《共點力作用下物體的平衡》的教學(xué)設(shè)計

?共點力作用下物體的平衡?的教學(xué)設(shè)計一、關(guān)于本節(jié)教材教法的一些思考?共點力作用下物體的平衡?是教科版普通高中課程標準實驗教科書物理必修第四章?物體的平衡?的第一節(jié)。將?物體的平衡?一章安排在?牛頓運動定律?之后，老師通常對教材有兩種典型的處理方式。一種是將物體在共點力作用下的平衡條件當(dāng)作牛頓第二定律的特例來處理，于是能夠比較簡捷地得出平衡條件，然后通過實驗進行驗證。這種方式實際上跟物理學(xué)開展到形成理論體系的階段時，物理研究的一般模式相符即假設(shè)演繹驗證。這種處理方式使得本章與前面一章的聯(lián)系較為緊密，同時也有助于縮小初、高中物理的跨度。另一種是由實驗歸納得出平衡條件，正如物理學(xué)最初的觀點源于大量的事實一樣。教科版教材是先通過實驗探究三力平衡的條件，再通過理論探究多力平衡的條件，教材接著又由牛頓第二定律導(dǎo)出共點力作用下物體的平衡條件?？梢娊炭瓢娼滩膫?cè)重于實驗探究，這是循序漸進的提高學(xué)生的探究能力和水平的必要手段和過程。我們的學(xué)生普遍好奇心強，具有較強的探究欲望，在前面也已經(jīng)有過小組合作探究的經(jīng)驗。他們經(jīng)歷第二章?力?的學(xué)習(xí)，已經(jīng)探究出力合成時遵循的平行四邊形定那么，掌握了由平行四邊形定那么作圖求合力的方法，也知道三角形法那么以及多邊形法那么，學(xué)生還學(xué)會了利用正交分解法求合力。此時進入?牛頓運動定律?的學(xué)習(xí)，學(xué)生剛剛掌握的這些方法需等較長時間才得以應(yīng)用，其實學(xué)生迫切地希望能用所掌握的求合力的方法去解決更多的問題。鑒于此，我們將?物體的平衡?一章提前。老師引導(dǎo)學(xué)生用多種不同的方式求處于平衡狀態(tài)的物體所受的合力，有前面這些知識的儲藏作保障，學(xué)生大都能順利地完成實驗，并得到共點力作用下物體的平衡條件的不同表達方式。從?力?到?共點力作用下的物體的平衡?一氣呵成，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了?牛頓運動定律?之后再學(xué)?共點力作用下的物體的平衡?，他們很容易從牛頓第二定律導(dǎo)出共點力作用下的物體的平衡條件，編者的用意就大打折扣。當(dāng)然我們也充分考慮學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)有一個逐步適應(yīng)與提高的過程，在這里我們的教學(xué)并不涉及平衡問題中一些難度較大的問題，而是等進入?牛頓運動定律?的學(xué)習(xí)之后，讓動力學(xué)與靜力學(xué)兩架戰(zhàn)車才并駕齊驅(qū)！二、教學(xué)目標1、知識與技能1知道共點力作用下物體的平衡狀態(tài)的涵義，并能判斷物體所處的狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)。2掌握共點力作用下物體的平衡條件。3知道應(yīng)用共點力作用下物體的平衡條件解決具體問題的一般思路。2、過程與方法1實驗探究共點力作用下物體的平衡條件。2理論探究多個共點力作用下物體的平衡條件。3、情感態(tài)度與價值觀1通過相互協(xié)作完成實驗，增強同學(xué)們的團隊合作與協(xié)調(diào)能力。2感受平衡之美，享受探究之樂。3逐步樹立嚴謹科學(xué)的實驗態(tài)度。三、教法與學(xué)法本節(jié)課采用小組合作探究教學(xué)法。教學(xué)過程中表達以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主模式。通過“觀察現(xiàn)象提出問題做出猜想設(shè)計實驗討論分析歸納總結(jié)的程序，擯棄由“教師實驗分析總結(jié)得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在探究實驗的過程中變“學(xué)會為“會學(xué)。在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)生組建成學(xué)習(xí)小組，通過小組共同研究的方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并增強學(xué)生的協(xié)作能力。四、教學(xué)重點、難點重點：物體在共點力作用下的平衡條件。難點：實驗探究共點力作用下物體的平衡條件。五、課時安排：一課時六、教學(xué)資源1.實驗器材：金屬環(huán)、細繩、3只彈簧秤、直尺、三角板、白紙、木板等。2.實物投影，自制教學(xué)課件等。七、教學(xué)過程1.課題引入展示圖片，感受平衡之美。2.新課教學(xué)要點1理解“共點力作用下物體的平衡狀態(tài)?；貞洠信e，辨析共點力作用下物體的平衡狀態(tài)。2回憶二力平衡條件，猜想多力平衡的條件。二力平衡的條件：合力為零。猜想多力平衡的條件：合力為零。3實驗探究三個共點力作用下物體的平衡條件。小組合作探究，教師因勢利導(dǎo)。4理論探究多個共點力作用下物體的平衡條件。小組合作探究，教師因勢利導(dǎo)。4小組交流總結(jié)，歸納得出結(jié)論。5共點力平衡條件的應(yīng)用例題。3.課堂小結(jié)4.課后作業(yè)八、反思：如何利用教材中“走鋼絲的素材？是否通過加速度為零來理解共點力作用下物體的平衡狀態(tài)？如何更有效地調(diào)控學(xué)生的實驗探究活動？