國開（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）》十年期末考試填空題題庫（排序版）

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1、國開（中央電大）專科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）》十年期末考試填空題題庫（排序版） 國開(中央電大)?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)》十年期末考試填空題題庫(排序版) (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說明：試卷號碼： 2507； 考試形式及比例：形考(30、紙考)、終考(70、紙考)； 資料整理于2021年9月28日，收集了2021年1月至2021年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。 的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。[20年7月試題]制作系統(tǒng) 的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。[20年1月試題]知覺

2、系統(tǒng) 的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。[20年7月試題]知覺系統(tǒng) 的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。[20年7月試題]感受系統(tǒng) 是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。[2021年7月試題]邀請舞 是指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。[20年1月試題]音樂作品的表現(xiàn)性 是指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。[2021年1月試題]音樂作品的表現(xiàn)性 是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。[20年1月試題]音樂作品的再現(xiàn)性 是指音

3、樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。[20年6月試題]音樂作品的再現(xiàn)性 是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。[20年7月試題]音樂作品的形式性 是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。[20年1月試題]音樂作品的形式性 是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。[20年1月試題]音樂作品的形式性 是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。[20年7月試題]音樂作品的形式性 指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價。[20年7月試題]表現(xiàn)性

4、評價 指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價。[20年1月試題]表現(xiàn)性評價 指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價。[20年7月試題]表現(xiàn)性評價 3～4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是。[20年7月試題]d1-bl 3～4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是。[20年6月試題]d1-bl 3～4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是。[20年7月試題]dl-bl 4～5歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是。[20年1月試題]d1-c2 奧爾夫音樂教學(xué)中除樂器演奏外的其它培養(yǎng)節(jié)奏感的方法有、韻律朗誦、集體舞。[20年1月試題]身體打擊 表現(xiàn)性評價的二種評價方式是、。[2021年7月試題]課堂情境；非課

5、堂情境 從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是。[2021年1月試題]西方音樂作品 從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是。[20年1月試題]西方音樂作品 多聲部歌唱的四種音樂材料類型是、、、。[2021年7月試題]唱與說的二聲部；輪唱式二聲部；第二聲部為象聲詞的二聲部；段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部 兒童藝術(shù)發(fā)展三個階段是：、(0～1歲)前符號階段和(2～7歲)符號運用階段。[20年1月試題] (8歲后)繼續(xù)進步與可能的退步階段 兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(0～1歲)前符號階段、(2～7歲)符號運用階段、和。[20年7月試題] (8歲后)繼續(xù)進步與可能的退步階段 兒童藝

6、術(shù)發(fā)展三階段是、、。[2021年7月試題] (0～1歲)前符號階段；(2～7歲)符號運用階段；(8歲后)繼續(xù)進步與可能的退步階段 非移動動作可以從四個方面探究，它們是、層次、、。[20年7月試題]意識到身體的部分與整體；空間；重量 非移動動作可以從四個方面探究，它們是、空間、層次、重量。[20年1月試題]意識到身體的部分與整體 非移動動作可以從四個方面探究，它們是、意識到身體的部分與整體、層次、重量。[20年1月試題]空間 非移動動作可以從四個方面探究，它們是、意識到身體的部分與整體、空間、重量。[20年7月試題]層次 非移動動作可以從四個方面探究，它們是、意識到身體的部分與整體、層次、重量。

7、[2021年1月試題]空間 風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有、、。[2021年7月試題]搖籃曲；舞曲；進行曲 風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有、、。[20年1月試題]搖籃曲；舞曲；進行曲 副歌的音樂特征是與主歌相比具有、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡單等音樂特征。[20年7月試題]句式更為規(guī)整 歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差分別是與在新學(xué)歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。[20年7月試題]使音樂活動變成語言活動 歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差分別是與在新學(xué)歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。[20年7月試題]使音樂活動變成語言活動 歌曲即興的兩種類型是、。[2021年1月試題]創(chuàng)編歌詞；自發(fā)詠唱 歌曲即興的兩種類型是、自發(fā)詠唱。[20年1

