品德與社會《擁有好心情》教學設計及學生自主學習、獨立思考的幾點看法

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1、 課 題 《擁有好心情 》教學設計 教學內(nèi)容 《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的第二課。 教材分析 教材呈現(xiàn)了幾個孩子的煩惱，通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分；引導學生正確對待煩惱，學會一種健康的思維方式，樹立積極而樂觀的生活態(tài)度，做一個樂觀的人。 學情分析 每個學生在生活中都會遇到煩惱，他們有的能正確地對待，有的卻不能正確對待，為了煩惱而煩惱，影響了學習和生活。因此，有必要對他們今后的生活進行引導，從而使學生笑對煩惱、笑對人生。 教學目標 1．知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。 2．

2、引導學生結(jié)合生活中的實例分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。 3．結(jié)合學生的生活實例，讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。因此要學會樂觀地面對生活。 教學重點 讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。 教學難點 要學會樂觀地面對生活。 教學方法 自主、探討。 教具使用 多媒體課件、半瓶礦泉水。 教學過程 一．談話 導入 我們都向往快樂，希望快樂永遠與自己相伴。然而“快樂”說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不是那么容易。 二．坦言煩惱

3、 1. 調(diào)查統(tǒng)計 （1）結(jié)合書中的表格，在班內(nèi)或向周圍的人做測試。 （2）將測試結(jié)果做簡單統(tǒng)計，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 2. 說說我的煩惱 讓學生想一想自己有什么煩心事無法排遣，并寫出來。 3. 鼓勵學生上臺說說自己的煩心事。 （1）我的個子長得太慢了，我要是長得像他那么高就好了。（2）我沒有說什么得罪他們的話呀，他們?yōu)槭裁床焕砦伊?？?） 媽媽一天到晚老是說我，剛剛看一會兒電視，媽媽就批評我老是看電視。 三.走出煩惱 過渡：面對煩惱，不同人有不同的態(tài)度，接下來，讓我們走進故事屋，一起聽故事。 1.（多媒體顯示故事：有一對老夫婦總是為自己的女兒擔憂。晴天，擔心靠賣雨傘生活

4、的大女生意不好；雨天，又為靠賣布鞋的小女兒犯愁。這對夫婦一天到晚愁眉苦臉，沒有好心情。） 問題：老夫婦為什么一天到晚總是愁眉苦臉？老夫婦怎么看待這個問題才能不煩惱？聰明的同學們你們能為他們換個想法幫助他們嗎？請大家在小組內(nèi)討論。（完成表格） 天氣 消極的想法 積極的想法 晴天 陰天 小組交流：通過這個故事，你明白了什么道理？ 學生回答：從不同角度看事物，結(jié)果也會不一樣；換個角度去看，就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。 小結(jié)：只有積極的看問題，才會感到心情愉快。 2. （請大家打開書第10頁“李萌的煩心事”邊看書邊思考：為什么李萌總是遇到煩惱？原因是什么？讓我們一起

5、給李萌開個藥方吧！多媒體顯示表格） 診斷書 李萌想 ， 所以她很生氣。 藥方 如果李萌這樣想 ， 就不生氣了。 3． 總結(jié)別煩惱的方法。 A、嘗試改變自己的想法，也可以聽聽他人的建議. B、（自我寬慰、傾訴、宣泄、情緒轉(zhuǎn)移（唱歌 聽音樂等） 4． 笑對生活 課堂總結(jié)： 板書設計 教學反思 1.教師出示半瓶礦泉水。說說你看到這半瓶水時候的感受？2．如果你在生活中遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯(lián)系生活實際談一談。 3.說說你怎樣做到以積極樂觀的態(tài)度，

6、對待生活中發(fā)生的各種事。 同學們，生活就像一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭。對同一件事，不同人看法不同，感受就不同。希望大家都能笑對生活、笑對人生，做一個開心快樂的天使。 　 我認為這堂課應該成為學生生活經(jīng)驗不斷積累的過程，成為學生解決現(xiàn)實問題的過程，成為指導學生生活的過程。 著名教育家布魯納說過:“知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應是信息的被動接受者,而應該是獲取過程的主動參與者?！眱和菍W習的主體,學生的品德形成和社會性發(fā)展,是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。 新課程注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查

7、、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。為此我對這節(jié)課設計理念是：課堂教學中，我立足于“學生為本”的教學理念，從學生實際出發(fā)，充分利用一切教學資源，服務于學生。教學貼近學生實際，從學生真實的生活素材中選取學習材料，讓學生在具體生動的情境中自主學習、獨立思考，進行真實的情感交流。讓學生學會用不同的態(tài)度、不同的處理問題的方式解決事情，拓展學生思維的空間，形成認識。具體做法是在整個教學中讓學生做到以下幾點： 一、 提供自主學習的機會，培養(yǎng)自主性、獨立性 讓學生主動參與、自主體驗評價，讓每個學生都得到發(fā)展。課前提前布置學生進行煩惱調(diào)查，創(chuàng)設全員參

8、與的機會。激趣導入，打開學生的心扉，進而導出學生的煩惱，暢所欲言。課堂中中主要聯(lián)系學生的生活實際，通過開展各種體驗活動，讓學生嘗試心理調(diào)節(jié)，在活動中培養(yǎng)學生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習慣。培養(yǎng)了學生的培養(yǎng)自主性、獨立性 。 2、 創(chuàng)設快樂民主的教學環(huán)境，激發(fā)自主性、獨立性 在排遣煩惱中，我運用書本上的李萌的煩心事創(chuàng)設了兩情境，讓學生在情境中設身處地的去想李萌的感受，再交流，評議，找出最合理的想法，出診斷書，開藥方，進而對癥下藥。 聯(lián)系自己的實際談談遇到挫折時自己怎樣面對。如：我的成績下降了，我該怎么想，怎么做？最后進行歸納性總結(jié)對待人生的兩種態(tài)度：悲觀和樂觀。悲

9、觀的人，生活中只有失敗、挫折、困難陪伴；樂觀的人，成功、歡笑、自信永相伴。告訴我們要笑對人生，做一個快樂的天使，激發(fā)了學生的自主性、獨立性。 3、 選擇充滿情趣的教學方法，鍛煉自主性、獨立性 品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子。從而鍛煉自主性、獨立性。 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設 問題情境就是讓學生在尋求解決問題的過程中，學會綜合全面地分析和思考問題，以促使學生形成用關心社會的態(tài)度并積極參與社會生活中去，從而而培養(yǎng)學生自主學習的意識和獨立思考的能力。 《擁有好心情》教學設計及學生自主學習、獨立思考的幾點看法 7