北師大版小學(xué)語文教案《我要的是葫蘆》.doc

北師大版小學(xué)語文教案我要的是葫蘆1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、認(rèn)識本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：通過人物的對話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)1、把課文讀正確、讀通順。2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。二、檢查預(yù)習(xí)指名分自然段讀課文，正音；三、提問1、學(xué)生提問，通過預(yù)習(xí)，你有什么問題想知道？根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。2、教師提問：這篇課文講了一件什么事？四、討論、講解，指導(dǎo)朗讀1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？（1）那個(gè)人每天都要去看幾次。指導(dǎo)看圖：葫蘆長的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。（2）他盯著葫蘆自言自語地說指導(dǎo)看圖，理解盯、自言自語的意思；指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說的話。2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？（1）不懂得蟲-葉-葫蘆之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？讓學(xué)生自己說一說。指導(dǎo)朗讀第四自然段。（2）不聽鄰居勸告。指導(dǎo)分角色朗讀。3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)這個(gè)種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。（看圖）這時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆（續(xù)編故事）五、練習(xí)1、分角色朗讀課文；2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。六、作業(yè)1、有感情地朗讀課文；2、表演這個(gè)故事。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州國際外語學(xué)校 童月華我要的是葫蘆是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：一、自讀-發(fā)現(xiàn)與探究自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2、根據(jù)自己的認(rèn)識初步理解課文內(nèi)容；3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我要的是葫蘆這篇課文生動(dòng)有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識-蚜蟲對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識只是知道他會(huì)吃樹葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。二、討論-理解與深化我要的是葫蘆這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞葫蘆不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：1、那個(gè)人每天都去看幾次。2、他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢~-蟲-葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?。對這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。這里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆三、表演-積累與創(chuàng)造表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對語言文字的感悟能力。我要得是葫蘆這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。4 / 4