【作業(yè)表單】基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容取舍-化學(xué)-化學(xué)反應(yīng)7頁

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1、基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容取舍 學(xué)科 高中化學(xué) 新課標(biāo)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 第二節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度 一、 教材分析 （一）知識(shí)脈絡(luò) 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)后，引入化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢和限度，使學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)快慢和限度這一全新的視角，繼續(xù)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)反應(yīng)的快慢主要由物質(zhì)本身的性質(zhì)決定，但外界條件的改變?nèi)纾悍磻?yīng)物的濃度、反應(yīng)的溫度、反應(yīng)物間的接觸面積、光、波、以及氣體反應(yīng)體系的壓強(qiáng)等因素的變化都可影響反應(yīng)的快慢。催化劑的使用同樣會(huì)改變化學(xué)反應(yīng)的快慢。在可逆反應(yīng)中，一定條件下反應(yīng)只能進(jìn)行到一定的程度，外界條件的改變會(huì)影響到化學(xué)平衡的移動(dòng)，這是反應(yīng)的

2、限度問題。從分析化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度優(yōu)化工業(yè)生產(chǎn)的條件的選擇。 （二）知識(shí)框架 表示化學(xué)反應(yīng)速率的方法 優(yōu)化化工生產(chǎn)條件的重要依據(jù) 化學(xué)反應(yīng) 化學(xué)反應(yīng)的限度 （化學(xué)反應(yīng)平衡） 化學(xué)反應(yīng)的的快慢 （化學(xué)反應(yīng)速率） 化學(xué)平衡的移動(dòng) 化學(xué)平衡的建立 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 （三）新教材的主要特點(diǎn)： 新教材中將此部分知識(shí)分解為必修部分和選修部分。必修部分與舊教材相比，降低了知識(shí)要求和難度。更簡潔、易懂，更注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、知識(shí)遷移能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)素養(yǎng)。 二．教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能

3、目標(biāo) 1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，知道濃度、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的快慢。 2、使學(xué)生了解化學(xué)平衡的特征，建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行是有一定限度的，化學(xué)平衡是相對(duì)的。了解化學(xué)平衡的標(biāo)志及平衡移動(dòng) 3、通過“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的快慢”“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)半定量實(shí)驗(yàn)方案的能力，以及分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 4、通過“硫酸制造工業(yè)的發(fā)展”“催化劑和化學(xué)工業(yè)”等資料介紹，使學(xué)生了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用。 （二）過程與方法目標(biāo) 1、通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的化學(xué)反應(yīng)、工業(yè)生產(chǎn)的分析，讓

4、他們學(xué)會(huì)怎樣提煉總結(jié)出解決問題的科學(xué)方法，半定量實(shí)驗(yàn)的研究方法。 2、通過“聯(lián)想質(zhì)疑”、“活動(dòng)探究”、“交流研討”、“觀察思考”等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目的 1、通過“聯(lián)想質(zhì)疑”、“活動(dòng)探究”、“交流研討”、“觀察思考”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。 2、通過“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的快慢”，“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”，“溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響”等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和精神。通過對(duì)化工生產(chǎn)資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）知識(shí)上重點(diǎn)、難

5、點(diǎn) 化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素；化學(xué)平衡的建立。 （二）方法上重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和半定量實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)踐－理論－指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)問題及解決問題的方法。從特殊到一般的認(rèn)識(shí)事物的思維方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 （一） 學(xué)生準(zhǔn)備 1、預(yù)習(xí) 第二節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。如何描述化學(xué)反應(yīng)的快慢？哪些條件可以影響化學(xué)反應(yīng)的快慢？如何從實(shí)驗(yàn)的角度去分析和探討？是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得很完全？化學(xué)平衡是一種什么樣的平衡體系？如何優(yōu)化化工生產(chǎn)的條件？ 2、將學(xué)生每4－5人編為一組，設(shè)計(jì)“活動(dòng)探究”的實(shí)驗(yàn)方案。 （二） 教師準(zhǔn)備 教學(xué)媒體、課件； 五、教學(xué)方法 問題推進(jìn)、分析類比、實(shí)驗(yàn)探

