二年級數(shù)學下《分一分 教學設(shè)計資料》.doc

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二年級數(shù)學下《分一分 教學設(shè)計資料》 1、知識技能： （1）結(jié)合具體情境和動手操作，初步理解分數(shù)的意義。 （2）會用折紙、涂色等方法，表示簡單的分數(shù)。能熟練掌握分數(shù)的讀、寫方法。 （3）借助直觀演示、操作、概括等方法，提高學生的邏輯思維能力。 2、過程與方法 （1）經(jīng)歷運用分數(shù)來表示一些事物的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。 （2）初步形成評價與反思的意識。 3、情感、態(tài)度與價值觀。 （1）在與人合作的過程中，對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學活動。 （2）了解可以用分數(shù)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 教學重點、難點、關(guān)鍵： 1、初步認識分數(shù)的意義，會讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。 2、利用實物操作、圖形直觀等手段，引導學生在獨立思考和合作交流中探索新知。 教具準備： 教具準備：自制多媒體課件。 學具準備：每個學生準備彩筆，長方形、正方形、圓等圖形，兩張方格紙。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。 談話：小紅和爸爸剛從果園度假回來?？?！這是她親手摘回的蘋果，真是又大又紅，香脆可口。小紅第一個想到的就是請自己的小伙伴來嘗嘗鮮。（播放錄像） 思考：她們是怎么分蘋果的？每個人分到了幾個？你能用除法算式表示出來嗎？ 鏡頭1:桌上有4個蘋果，小紅和小明正準備平分著吃。 生：4 2 = 2 鏡頭2:這時從門外來了兩個同學，4個小朋友各拿了一個蘋果，開始大口大口地吃起來。 生：4 4 = 1 鏡頭3:小紅剛準備吃，小強蹦蹦跳跳地進來了，小紅想了想就把自己手中的蘋果平分了一半給小強。） （突然教室里出現(xiàn)了短暫的寂靜，學生列不出算式。但是有幾個同學說出：每個人分到了半個或0.5個。） 師：怎樣列式？ （有部分同學說道）：12 （有幾位同學小生嘀咕）被除數(shù)怎么比除數(shù)小，答案怎么算？ 師：被除數(shù)真的不能比除數(shù)小嗎？結(jié)果怎么表示呢？ 【意圖：本節(jié)課是學生第一次接觸分數(shù)，認識分數(shù)，是數(shù)的概念的一次擴展，利用一段錄像為學生提供了真實的學習背景，讓學生憑著生活經(jīng)驗去體會半個，學會用數(shù)學眼光去看待生活現(xiàn)象，去尋覓數(shù)學的存在，感悟數(shù)學的魅力，體現(xiàn)了新課標中的人人學有價值的數(shù)學?！? 二、操作探究，理解二分之一的意義。 1、聯(lián)系生活，理解一半。 師：同學們，你們能說說42=2 和44=1表示什么意思嗎？（結(jié)合除法的意義說） 師：那把一個蘋果平均分成2份，可不可以用12這個算式表示？（可以） 2、創(chuàng)造符號，表示一半。 師： 每個小朋友分到一半， 一半用什么符號表示，你能設(shè)計一下？ 學生發(fā)揮了想象，想出了很多表示一半的方法： （播放課件，讓學生了解有關(guān)分數(shù)知識的背景資料。） 【意圖：創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生產(chǎn)生認知沖突，從而放手讓學生用最喜歡的方法，創(chuàng)造性表示半個，并體會用1/2表示的優(yōu)越性，感受學習分數(shù)的必要性】 3、師：1/2就是我們今天要認識的新朋友分數(shù)。（板書；分數(shù)）對于分數(shù)這個新朋友你都想了解些什么呢？ （根據(jù)學生回答，教師進行選擇并板書：分數(shù)意義、讀法、寫法。） 【意圖：在強調(diào)平均分的同時不能忽略分數(shù)所具備的數(shù)的屬性。要讓學生了解分數(shù)與除法的關(guān)系，體會人類在研究數(shù)時，常常會研究它的含義、大小比較及運算等屬性。】 4、數(shù)形結(jié)合，進一步理解1/2的含義。 （1）師：同學們想不想親手折出一張紙的1/2?（拿出學具，讓學生選擇長方形、正方形、圓等圖形，折一折、涂一涂，并相互交流） （2）學生的折法主要有以下幾種，教師巡視并指出：雖然幾種折法不同，但都是把一張紙平均分成了2份，所以每份都是這張紙的二分之一。 5、學習1/2的讀法和寫法 （1）看書質(zhì)疑 師：請大家仔細看這個1/2,共分三個部分，每個部分都有它自己的名稱，到底叫什么呢？答案就在課本54頁，我相信請大家一定能夠自己找到答案。 （學生自己看書質(zhì)疑，教師巡視。） 【意圖：讓學生自己提出自己想了解的知識，有效激發(fā)學生的求知欲。學會放手讓學生們自己去看書，去研究，真正做一回知識的發(fā)現(xiàn)者?！? （2）師：下面老師就來檢驗一下同學們的自學情況。這根橫線叫什么？表示什么意思？其實就相當于除法的什么？ 師：分數(shù)線下面的2叫什么，表示什么意思？相當于除法的什么？ 分數(shù)線上面的1呢？那1/2的意義是什么？你能用一句話比較完整地說一說嗎？ 生1;二分之一就是表示把一張紙平均分成2份，取其中的一份。（教師根據(jù)學生的回答進行板書） 生2;二分之一就是表示把一張紙平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。 師：這個它指的是誰？ 生2:是這張紙。 （剛開始的時候?qū)W生說不完整教師不要急于下結(jié)論，要多引導，多讓幾個孩子說說） 【意圖：通過折一折、涂一涂等活動，讓學生在做數(shù)學的活動中，感受數(shù)學模型的作用。利用數(shù)形結(jié)合為學生理解二分之一提供直觀的幫助，讓學生初步感知到二分之一合起來是1個整體，就是1 。】 （2）分數(shù)讀法、寫法的特別指導。 （讀法指導：針對部分學生出現(xiàn)先讀分子的情況，教師做特別指導。） 師：同學們，你們說是先有媽媽，還是先有兒子？ 生：當然是先有媽媽。 師：那我們讀分數(shù)的時候應該先讀什么？再讀什么（先讀分母，再讀分子） （寫法指導：針對部分學生出現(xiàn)分母和分子倒置的錯誤，教師做特別指導。） 