8、月試題]創(chuàng)編歌詞 歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、。[20年7月試題]自發(fā)詠唱 歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、。[20年1月試題]自發(fā)詠唱 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。[20年7月試題]制作系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。[20年1月試題]制作系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。[20年7月試題]制作系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、和感受系統(tǒng)。[

9、20年1月試題]知覺系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、和感受系統(tǒng)。[20年1月試題]知覺系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、和感受系統(tǒng)。[20年6月試題]知覺系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、。[20年1月試題]感受系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、。[20年7月試題]感受系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺

10、系統(tǒng)、。[2021年1月試題]感受系統(tǒng) 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：、、。[20年1月試題]制作系統(tǒng)；知覺系統(tǒng)；感受系統(tǒng) 加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：、、。[2021年1月試題] (O～l歲)前符號階段；(2～7歲)符號運用階段；(8歲后)繼續(xù)進步與可能的退步階段 加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：、、。[2021年7月試題]制作系統(tǒng)；知覺系統(tǒng)；感受系統(tǒng) 節(jié)奏的兩個方面是、。[2021年7月試題]拍子；節(jié)奏型 節(jié)奏的兩個方面是拍子、。[20年7月試題]節(jié)奏型 節(jié)奏的兩個方面是拍子、。[20年1月試

11、題]節(jié)奏型 節(jié)奏的兩個方面是拍子、。[20年7月試題]節(jié)奏型 節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有、。[2021年1月試題]穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型 節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有、。[20年7月試題]穩(wěn)定的節(jié)拍；節(jié)奏型 節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是、。[2021年1月試題]童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲 進行即興表演的兩個條件是與。[20年7月試題]經(jīng)驗鋪墊；明確的任務(wù)意識 進行曲的二種類型是、。[2021年1月試題]比較優(yōu)雅的進行曲；比較喧鬧的進行曲 進行曲的音樂特點是、、、。[2021年7月試題]用偶數(shù)拍子；節(jié)奏鮮明；重拍突出；結(jié)構(gòu)整齊 句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂材料類型是、、。[2021年7月試題]

12、模仿句；重復(fù)句；喊答句 柯達伊歌唱教學(xué)的主要方法是、、。[20年1月試題]字母譜與節(jié)奏譜；手勢；指揮 柯達伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點分別是、克服幼兒的不良音調(diào)、掌握幼兒歌唱能力的發(fā)展步驟。[20年7月試題]按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱 課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著；另一方面也確實能。[2021年1月試題]教育理論界對“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；促進這一重心在實踐層面的轉(zhuǎn)移 力度經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有和。[2021年7月試題]重與輕；漸強與漸弱 媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)。意象是。[20年7月試題]風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)” 培養(yǎng)幼兒

13、拍感的兩個規(guī)定性，一是，二是。[2021年7月試題]在歌曲中進行；在動作中進行 日常音色經(jīng)驗的獲得機制是與打擊樂制作相結(jié)合。[20年1月試題]譴用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常音色和演唱 四類日常音色是、、、。[2021年1月試題]生活環(huán)境中的音色；自然環(huán)境中的音色；動物叫聲；機器聲音 體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是與實踐活動。[20年7月試題]身體動作 體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是與實踐活動。[20年1月試題]身體動作 我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是、、、的協(xié)調(diào)與把握。[2021年7月試題]民族性；傳統(tǒng)性；創(chuàng)作性；流行性 旋律經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有、、。[2021年7月試題]聲音的高與低；旋律

14、的上行與下行；旋律的跳進與級進 旋律輪廓線經(jīng)驗獲得機制有：用身體動作的制作方式來感知旋律的輪廓線、通過嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識到頭腔共鳴和。[20年1月試題]頭聲歌唱 學(xué)前兒童音樂技能類型有、、、。[20年1月試題]身體動作音樂技能；嗓音表達音樂技能；打擊樂器音樂技能；即興音樂技能 學(xué)前兒童音樂技能類型有、、、打擊樂器音樂技能。[2021年1月試題]身體動作音樂技能；嗓音表達音樂技能；即興音樂技能 學(xué)前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。[20年1月試題]身體動作音樂技能 學(xué)前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂

