以正衣冠； 以古為鏡， 可以知興替； 以人為鏡， 可 以明得

2、失?！鼻笆虏煌笫轮畮?。我們要時(shí)刻謹(jǐn)記前人的教誨。今天 我們就來(lái)學(xué)習(xí)一群淘氣的孩子闖禍之后自我反省的故事，是什么故事 呢？快打開(kāi)書，一起學(xué)習(xí)第三課吧。二、理清課文的脈絡(luò)，濃縮課文故事。1初讀課文，了解課文大意。2師生一起梳理課文內(nèi)容，共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸 ”、“真誠(chéng)彌補(bǔ)”。三、深入探究，重點(diǎn)感悟。1課文什么地方給你留下了深刻的印象？結(jié)合著課文內(nèi)容談一談引導(dǎo)學(xué)生從課文中的重點(diǎn)字、詞來(lái)感悟。（學(xué)生可以讀有關(guān)句子，也可以結(jié)合課文談自己的理由）生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水池時(shí)很可憐、很無(wú)助我”很淘氣、做事不計(jì)后果、知錯(cuò)就改、懂得彌補(bǔ)自己的

3、過(guò)失等等。并讀出相關(guān)語(yǔ)句。2指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你的理解表達(dá)出來(lái)。生讀找出的句子。3學(xué)生交流。感受點(diǎn)：（1）大公雞咯咯地叫著，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力氣，一下子就掙脫了我們，又一次騰空飛起來(lái)。羽毛是長(zhǎng)在大公雞身上的美麗的外衣，每一根羽毛都聯(lián)系著大公雞的疼痛神經(jīng)，強(qiáng)行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益， 漠視它的生命告訴我們：關(guān)愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)生命。（2）我望著手中的毽子，它在瑟瑟地顫抖著。毽子確實(shí)漂亮，但卻成了我的一塊心病，每當(dāng)看到它，我就會(huì)想 起大公雞的不幸遭遇，顫抖既是實(shí)寫毽子上的羽毛在微風(fēng)吹動(dòng)下瑟瑟 的顫抖，又聯(lián)想到了大公雞的疼痛和驚嚇中瑟瑟顫抖的身體。更深的 意義上還暗示了我在拔毛

4、事件上的懺悔之情。（3）理解最后一句話。學(xué)生讀，談?wù)勛约旱睦斫?。“偏?ài) ”、“單獨(dú)喂 ”及時(shí)彌補(bǔ)自己在拔翎毛事件上的錯(cuò)誤， 又實(shí)在安 慰自己的心靈。從不讓大公雞看那只毽子，一是覺(jué)得自己對(duì)不住大公 雞，二是怕再次傷害大公雞。4想想課文的題目為什么叫 “顫抖的羽毛 ”？羽毛不但在我的手中顫抖， 更重要的是它在 “我”的心里顫抖。 這事 件告訴我們，我們應(yīng)該尊重大自然中的所有生命，不應(yīng)該為了自己而 損害他人。一旦我們犯了錯(cuò)誤，自省、自悟很重要，不要總是等著別 人來(lái)指導(dǎo)、教育。四、拓展延伸，總結(jié)升華。1你覺(jué)得大公雞應(yīng)該原諒 “我”嗎？學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。2從短文看 “我”有沒(méi)有值得稱道的地方？學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。師：過(guò)而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高 自己，塑造出理想的人格。同學(xué)們真是有愛(ài)心的，寬容的孩子。我們 每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤傷害到了別人，我們 就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失，這樣就會(huì)重新得到別人 的信任。整體感知，鍛煉學(xué)生總攬大意、獲得直覺(jué)、捕捉感受點(diǎn)的能力聯(lián)系課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，通過(guò)語(yǔ)言文字感受 我”給大公雞帶來(lái)的 傷害及事后愧疚的心情。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并根據(jù)中心話題把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué) 生個(gè)性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見(jiàn)的氛圍。讓學(xué)生從讀中體味真情。拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于深化文章的主旨 自悟、自省”。