北師大版四年級數(shù)學上冊第五單元《方向與位置》第二課時 確定位置教案.doc

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教學資料參考范本 新北師大版四年級數(shù)學上冊第五單元《方向與位置》第二課時 確定位置教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第五單元 方向與位置 第二課時 確定位置 教學內(nèi)容： 課本第63--65頁。 教學目標: 1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。 2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 3、聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。 教學重點： 掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。 教學難點： 在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。 教法： 引導法 學法： 交流探索、小組合作 教具： 象棋 教學過程： 1、 激趣導入，認識數(shù)對 1、明確列、行排列規(guī)則 （1）學生按座位卡找座位。 位置卡：第*列，第*排學生可能出現(xiàn)： A、 找不到座位。B、兩人找到了同一個座位。 （2）請同學說說找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。 我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導生按行報數(shù)。 （3） 重新找自己的座位。 （4） 班長坐在第幾列第幾行？（同時板書） 二、自主學習 先把情境圖的每一列和每一行按順序?qū)懮?課件出示:教材第63頁情境圖)。 同學互相指一指,然后說一說。 讓學生用正確的方法,描述淘氣的位置。(第2列,第4行。) 你能用剛學習的知識,描述一下教室中笑笑同學的位置嗎? 學生練習。 2.認識數(shù)對。 同學們,如果用一個圓點表示一個同學,他們的隊列就可以表示成一個點子圖。(隱去人物圖,出示點子圖)你能在點子圖上,找出淘氣和笑笑的位置嗎? 教師課件展示位置,學生記錄位置。 小強:第1列第1行； 小明:第5列第5行； 小蘭:第3列第2行； 小李:第2列第5行…… 你能不能想一種更簡潔的方法來表示呢? 學生獨立思考后交流。 教師介紹:淘氣的位置,我們可以用兩個數(shù)來表示,寫成(2,4)。數(shù)學上把這一對數(shù)叫作“數(shù)對”。 談話:根據(jù)描述的習慣,你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么?(第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行) 用數(shù)對表示位置,根據(jù)數(shù)對確定位置。 用數(shù)對分別表示剛才所說的其他同學的位置。(小強、小明等) 引導思考:我們用數(shù)對表示物體位置時,要注意什么問題?(不要把列和行弄顛倒了) 3.在方格紙上,根據(jù)數(shù)對確定位置。 展示方格圖。(將圓點連起來,成為方格圖) 介紹方格圖:標注方格圖上的列和行,使學生明白,橫為行豎為列,列與行的起點為0。 談話:我們把每個同學看作一個點,連起來就成為方格圖,在方格圖上標出淘氣的位置和其他同學的位置:奇思(4,3),妙想(1,4)。 【設(shè)計意圖:將學生座次圖抽象為點子圖,再標注到方格圖,一步比一步清晰,一步比一步簡潔,使學生充分經(jīng)歷知識形成的過程,很好地滲透了“坐標”這一較難理解的數(shù)學知識?！? 4.試一試(教材第64頁“試一試”)。 師:請你用數(shù)對表示棋子移動的位置。 學生獨立完成,小組交流,并匯報。 (1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1) 觀察數(shù)對的變化,你有什么發(fā)現(xiàn)? 【設(shè)計意圖:目的是了解在同一列的棋子,用數(shù)對確定位置時,第一個數(shù)是相同的；同一行的棋子,用數(shù)對確定位置時,第二個數(shù)是相同的?！? 三、鞏固練習 完成64頁練一練第1題。根據(jù)今天所學的知識，獨立完成，然后和同學交流自己的做題方法。 完成65頁第3題，用數(shù)對表示出馬可以走的位置。 四、全課總結(jié) 通過這節(jié)課的學習，你又學到了什么知識呢？ 板書設(shè)計： 確 定 位 置 列　行 第2列,第4行 (2,4） 教學反思： 本節(jié)課的設(shè)計注重從學生的生活實際出發(fā),了解數(shù)學在日常生活中的應用。引導學生將所學知識應用到實際生活中去,注重了學生知識形成的過程。這樣設(shè)計,充分體現(xiàn)了“數(shù)學知識從實際中來、到實際中去”的思想。讓學生經(jīng)歷了產(chǎn)生數(shù)對的必要性,以及實物圖——點子圖——方格圖的形成過程,體驗數(shù)對的簡潔性等。學生自主探究,小組合作,進而水到渠成地理解用數(shù)對確定位置的知識。 6 / 6