《《氣象物候》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《氣象物候》教學設計（16頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、《氣象物候》教學設計
【專題】《氣象物候》教學設計
學習目標：
1. 通過本專題的學 習，學會經過細心觀察與認 真思考，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步具備辨疑析難的意識，培養(yǎng)學生有一基本的科學意識，注意從日常事物中找尋學習內容。
2. 了解氣候物象的基本知識，學習前人不懈探索自然規(guī)律的精神，學習勞動者積累的各種經驗。
3．學習本專題的說明形式，體會說明 語言的特點；提高語 文的綜合實踐能力，能考慮用專題的形式整合自己某方面 的知識。
4．借助所提供的各種學習材料，積極思考，發(fā)現(xiàn)并研討問題。
教學重重難點：
1.賞析、誦讀四首古
2、詩。
2．體會說明語言的準確性，提高語文的綜合實踐能力。
教學時數(shù)：兩課時
課前準備：
學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。
教學過程：
第一課時
一、導入新課（3分鐘）
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務。事實上，天氣的變化
3、也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。現(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。
二、整體感知 （20分鐘）
讀課文，思考：
1．云和天氣到底有怎樣的關系?
2．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。
四人小組合作學習，共同完成上述題目。
[明確]
①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
②云簡表
云 名 云的形態(tài)變化 高 度 厚 度 天氣征兆
卷云 像羽毛、像
4、綾紗
絲絲縷縷地飄浮著 最高 最薄 象征晴朗
卷積云 像鱗波 是成群成行的卷云 很高 很薄 無雨雪
積 云 像棉花團
上 午出現(xiàn) 傍晚消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和
高積云 像草原上雪白的羊群
扁球狀 排列勻稱 兩千米左右 較薄 天晴
云 名 變化過程 形 狀 位 置 天氣征兆
卷層云 卷云聚集 向前推進 像白綢幕蒙住天空 高 晴轉陰
高層云 卷云越變越厚 像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪
雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿
積雨云 積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹
云的光彩簡
5、表
光 名 產生和分布情況 色 彩 天氣征兆
暈 產生在高層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨
月暈午時風
華 產生在高層云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨
虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨
霞 早、晚，太陽照著對面的云彩 云層變紅 朝霞不出門
晚霞行千里
三、品讀感悟：看云識天氣（15分鐘）
本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例
6、子造幾個句子?
1．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。
。
（1）運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
（2）運用擬人的手法：
寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
2．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。
7、
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
四、課堂小結（2分鐘）
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
板書設計:結合前面兩個表格
第二課時
一、復習導入（3分鐘）
二、品析鑒賞：古代詩詞中的物候
1． 引導學生討論詩中精確的語言。 （14分鐘）
（
8、1）《塞下曲六首（其一）》一詩中“楊柳”的含義如何理解？
討論明確：“折柳”，語意雙關，從字面上看是講將士們長年駐守在祁連山上，根本見不到內地那種常見的楊 柳的景致；更深層的含意是表達人們對家鄉(xiāng)的思念 。
（2）體會“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”中“曉”、“宵”所表達的意象。
討論明確：一“曉”一“宵” ，就畫龍點睛地把戰(zhàn)士們夜以繼日、無怨無悔地駐守邊關、英勇殺敵的可貴精神和高尚境界全盤托出，令人贊嘆。
（3）《涼州詞》“春風不度玉門關”一句中的“春風”僅是指春天的風嗎？聯(lián)系本詩的寫作背景談談。
討論明確：“春風”既指自然界的風，也暗指朝廷的關心。
（4）《塞下
9、曲》一詩如何達到言有盡而意無窮的效果？
討論明確：后兩句不正面描寫輕騎遠追及其輝煌戰(zhàn)果，卻用“大雪滿弓刀”烘托躍躍欲追的場景，引人聯(lián)想。
（5）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》是怎樣寫出畫中之景的？這首詩的高妙之處在哪兒？
討論明確：詩的前三句寫了六樣景物：竹子和竹外開放的桃花、江水和江水上浮游的鴨子、布滿地面的蔞蒿和新出芽的蘆葦，分別是地面景、江上景和岸邊景。這首詩的高妙之處正在于以這些想像和聯(lián)想點活了畫面，使畫中的景物變得生機勃發(fā)，情趣盎然。
2．揣摩領悟：詩作中描述出的有關物候現(xiàn)象。（12分鐘）
自由朗讀，交流討論
明確：
（1）《塞下曲六首（其
10、一）》：五月天山雪 ，無花只有寒
說明：農歷五月，多數(shù)植物早已過了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差異。
（2）《涼州詞》：黃河遠上白云間（有人認為“黃河”應為“黃沙”）
說明：兩種說法的角度不同。從物候學的角度看，“黃沙直上白云間”是事實，從地理學角度分析，“黃河遠上白云間”則不可能，涼州城與黃河相去甚遠。有可能是“河”與“沙”傳寫錯誤。但 是從文學角度看，“黃沙直上白云間”沒有“黃河遠上白云間”那樣顯得有美感，文學是可以發(fā)揮想像的。
（3）《塞下 曲》：月黑雁飛高，單于夜遁逃
說 明：月黑雪猛，非雁飛之時，此時大雁高飛，暗示已有敵情。華羅庚認為“月黑天高
11、時，怎見得雁飛”，理由是北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。
（4）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》：“春江水暖鴨先知”、“正是河豚欲上時”
說明：因為畫面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫度和鴨子的感知；再即景生情，由蔞蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產卵季節(jié)要溯江而上 ）。
3．朗讀，背誦，積累。
三、拓展延伸（9分鐘）
你能用你平時積累的詩詞來解說其中的物候現(xiàn)象嗎？
討論，交流
1.唐代詩人白居易《賦得古原草送別》：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（幻燈片投影）
12、
說明：這首詩開頭兩句揭示了物候學上兩個重要規(guī)律：第一，植物的榮枯，有一年一度的循環(huán)變化；第二，這種 循 環(huán)變化是隨氣候為轉移的，春天一到，萬物就要復蘇了。
2.《游廬山大林寺》：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開；長恨春歸無覓處，不知轉入此山中。
說明：古代詩人對自然界觀察之細致，使后代人佩服不已，這首詩提出一個問題，為什么山下芳華菲盡，而此處桃李始華？北宋科學家沈括經過反復思索，得出這是由于山地氣候對植物的影響。
四、課堂小結（2分鐘）
生活中，語文無所不在，我們古代一些大詩人，關心民生疾苦， 善于領會鳥語花香的暗示，啟發(fā)我們要善于觀察生活，思考生活中
13、其他有關氣象物候的知識，從生活中找尋經驗。
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1．請寫出有關“氣象物候”的兩句諺語。
2．探究活動：組織一次物候觀測活動，做好記錄，進行交流。
補充：關于氣象物候的詩詞、成語、俗語積累
詩
1.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 2.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。
3.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 4.八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
5.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 6.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
7.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 8.春風又綠江南岸，明月何時照我還。
9.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
詞
1.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 2.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
3.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。 4.莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
諺語
1.朝霞不出門，晚霞行千里。 2.日暈三更雨，月暈午時風。
3.東虹轟隆西虹雨。 4.雁鵝過，趕快播 。雁下地，就嫌 遲。
成語
春暖花開 秋高氣爽 秋風掃落葉 一葉知秋 春華秋實
《氣象物候》教學設計
