北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3單元《加與減》第1課時(shí) 捐書活動(dòng)教案.doc

教學(xué)資料參考范本新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3單元加與減第1課時(shí) 捐書活動(dòng)教案撰寫人：_時(shí) 間：_第3單元 加與減第1課時(shí) 捐書活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容： 教材第17、18頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合“捐書活動(dòng)”這一活動(dòng)，探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。 2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。 3、在情境中解決實(shí)際問題，體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)；發(fā)展學(xué)生的估算能力。 難點(diǎn)：在交流連加算式的計(jì)算方法過程中，提倡算法多樣化。教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板、小獎(jiǎng)品、算式卡片、商品卡片、直尺。教學(xué)過程：一、談話切入：我們小學(xué)生為“希望工程”捐書活動(dòng)開始了！同學(xué)們都積極地獻(xiàn)出自己的一片愛心。三年級(jí)和四年級(jí)這兩個(gè)班的同學(xué)們還悄悄地比賽，他們都想為“希望工程”多做貢獻(xiàn)。老師把這兩個(gè)班的捐書情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)。讓我們一起來看看“捐書活動(dòng)”過程中出現(xiàn)的問題吧！二、學(xué)習(xí)新知 1、看一看，說一說。 出示統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。（1）出示圖表。這里就是當(dāng)年我們學(xué)校捐書情況的統(tǒng)計(jì)表。誰(shuí)能告訴大家通過這張表你知道了什么？（2）你們能提出和加法有關(guān)的問題呢？A、三（1）班和三（2）班一共捐書多少本？118+104=222（本）B、三（2）班和三（3）班一共捐書多少本？104+95=199（本）C、三（1）班和三（3）班一共捐書多少本？118+95=213（本）2、想一想。 （1）三年級(jí)一共捐書多少本？列式：118+104+95= （2）仔細(xì)觀察這個(gè)算式，它和以前學(xué)的不太一樣。你能不能說一說你是怎么想的 ？ （3）估算。老師請(qǐng)大家先來估計(jì)估計(jì)，大約會(huì)有多少本？ （4）說說你是怎樣估計(jì)的。學(xué)生在小組里敘述題意,嘗試獨(dú)立解決問題,教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。組織學(xué)生匯報(bào)交流,對(duì)于解答正確的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。3、算一算。你們認(rèn)為自己估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？好，請(qǐng)你拿出練習(xí)本，動(dòng)手算一算。把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)和好朋友交流一下。4、 請(qǐng)你用同樣的方法計(jì)算四年級(jí)一共捐了多少本書？ 自己動(dòng)手做一做，然后與同學(xué)交流。三、聯(lián)系鞏固1、計(jì)算比賽，完成練一練第一題。 又對(duì)又快的同學(xué)可獲得小紅花一枚。2、完成練一練第2、3題。3、完成練一練第4題。四、課堂總結(jié) 這屆你學(xué)到了什么知識(shí)呢？板書設(shè)計(jì)：捐 書 活 動(dòng)100+100+100=300(本)18+4-5=17(本) 300+17=317(本)118+104+95=317(本)答:三年級(jí)一共捐書317本。教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)“捐書活動(dòng)”的情境,這個(gè)問題情境很貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生感到非常熟悉、親切,并能在自主提出問題的過程中,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。探索計(jì)算方法,鼓勵(lì)算法多樣化。學(xué)生已具備一定的計(jì)算基礎(chǔ),本課的教學(xué)中,學(xué)生依靠積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的遷移自主探索“三位數(shù)連加的方法”的計(jì)算順序。先通過獨(dú)立思考進(jìn)行演練,再全班交流體會(huì)算法的多樣化。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生能全員參與,獨(dú)立思考、合作交流的過程同樣是具有價(jià)值的。5 / 5