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1、 《氓》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解《詩經(jīng)》反映的社會生活。
2、朗讀并背誦這首詩。
3、把握詩中人物性格與領(lǐng)會抒情主人公豐富而復(fù)雜的感情。
4、把握比興的手法
學(xué)習(xí)重、難點
重點：
1、在朗讀中品味詩歌語言及情感，理解人物形象。
2、了解“比、興” 的表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果
難點：了解“比、興”的表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果，認(rèn)識經(jīng)典作品的思想價值。
學(xué)習(xí)方法：誦讀與探究
課時設(shè)置：《氓》1——2課時
學(xué)習(xí)過程：
知識鏈接：
關(guān)于《詩經(jīng)》：詩經(jīng)，是中國最古老的一部詩歌總集，一部現(xiàn)實主義的詩歌總集，它收錄從
2、西周初年到春秋中葉即公元前1100-600年左右的詩歌305首，其中6首為笙詩，只有題目，沒有詩，故又稱“詩三百”。只有題目共四五百年間的民間歌謠（風(fēng)）、士大夫作品（雅），以及祭神的頌辭（頌）。按用途和音樂分“風(fēng)、雅、頌”三部分，其中的風(fēng)是指各地方的民間歌謠，其中的雅大部分是貴族的宮廷正樂，其中的頌是周天子和諸侯用以祭祀宗廟的舞樂?！对娊?jīng)》的主要表現(xiàn)手法是賦、比、興。其中直陳其事叫賦；譬喻叫比；先言它物以引起所詠之物叫興?！对娊?jīng)》表現(xiàn)手法上分為賦、比、興與風(fēng)、雅、頌合稱“六義”。 《詩經(jīng)》多以四言為主，兼有雜言。
風(fēng)、雅、頌：是指《詩經(jīng)》的內(nèi)容而言。
“風(fēng)”又稱《國風(fēng)》 ，一共有15組，“
3、風(fēng)”本是樂曲的統(tǒng)稱。15組國風(fēng)并不是15個國家的樂曲，而是十幾個地區(qū)的樂曲。國風(fēng)包括周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、檜、齊、魏、唐、秦、豳、陳、曹的樂歌，共160篇。國風(fēng)是當(dāng)時當(dāng)?shù)亓餍械母枨瑤в械胤缴?。從?nèi)容上說，大多數(shù)是民歌。作者大多是民間歌手，但是也有個別貴族。
“雅”共105篇，分為《大雅》 31篇和《小雅》74篇?！堆拧范鄶?shù)是朝廷官吏及公卿大夫的作品，有一小部分是民歌。其內(nèi)容幾乎都是關(guān)于政治方面的，有贊頌好人好政的，有諷刺弊政的。只有幾首表達(dá)個人感情的詩。但是沒有情詩。
“頌”是貴族在家廟中祭祀鬼神、贊美治者功德的樂曲，在演奏時要配以舞蹈。又分為《周頌》、《魯頌》
4、和《商頌》，共40篇。其中《周頌》31篇，認(rèn)為可能是西周時的作品、多作于周昭王、周穆王以前；《魯頌》4篇，認(rèn)為可能是魯僖公時的作品；《商頌》則認(rèn)為是春秋以前宋國的作品。
賦、比、興：是指《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法而言。
“賦”，明代文學(xué)家朱熹解釋：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是直鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。 如“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，即是直接表達(dá)自己的感情。
“比”，用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！对娊?jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。如《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰。
“興”是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的
5、手法?！芭d”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”，對于詩歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著重要的作用。《詩經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子看似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。