6、究 六、課時(shí)安排 3課時(shí) 七、教學(xué)過程 【實(shí)驗(yàn)探究】分組實(shí)驗(yàn)：鎂、鋅和相同濃度的稀硫酸反應(yīng) 【質(zhì)疑】1、鎂、鋅和相同濃度的稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象有什么不同？為什么不同？生活或?qū)W習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)中，哪些反應(yīng)是較快的、哪些反應(yīng)進(jìn)行緩慢？ 2、實(shí)驗(yàn)室制氧氣為什么要使用二氧化錳？ 【討論】學(xué)生討論思考上述問題。 【引入新課】從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑，這是為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)－化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。 【點(diǎn)評(píng)】密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實(shí)

7、驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。 現(xiàn)在正在使用的教材內(nèi)容設(shè)計(jì) 第二節(jié)???化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度? 一、教學(xué)目標(biāo)? （一）知識(shí)與技能目標(biāo)? 1．使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，知道濃度、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的快慢。? 2．使學(xué)生了解化學(xué)平衡的特征，建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行是有一定限度的，化學(xué)平衡是相對(duì)的。了解化學(xué)平衡的標(biāo)志及平衡移動(dòng)? 3．通過“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的快慢”“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)半定量實(shí)驗(yàn)方案的能力，以及分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。? 4．通過“硫酸制造工業(yè)的發(fā)展”“催化劑和化

8、學(xué)工業(yè)”等資料介紹，使學(xué)生了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用。?（二）過程與方法目標(biāo)? 1．通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的化學(xué)反應(yīng)、工業(yè)生產(chǎn)的分析，讓他們學(xué)會(huì)怎樣提煉總結(jié)出解決問題的科學(xué)方法，半定量實(shí)驗(yàn)的研究方法。? 2．通過“聯(lián)想質(zhì)疑”、“活動(dòng)探究”、“交流研討”、“觀察思考”等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。?（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目的? 1．通過“聯(lián)想質(zhì)疑”、“活動(dòng)探究”、“交流研討”、“觀察思考”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。? 2．通過“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的快慢”，“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”，“溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響”

9、等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和精神。通過對(duì)化工生產(chǎn)資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。? 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)? 1．化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素；化學(xué)平衡的建立。?2．學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和半定量實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)踐－理論－指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)問題及解決問題的方法。從特殊到一般的認(rèn)識(shí)事物的思維方法。?三、教學(xué)準(zhǔn)備?1．預(yù)習(xí)?第二節(jié)?化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。如何描述化學(xué)反應(yīng)的快慢？哪些條件可以影響化學(xué)反應(yīng)的快慢？如何從實(shí)驗(yàn)的角度去分析和探討？是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得很完全？化學(xué)平衡是一種什么樣的平衡體系？如何優(yōu)化化工生產(chǎn)的條件？? 2．將學(xué)生每4－5人編為一組，設(shè)計(jì)“活動(dòng)探究”的實(shí)驗(yàn)方案。?教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體、課件；? 四、教學(xué)方法：問題推進(jìn)、分析類比、實(shí)驗(yàn)探究 如何取舍的想法 突出重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)應(yīng)對(duì) 針對(duì)教育深受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)觀念影響的現(xiàn)狀，教師更應(yīng)主動(dòng)改變滿堂灌的教學(xué)方法，注重教學(xué)理念的更新，主動(dòng)參與到教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，把培養(yǎng)知識(shí)和素養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為教學(xué)的目的，在教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)更多地參與到學(xué)生品德教育和人文思想培育的活動(dòng)中，為培養(yǎng)全面發(fā)展的下一代做出應(yīng)有的努力。