二年級數(shù)學下《分一分 教學設計資料》.doc

二年級數(shù)學下分一分 教學設計資料1、知識技能：（1）結合具體情境和動手操作，初步理解分數(shù)的意義。（2）會用折紙、涂色等方法，表示簡單的分數(shù)。能熟練掌握分數(shù)的讀、寫方法。（3）借助直觀演示、操作、概括等方法，提高學生的邏輯思維能力。2、過程與方法（1）經歷運用分數(shù)來表示一些事物的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。（2）初步形成評價與反思的意識。3、情感、態(tài)度與價值觀。（1）在與人合作的過程中，對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學活動。（2）了解可以用分數(shù)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教學重點、難點、關鍵：1、初步認識分數(shù)的意義，會讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。2、利用實物操作、圖形直觀等手段，引導學生在獨立思考和合作交流中探索新知。教具準備：教具準備：自制多媒體課件。學具準備：每個學生準備彩筆，長方形、正方形、圓等圖形，兩張方格紙。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出課題。談話：小紅和爸爸剛從果園度假回來?？?！這是她親手摘回的蘋果，真是又大又紅，香脆可口。小紅第一個想到的就是請自己的小伙伴來嘗嘗鮮。（播放錄像）思考：她們是怎么分蘋果的？每個人分到了幾個？你能用除法算式表示出來嗎？鏡頭1:桌上有4個蘋果，小紅和小明正準備平分著吃。生：4 2 = 2鏡頭2:這時從門外來了兩個同學，4個小朋友各拿了一個蘋果，開始大口大口地吃起來。生：4 4 = 1鏡頭3:小紅剛準備吃，小強蹦蹦跳跳地進來了，小紅想了想就把自己手中的蘋果平分了一半給小強。）（突然教室里出現(xiàn)了短暫的寂靜，學生列不出算式。但是有幾個同學說出：每個人分到了半個或0.5個。）師：怎樣列式？（有部分同學說道）：12（有幾位同學小生嘀咕）被除數(shù)怎么比除數(shù)小，答案怎么算？師：被除數(shù)真的不能比除數(shù)小嗎？結果怎么表示呢？【意圖：本節(jié)課是學生第一次接觸分數(shù)，認識分數(shù)，是數(shù)的概念的一次擴展，利用一段錄像為學生提供了真實的學習背景，讓學生憑著生活經驗去體會半個，學會用數(shù)學眼光去看待生活現(xiàn)象，去尋覓數(shù)學的存在，感悟數(shù)學的魅力，體現(xiàn)了新課標中的人人學有價值的數(shù)學。】二、操作探究，理解二分之一的意義。1、聯(lián)系生活，理解一半。師：同學們，你們能說說42=2 和44=1表示什么意思嗎？（結合除法的意義說）師：那把一個蘋果平均分成2份，可不可以用12這個算式表示？（可以）2、創(chuàng)造符號，表示一半。師： 每個小朋友分到一半， 一半用什么符號表示，你能設計一下？學生發(fā)揮了想象，想出了很多表示一半的方法：（播放課件，讓學生了解有關分數(shù)知識的背景資料。）【意圖：創(chuàng)設真實的情境，讓學生產生認知沖突，從而放手讓學生用最喜歡的方法，創(chuàng)造性表示半個，并體會用1/2表示的優(yōu)越性，感受學習分數(shù)的必要性】3、師：1/2就是我們今天要認識的新朋友分數(shù)。（板書；分數(shù)）對于分數(shù)這個新朋友你都想了解些什么呢？（根據(jù)學生回答，教師進行選擇并板書：分數(shù)意義、讀法、寫法。）【意圖：在強調平均分的同時不能忽略分數(shù)所具備的數(shù)的屬性。要讓學生了解分數(shù)與除法的關系，體會人類在研究數(shù)時，常常會研究它的含義、大小比較及運算等屬性?！?、數(shù)形結合，進一步理解1/2的含義。（1）師：同學們想不想親手折出一張紙的1/2?（拿出學具，讓學生選擇長方形、正方形、圓等圖形，折一折、涂一涂，并相互交流）（2）學生的折法主要有以下幾種，教師巡視并指出：雖然幾種折法不同，但都是把一張紙平均分成了2份，所以每份都是這張紙的二分之一。5、學習1/2的讀法和寫法（1）看書質疑師：請大家仔細看這個1/2,共分三個部分，每個部分都有它自己的名稱，到底叫什么呢？答案就在課本54頁，我相信請大家一定能夠自己找到答案。（學生自己看書質疑，教師巡視。）【意圖：讓學生自己提出自己想了解的知識，有效激發(fā)學生的求知欲。學會放手讓學生們自己去看書，去研究，真正做一回知識的發(fā)現(xiàn)者。】（2）師：下面老師就來檢驗一下同學們的自學情況。這根橫線叫什么？表示什么意思？其實就相當于除法的什么？師：分數(shù)線下面的2叫什么，表示什么意思？相當于除法的什么？分數(shù)線上面的1呢？那1/2的意義是什么？你能用一句話比較完整地說一說嗎？生1;二分之一就是表示把一張紙平均分成2份，取其中的一份。（教師根據(jù)學生的回答進行板書）生2;二分之一就是表示把一張紙平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。師：這個它指的是誰？生2:是這張紙。（剛開始的時候學生說不完整教師不要急于下結論，要多引導，多讓幾個孩子說說）【意圖：通過折一折、涂一涂等活動，讓學生在做數(shù)學的活動中，感受數(shù)學模型的作用。利用數(shù)形結合為學生理解二分之一提供直觀的幫助，讓學生初步感知到二分之一合起來是1個整體，就是1 ?！浚?）分數(shù)讀法、寫法的特別指導。（讀法指導：針對部分學生出現(xiàn)先讀分子的情況，教師做特別指導。）師：同學們，你們說是先有媽媽，還是先有兒子？生：當然是先有媽媽。師：那我們讀分數(shù)的時候應該先讀什么？再讀什么（先讀分母，再讀分子）（寫法指導：針對部分學生出現(xiàn)分母和分子倒置的錯誤，教師做特別指導。）