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1、牛頓第二定律經(jīng)典題型 牛頓第二定律課件
一、學習任務(wù)分析^p
1．教材的地位和作用
牛頓第二定律是在實驗基礎(chǔ)上建立起來的重要規(guī)律，它是動力學的核心規(guī)律，也是學習其它動力學規(guī)律的基礎(chǔ)。在《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：“通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系，理解牛頓第二定律?！北緱l目要求學生通過實驗，探究加速度、質(zhì)量、力三者的關(guān)系，強調(diào)讓學生經(jīng)歷實驗探究過程。
2．學習的主要任務(wù)
本節(jié)的學習任務(wù)類型是綜合型。在知識上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；在技能上要求能設(shè)計和操作實驗，會測定相關(guān)物理量；體驗
2、性上要求經(jīng)歷探究活動、嘗試解決問題方法、體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，體會科學研究方法──控制變量法、圖象法的應(yīng)用。
3．教學重點和難點
重點：①知道決定物體加速度的因素。
②加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。
教學難點：引導學生在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結(jié)果。
二、學習者情況分析^p
在學習這一內(nèi)容之前，所教的學生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因；會分析^p 物體的受力。已具備一定的實驗操作技能，會用氣墊導軌與光電測時系統(tǒng)或打點計時器研究勻變速直線運動；具備一定的計算機操作能力，會應(yīng)
3、用CAI課件處理實驗數(shù)據(jù)。學生對物理學的研究方法已有一定的了解，在自主學習、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，學生學習積極主動，對學習物理有較濃厚興趣；有較強的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘；敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤；喜歡和同齡人一起學習，有將自己的見解與他人交流的愿望，具有團隊精神。
三、教學目標分析^p
根據(jù)上述對學習任務(wù)和學習者情況的分析^p ，確定本節(jié)課教學目標如下：
1．知識與技能目標
①讓學生明確物體的加速度只與力與和質(zhì)量有關(guān)，并通過實驗探究它們之間的定量關(guān)系； ?、谂囵B(yǎng)學生獲取知識和設(shè)計實驗的能力。
2．過程與方法目標
4、在探究過程中，滲透科學研究方法（控制變量法、實驗歸納法、圖象法等）； 3．情感、態(tài)度、價值觀目標
①通過學生之間的討論、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)團隊合作精神； ?、谧寣W生在探究過程中體驗解決問題的成功喜悅，增進學習物理的情感。
四、教材處理與教學策略
在教材處理上把牛頓第二定律分為兩個學時。第一學時主要的任務(wù)是：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系；第二學時主要的任務(wù)是：建立牛頓第二定律并進行初步的應(yīng)用。本節(jié)課是第一學時，主要采用以下的教學策略：
1．自主學習與合作探究
改演示實驗為學生分組探究實驗。讓學生在自主學習中，通過對認知活動進行自我監(jiān)控，并及時做出相應(yīng)的調(diào)整。小組（4～6人一組），小組
5、間的合作探究可以同時培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，讓不同層次的學生都能有所作為，有所收獲。
教師的策略是宏觀調(diào)控整體教學進度，微觀放活學生局部學習進程，讓學生的學習有組織、有步驟地進行。
2．現(xiàn)代教學手段與啟發(fā)式
在課堂中采用多媒體課件作為輔助手段，創(chuàng)設(shè)物理情景，啟發(fā)引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，調(diào)動學生學習的積極性；同時利用CAI課件和校園網(wǎng)絡(luò)處理實驗數(shù)據(jù)，能有效地提高學習效率。
五、教學器材
教學設(shè)備：多媒體教室、課件。
學生分組實驗器材（探究包）：氣墊導軌、氣、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計時器，滑塊、滑片、細線、小桶、天平、砝碼、細沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶
6、有滑輪的長木板、打點器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
六、教學過程設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
視頻展示：劉翔在雅典奧運會奪金的情景。
教師：在決賽時，劉翔將自己身上一切戴的東西像手表、項鏈等都摘了下來，穿最輕的跑鞋。這樣做的科學道理在哪里？
預(yù)測學生討論后得出的結(jié)論可能是：____________________________________________________________________________________________________________。
質(zhì)量越小，運動狀態(tài)越容易改變，也就是說在相同的情況下，物體獲得的加速度就越大。
說明通過視頻展示創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時滲透德育教育。
（二）提出猜想
教師：那么、物體的加速度與哪些因素有關(guān)呢？請同學們從生活經(jīng)驗出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明。
（同時教師利用課件提供一些圖片，對學生進行啟發(fā)。）
附圖片內(nèi)容如下：
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