《熱力環(huán)流》微課程設計方案

熱力環(huán)流微課程設計方案作者信息姓 名王金紅所教學段高一所教學科地理單位名稱哈爾濱市第三十二中學微課程信息主題名稱熱力環(huán)流選題意圖本節(jié)課主要講熱力環(huán)流形成的原理部分，這是大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，其內容是繼續(xù)大氣受熱過程的學習，又是學習大氣水平運動的基礎，同時也為后面學習“全球性大氣環(huán)流”的理論基礎。是一個承上啟下的紐帶作用。學好這部分內容，可以起到分散降低教學難度、便于學生掌握的作用。而這個知識點不僅是本課的重點和難點，也是歷年高考的高頻考點，基于此做成微課來處理。內容來源湘教版必修一第二章：地球上的大氣第三節(jié)：冷熱不均引起大氣運動適用對象高中地理教學目標1知識與技能：掌握熱力環(huán)流的形成原理。2過程與方法：通過實驗活動理解熱力環(huán)流的原理。通過本節(jié)課的學習，使學生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖能力，并將其轉化為地理語言。3情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生親自探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。教學重點地表冷熱不均造成熱力環(huán)流的形成過程。教學難點熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。教學用途課前預習 課中講解或活動 課后輔導 其他直觀逼真的課件能令教學如虎添翼，使學生的學習收到事半功倍的效果。本人按照教學設計精心制作課件。利用三國演義中諸葛亮火燒上方谷來導入新課，利用PPT動畫講解熱力環(huán)流的基本原理。知識類型理論講授型 推理演算型 技能訓練型 實驗操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式拍攝 錄屏 演示文稿 動畫 其他預計時間（不超過10分鐘）微課程設計教學過程設計意圖出示圖片：諸葛亮火燒上方谷導入新課，進入學習角色激發(fā)學生學習的求知欲望。實驗演示讓學生觀察，自己得出初步結論，激發(fā)其探究的興趣，為進一步學習作鋪墊。利用ppt講解熱力環(huán)流的原理通過實驗趁熱打鐵，讓學生更好的理解熱力環(huán)流的原理。解決疑問：司馬懿“天不亡我”的說法正確嗎？鞏固熱力環(huán)流形成原理的學習。設計亮點：微視頻一般不要超過10分鐘，以58分鐘最佳。視頻簡短不但有利于師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時間進行學習。由于微視頻時間較短，因此，微視頻所講授的課題不可能過大過泛。教學課題應選取教材的某一重點、學生學習的某一難點、課堂的某個精彩教學環(huán)節(jié)或教師的某個獨特的教學行為等等細微的內容。微課除了要有微視頻外，還應有微教案、微學案、微練習、微課件、微反思及微點評等配套資源。微課制作的策略很多，有任務驅動、問題導向；合作探究、反饋互動；激趣引入、逐步推進；教師可根據(jù)需要靈活選用恰當?shù)牟呗曰蚪Y合運用多種策略。針對不同類別的觀眾制作不同類型的微課，教師和學生使用微課的目的是有所不同的，應從觀眾的實際情況出發(fā)，有的放矢地設計有針對性的微課。只有這樣，才能物盡其用，實現(xiàn)微課的最佳使用效益。