師：孩子們，從我們哇哇落地，媽媽就一直抱著、背著我們，（強調分母寫在分數(shù)線的下面）直到我們學會走路，多不容易呀！我們長大以后一定要好好報答父母的養(yǎng)育之恩?！疽鈭D：在我們大人的眼里，分數(shù)的讀和寫非常簡單，其實不然，學生出錯是經常的事。教師用生動、鮮活的語言指導學生讀分數(shù)和寫分數(shù)，遠比嚴謹?shù)恼f教效果要好得多?！咳邮植僮?，理解幾分之幾的意義。1、談話：我們找了這么多的二分之一，怎樣才能得到四分之一？生：把一張紙平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。生：把一根彩帶平均分成4段，其中的一段就是這根彩帶的四分之一。生：把12個蘋果平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。（學生匯報時，不僅出現(xiàn)了很多種方法，學習的積極性很高。）2、思考：四分之幾的意義？讓學生獨立完成課本，教師巡視，并集體交流。（1）一張紙平均分成四份，把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。（2）一張紙平均分成四份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）。（3）一張紙平均分成四份，把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）。（4）一張紙平均分成四份，把其中的四份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）?！疽鈭D：在理解二分之一的基礎上理解四分之一，對于學生來說是水到渠成，所以在教學中教師放手讓學生在操作、交流中去感悟，理解，再加上課件的直觀演示，效果明顯?！克模簩嵺`應用，深化新知。1、填一填。（1）請用分數(shù)表示空白部分和陰影部分。（2）請你仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（ ）（ ） （ ） （ ）【意圖：對學習的分數(shù)概念進行鞏固，在鞏固中有適度的拓展，讓學生表示出五分之零和五分之五，可能對分數(shù)會有進一步的認識。此外這道練習能讓學生體會部分和整體之間的關系】2、判斷。（1）下面圖形的陰影部分用六分之一表示對不對？為什么？（2）你覺得判斷這種題目要注意什么？（引導學小結解題步驟：看是否是平均分，共平均分成了幾份，取了其中的幾份。）【意圖：這道題重點引導學生歸納解決此類問題的思路方法，加強鞏固分數(shù)的概念，對中下學生的學習有較大幫助?！?、從有趣的魔術中，創(chuàng)造神奇的分數(shù)師：這節(jié)課我們已經認識了一個新朋友分數(shù)。下面我們就來玩?zhèn)€小魔術，看誰能從這兩張方格紙中找到新的、更多的分數(shù)朋友？（如圖1和圖2）（指導學生可以將兩張方格紙重疊）五、回顧總結這節(jié)課你們有哪些收獲？還有哪些疑問？【意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數(shù)學學習的經驗?！拷虒W反思：通過本節(jié)課的教學實踐，我自認為本節(jié)課的成功在于充分體現(xiàn)了以學生為本，促進學生的發(fā)展這一教學新理念，為發(fā)展而教是課堂中最大的亮點：一、巧選素材，引領學生親近數(shù)學。數(shù)學課程標準強調以學生的發(fā)展為本，著眼于學生的終生學習愿望和能力培養(yǎng)，提出數(shù)學課程要強調從學生已有的生活經驗出發(fā)數(shù)學教學活動必須建立在學生認識的發(fā)展水平和已有的生活經驗基礎之上。在本節(jié)課中，我在數(shù)學選材與培養(yǎng)學生的數(shù)學情感、發(fā)展學生的數(shù)學意識方面下了功夫。課始我巧妙選取分蘋果這一再平常不過的生活資源，鼓勵學生用除法算式表示平均分的情況，初步理解一半，了解分數(shù)與除法的關系。在教學分數(shù)的讀法和寫法時，用媽媽和孩子的關系，形象生動地進行指導，學生作業(yè)中的錯誤幾乎為零。學生們都感到數(shù)學不再陌生，原來就在我們的身邊。二、創(chuàng)設機會，鼓勵學生探索數(shù)學。本節(jié)課設計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間。第一次操作是讓學生說明什么是一半。第二次操作是讓學生折紙表示出1/2。第三次操作是讓學生嘗試用學具表示1/4。在教學中學生以具體實物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對1/4的學習，通過幾次的操作，學生思維越來越清晰，對分數(shù)意義的理解也越來越深刻。在課堂練習設計中，我屏棄了傳統(tǒng)教學反復機械的方法，在練習中更關注學生的數(shù)學思考，如第一題重視引導學生感知整體和部分的關系。第二題重視指導學生歸納解決問題的策略。條件開放，解題策略開放的練習，能為學生提供廣闊思維空間，讓不同層次的學生在多方面、多角度、多層次的探索中得到不同的發(fā)展，使學生知識結構更豐富、全面。三、師生互動，關注學生的情感體驗。蘇霍姆林斯基說過：在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。而在兒童的心里，這種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學生，相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數(shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，贊美學生創(chuàng)造，真正體現(xiàn)了：讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。8 / 8