15、技能。[20年7月試題]身體動作音樂技能 學(xué)前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。[20年1月試題]身體動作音樂技能 學(xué)前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。[20年6月試題]身體動作音樂技能 學(xué)前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。[20年7月試題]身體動作音樂技能 學(xué)前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。[20年7月試題]身體動作音樂技能 學(xué)前兒童音樂技能類型有、身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能。[20年7月試題]即興音樂技能 學(xué)前兒童

16、音樂技能類型有身體動作音樂技能、、即興音樂技能、嗓音表達音樂技能。[20年1月試題]打擊樂器音樂技能 學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、、即興音樂技能、嗓音表達音樂技能。[2021年1月試題]打擊樂器音樂技能 學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、和。[20年1月試題]即興音樂技能 學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有、。[2021年1月試題]三段式；回旋式 學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個問題是、、。[2021年1月試題]組織要素；組織標(biāo)準(zhǔn)；組織形態(tài) 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)表述需要關(guān)注的三個問題是表述的角度、表述的性質(zhì)和。[20年1月試題]表述的準(zhǔn)確 學(xué)前

17、兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是、、、。[2021年1月試題]音樂課程目標(biāo)；年齡階段目標(biāo)；單元目標(biāo)；具體活動目標(biāo) 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是、。[2021年7月試題]以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是的目標(biāo)體系；的目標(biāo)體系。[20年7月試題]以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架；以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是和以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。[20年1月試題]以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系、以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的

18、目標(biāo)體系。[20年7月試題]學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗 學(xué)前兒童音樂課程評價的對象是、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。[20年1月試題]幼兒園音樂課程方案 學(xué)前兒童音樂課程評價的對象是、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。[20年6月試題]幼兒園音樂課程方案 學(xué)前兒童音樂課程評價的對象是幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與。[20年1月試題]幼兒園音樂課程方案的最后效果 學(xué)前兒童音樂課程評價的對象是幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與。[2021年1月試題]幼兒園音樂課程方案的最后效果 學(xué)前兒童音樂課程評價的目的是。[20年

19、7月試題]進行課程研究 學(xué)前兒童音樂課程評價的主體主要是。[20年1月試題]教師與幼兒 學(xué)前兒童音樂課程評價的主體主要是和幼兒。[20年1月試題]教師 學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟首先是曲式分析^p ，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題，其次是，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。[20年7月試題]動作表現(xiàn) 學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是、、。[2021年1月試題]分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響 要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括、、和。[2021年1月試題]音符單一的節(jié)奏型；先密后疏的節(jié)奏型；緊湊與舒展的節(jié)奏型；休止符 要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是、一段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引

20、子與尾聲。[20年7月試題]主副歌結(jié)構(gòu) 要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、。[2021年7月試題]主副歌結(jié)構(gòu)；二段體結(jié)構(gòu)；三段體結(jié)構(gòu)；回旋體結(jié)構(gòu)；引子與尾聲 要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu)、、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。[20年1月試題]三段體結(jié)構(gòu) 要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、。[20年1月試題]喊答句 要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、。[2021年1月試題]喊答句 以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是、、、。[2021年7月試題]借用語言教學(xué)方式的鋪墊；借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進行鋪墊 以綜合為視角進行鋪墊的四

21、種方式是；借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進行鋪墊。[20年1月試題]借用語言教學(xué)方式的鋪墊 以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探究方式的鋪墊、借用體育活動方式的鋪墊和。[20年7月試題]借用其它藝術(shù)形式進行鋪墊 以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊、借用體育活動方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進行鋪墊。[20年1月試題]借用科學(xué)探究方式的鋪墊 音樂的非句法因素是、音色、織體、曲式結(jié)構(gòu)、力度。[20年1月試題]速度 音樂的非句法因素是、織體、、力度、。[2021年1月試題]音色；曲式結(jié)構(gòu)；速度 音樂的非句法因素是、織體