一、課前預(yù)習(xí)：
熟讀課文，掌握字詞讀音及其解釋。
二、預(yù)習(xí)檢測
（1）注意下列字詞的讀音。
愆（ ）期 將（ ）子無怒 徂（ ）爾 淇水湯（ ）湯
（2）解釋下列詞語的意思。
將子無怒 將：
6、 泣涕漣漣 涕：
于嗟鳩兮 于： 猶可說也 說：
女也不爽 爽： 言既遂矣 言：
隰則有泮 泮： 總角之宴 總角：
三、自主學(xué)習(xí)：
1、 這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。全詩六章，每章十句。
（1）
7、這首詩講述了一個怎樣的故事？
（2）從詩中可看出女主人公對于往事是一種什么心情？
2、分析詩中女主人公形象
（1）詩中女主人公有著怎樣的思想性格？
（2）如何看待女主人公的婚戀悲劇？你認(rèn)為女主人公被棄的原因是什么？（討論）
四、合作探究
1、對比手法
問：這首詩哪些地方運用了對比？有何作用？
2、詩中運用的比興手法。
問：詩中哪些詩句是比興句？好處是什么？
五、成果展示
六、小 結(jié)
這首詩以“戀愛 ——婚變 ——決絕”
8、為線索進(jìn)行敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個溫柔、勤勞、堅強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。
七、當(dāng)堂檢測 :見“練習(xí)冊”
采薇
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合課下注釋，利用工具書疏通字詞；了解作品內(nèi)容與情感；熟讀成誦。
2、體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思。
學(xué)習(xí)重點
1、在朗讀中品味詩歌語言及情感，理解人物形象。
2、關(guān)鍵語句的探究
學(xué)習(xí)方法：誦讀與探究
課時設(shè)置：《采薇》1——2課時
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，掌
9、握字詞讀音及其解釋。
二、預(yù)習(xí)檢測
（1）為加橫線的詞，注音并解釋
歲亦莫止： 獫狁之故：
載饑載渴： 王事靡盬：沒有止盡。
彼路斯何：
四牡骙骙： 小人所腓：
象弭魚服： 雨雪霏霏：
（2）通假字
歲亦莫止
10、 一月三捷
維常之華 彼路斯何
象弭魚服
玁狁孔棘 彼爾維何
三、自主學(xué)習(xí)
理清思路，把握內(nèi)容。
1、本詩一共六章，每一章都寫了什么具體內(nèi)容呢？
2、這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題和情感？
3、你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？
四、合作探究
賞析：詩末章首四句，
11、歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?
五、成果展示
六、當(dāng)堂檢測：見“練習(xí)冊”
七、延伸閱讀：
蒹葭（jiān ji?。┥n蒼，白露為霜。 所謂伊人，在水一方。
溯（sù）洄（huí）從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 所謂伊人，在水之湄（méi）。
溯洄從之，道阻且躋（jī）。溯游從之，宛在水中坻（chí）。
蒹葭采采，白露未已。 所謂伊人，在水之涘(sì)。
12、溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚(zhǐ)。
解析：關(guān)于這首詩的內(nèi)容，歷來意見分歧。歸納起來，主要有下列三種說法：一是“刺襄公”說?！睹娦颉吩疲骸拜筝纾滔骞?。未能用周禮，將無以固其國焉?！苯袢颂K東天在《詩經(jīng)》辨義中闡析說：“‘在水一方’的‘所謂伊人’（那個賢人），隱喻周王朝禮制。如果逆周禮而治國，那就‘道阻且長’、‘且躋’、‘且右’，意思是走不通、治不好的。如果順從周禮，那就‘宛在水中央’、‘水中坻’?！袥b”，意思是治國有希望?！倍恰罢匈t”說。姚際恒的《詩經(jīng)通論》和方玉潤的《詩經(jīng)原始》都說這是一首招賢詩，“伊人”即“賢才”：“賢人隱居水濱，而人慕而思見之。”或謂：“征求逸隱不以其道，隱者避而不見?！比恰皭矍椤闭f。今人藍(lán)菊有、楊任之、樊樹云、高亭、呂恢文等均持“戀歌”說。如呂恢文說：“這是一首戀歌，由于所追求的心上人可望而不可即，詩人陷入煩惱。說河水阻隔，是含蓄的隱喻。”
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《詩經(jīng)二首導(dǎo)學(xué)案