師：孩子們，從我們哇哇落地，媽媽就一直抱著、背著我們，（強調(diào)分母寫在分數(shù)線的下面）直到我們學會走路，多不容易呀！我們長大以后一定要好好報答父母的養(yǎng)育之恩。 【意圖：在我們大人的眼里，分數(shù)的讀和寫非常簡單，其實不然，學生出錯是經(jīng)常的事。教師用生動、鮮活的語言指導學生讀分數(shù)和寫分數(shù)，遠比嚴謹?shù)恼f教效果要好得多?！? 三、動手操作，理解幾分之幾的意義。 1、談話：我們找了這么多的二分之一，怎樣才能得到四分之一？ 生：把一張紙平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。 生：把一根彩帶平均分成4段，其中的一段就是這根彩帶的四分之一。 生：把12個蘋果平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。 （學生匯報時，不僅出現(xiàn)了很多種方法，學習的積極性很高。） 2、思考：四分之幾的意義？ 讓學生獨立完成課本，教師巡視，并集體交流。 （1）一張紙平均分成四份，把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。 （2）一張紙平均分成四份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）。 （3）一張紙平均分成四份，把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）。 （4）一張紙平均分成四份，把其中的四份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）。 【意圖：在理解二分之一的基礎(chǔ)上理解四分之一，對于學生來說是水到渠成，所以在教學中教師放手讓學生在操作、交流中去感悟，理解，再加上課件的直觀演示，效果明顯?！? 四：實踐應用，深化新知。 1、填一填。 （1）請用分數(shù)表示空白部分和陰影部分。 （2）請你仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。 （ ）（ ） （ ） （ ） 【意圖：對學習的分數(shù)概念進行鞏固，在鞏固中有適度的拓展，讓學生表示出五分之零和五分之五，可能對分數(shù)會有進一步的認識。此外這道練習能讓學生體會部分和整體之間的關(guān)系】 2、判斷。 （1）下面圖形的陰影部分用六分之一表示對不對？為什么？ （2）你覺得判斷這種題目要注意什么？ （引導學小結(jié)解題步驟：看是否是平均分，共平均分成了幾份，取了其中的幾份。） 【意圖：這道題重點引導學生歸納解決此類問題的思路方法，加強鞏固分數(shù)的概念，對中下學生的學習有較大幫助。】 3、從有趣的魔術(shù)中，創(chuàng)造神奇的分數(shù) 師：這節(jié)課我們已經(jīng)認識了一個新朋友分數(shù)。下面我們就來玩?zhèn)€小魔術(shù)，看誰能從這兩張方格紙中找到新的、更多的分數(shù)朋友？（如圖1和圖2） （指導學生可以將兩張方格紙重疊） 五、回顧總結(jié) 這節(jié)課你們有哪些收獲？還有哪些疑問？ 【意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領(lǐng)會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗?！? 教學反思： 通過本節(jié)課的教學實踐，我自認為本節(jié)課的成功在于充分體現(xiàn)了以學生為本，促進學生的發(fā)展這一教學新理念，為發(fā)展而教是課堂中最大的亮點： 一、巧選素材，引領(lǐng)學生親近數(shù)學。 《數(shù)學課程標準》強調(diào)以學生的發(fā)展為本，著眼于學生的終生學習愿望和能力培養(yǎng)，提出數(shù)學課程要強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學教學活動必須建立在學生認識的發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在本節(jié)課中，我在數(shù)學選材與培養(yǎng)學生的數(shù)學情感、發(fā)展學生的數(shù)學意識方面下了功夫。課始我巧妙選取分蘋果這一再平常不過的生活資源，鼓勵學生用除法算式表示平均分的情況，初步理解一半，了解分數(shù)與除法的關(guān)系。在教學分數(shù)的讀法和寫法時，用媽媽和孩子的關(guān)系，形象生動地進行指導，學生作業(yè)中的錯誤幾乎為零。學生們都感到數(shù)學不再陌生，原來就在我們的身邊。 二、創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵學生探索數(shù)學。 本節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間。第一次操作是讓學生說明什么是一半。第二次操作是讓學生折紙表示出1/2。第三次操作是讓學生嘗試用學具表示1/4。在教學中學生以具體實物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對1/4的學習，通過幾次的操作，學生思維越來越清晰，對分數(shù)意義的理解也越來越深刻。 在課堂練習設(shè)計中，我屏棄了傳統(tǒng)教學反復機械的方法，在練習中更關(guān)注學生的數(shù)學思考，如第一題重視引導學生感知整體和部分的關(guān)系。第二題重視指導學生歸納解決問題的策略。條件開放，解題策略開放的練習，能為學生提供廣闊思維空間，讓不同層次的學生在多方面、多角度、多層次的探索中得到不同的發(fā)展，使學生知識結(jié)構(gòu)更豐富、全面。 三、師生互動，關(guān)注學生的情感體驗。 蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。而在兒童的心里，這種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學生，相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數(shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，贊美學生創(chuàng)造，真正體現(xiàn)了：讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。 8 / 8