22、、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。[20年7月試題]音色 音樂的非句法因素是音色、、曲式結(jié)構(gòu)、速度、織體。[20年7月試題]力度 音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)和。[20年7月試題]力度 音樂的句法因素是、、。[2021年1月試題]旋律；和聲；節(jié)奏 音樂的句法因素是、和聲、節(jié)奏。[20年7月試題]旋律 音樂的句法因素是、和聲、節(jié)奏。[20年1月試題]旋律 音樂的句法因素是、和聲、節(jié)奏。[20年7月試題]旋律 音樂的句法因素是旋律、、節(jié)奏。[20年1月試題]和聲 音樂的句法因素是旋律、和聲、。[20年1月試題]節(jié)奏 音樂的句法因素是旋律、和聲、。[20年6月試題]節(jié)奏 音樂的句法因素是旋律、

23、和聲、。[2021年1月試題]節(jié)奏 音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是的情感與表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。[20年7月試題]表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近 音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗有節(jié)奏、、、旋律、、、織體、。[20年7月試題]音色；力度；結(jié)構(gòu)；速度；風(fēng)格 音樂再現(xiàn)性最重要特征是。[2021年1月試題]與幼兒生活經(jīng)驗相連 音樂再現(xiàn)性最重要特征是。[20年7月試題]與幼兒生活經(jīng)驗相連 音樂再現(xiàn)性最重要特征是。[20年1月試題]與幼兒生活經(jīng)驗相連 音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有、、。[2021年7月試題]動作制作；歌唱；演奏 音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有、歌唱、演奏。[20年1月試題]動作制作 音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有、歌唱

24、、演奏。[20年1月試題]動作制作 音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有、歌唱、演奏。[20年7月試題]動作制作 音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、和。[20年7月試題]演奏 音樂制作能力遷移的兩種情況分別是與用同一制作方式在不同的音樂作品中表達。[20年7月試題]用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達 音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)，說的是。[20年7月試題]音樂作品的再現(xiàn)性 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是。[20年1月試題]雙手抱拳與伸展 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是。[20年7月試題]雙手抱拳與伸展 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后

25、松節(jié)奏型的方法是。[20年6月試題]雙手抱拳與伸展 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是。[20年1月試題]雙手抱拳與伸展 幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是；；。[20年7月試題]音色探究中的打擊樂演奏；對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；多聲部演奏 幼兒的三種身體動作類型：非移動動作、、與物體一起移動動作。[20年7月試題]移動動作 幼兒的三種身體動作類型、、。[2021年1月試題]非移動動作；移動動作；與物體一起移動動作 幼兒的三種身體動作類型非移動動作、、與物體一起移動動作。[20年6月試題]移動動作 幼兒的三種身體動作類型非移動動作、和與物體一起移動動作。[20年1月試題]移動動作

26、 幼兒的三種身體動作類型是、、。[20年1月試題]非移動動作；移動動作；與物體一起移動動作 幼兒的三種身體動作類型是、移動動作、與物體一起移動動作。[20年7月試題]非移動動作 幼兒的三種身體動作類型是、移動動作、與物體一起移動動作。[20年1月試題]非移動動作 幼兒的三種身體動作類型是、移動動作、與物體一起移動動作。[20年7月試題]非移動動作 幼兒的三種身體動作類型是非移動動作、、與物體一起移動動作。[20年1月試題]移動動作 幼兒的音樂創(chuàng)作形式是。[20年1月試題]即興 幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段分別是掌握歌詞階段、、大致掌握音高輪廓階段和初具調(diào)性感階段。[20年1月試題]掌握節(jié)奏階段 幼兒

27、基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。這就是。[20年1月試題]自發(fā)詠唱 幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。這就是。[20年1月試題]自發(fā)詠唱 幼兒拍感 的兩個方面是、。[2021年7月試題]合拍；二拍、三拍的強弱韻律感 幼兒拍感的兩個方面是、一拍、三拍的強弱韻律感。[20年1月試題]合拍 幼兒拍感的兩個方面是、一拍、三拍的強弱韻律感。[20年6月試題]合拍 幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是、。[2021年1月試題]在行動中感知；感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式 幼兒音樂感知有效性

28、的兩個制約條件是、感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。[2021年1月試題]在行動中感知 幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是感知的內(nèi)容指向、音樂形式的樣式。[20年1月試題]在行動中感知 幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知、、。[20年7月試題]感知的內(nèi)容；指向音樂形式的樣式 幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知、，。[20年1月試題]感知的內(nèi)容；指向音樂形式的樣式 幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是。[2021年1月試題]音樂音響之外的內(nèi)容 幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是。[20年7月試題]音樂音響之外的內(nèi)容 幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是。[20年1月試題]音樂音響之外的內(nèi)容 幼兒音樂學(xué)習(xí)

29、中的原有知識是。[20年1月試題]音樂音響之外的內(nèi)容 幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是。[20年1月試題]音樂音響之外的內(nèi)容 幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是。[20年7月試題]音樂音響之外的內(nèi)容 幼兒園音樂的四種實用性是教育性、說教性、知識性和。[20年1月試題]娛樂性 幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、。[2021年7月試題]圍繞目的進行鋪墊；以綜合為視角進行鋪墊 幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、以綜合為視角進行鋪墊。[20年7月試題]圍繞目的進行鋪墊 幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、以綜合為視角進行鋪墊。[20年7月試題]圍繞目的進行鋪墊 幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是。[20年1月試題]表現(xiàn)性

30、目標(biāo) 幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是。[20年1月試題]表現(xiàn)性目標(biāo) 幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是。[20年7月試題]表現(xiàn)性目標(biāo) 幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是。[2021年1月試題]表現(xiàn)性目標(biāo) 幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是、、、。[2021年1月試題]評什么；誰來評；為什么評；怎么評 幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是、誰來評、為什么評、怎么評。[20年1月試題]評什么 幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是、誰來評、為什么評、怎么評。[20年1月試題]評什么 幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、、為什么評、怎么評。[20年1月試題]誰來評 幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、

31、、為什么評、怎么評。[2021年1月試題]誰來評 幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、和。[20年7月試題]怎么評 幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、為什么評、、誰來評。[20年7月試題]怎么評 幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是和對再現(xiàn)性的依附。[20年7月試題]對形式性的依附 幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附和。[20年1月試題]對再現(xiàn)性的依附 幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是；。[20年1月試題]對形式性的依附；對再現(xiàn)性的依附 幼兒園音樂作品的四種實用性是、、、。[2021年7月試題]教育性；說教性；知識性；娛樂性 幼兒園音樂作品選擇

32、標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的、。[20年7月試題]形式性；再現(xiàn)性；表現(xiàn)性 幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。[20年7月試題]形式性 幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。[20年6月試題]形式性 幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。[20年1月試題]形式性 幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。[20年7月試題]形式性 幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、和。[20年7月試題]表現(xiàn)性 幼兒園音樂作品選擇范圍有、 。[2021年7月試題]不同區(qū)域的選擇；不同音樂種類的選擇 幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇和。[20年1月試

33、題]不同音樂種類的選擇 在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是、為生活經(jīng)驗本身鋪墊。[20年1月試題]為音樂審美經(jīng)驗鋪墊 在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是；。[20年1月試題]為音樂審美經(jīng)驗鋪墊；為生活經(jīng)驗本身鋪墊 在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是和為生活經(jīng)驗本身鋪墊。[20年1月試題]為音樂審美經(jīng)驗鋪墊 在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法有兩種目的，第一，；第二，。[2021年1月試題]為音樂審美經(jīng)驗鋪墊；為生活經(jīng)驗本身鋪墊 在語言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個條件是與教師的評價準(zhǔn)確并一以貫之。[20年1月試題]教師的示范準(zhǔn)確并一以貫之 在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價是。[20年7月試題]表現(xiàn)性評價 織體經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有、以及。[2021年1月試題]打擊樂和舞蹈中的多層次；音層厚與薄得比較；多聲部歌唱 第 13 頁 共 13 頁