北師大版三年級語文下冊教案《田忌賽馬》教學設計之三.doc

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北師大版三年級語文下冊教案《田忌賽馬》教學設計之三 課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。 課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。 第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。 第二段（第二節(jié)至那就來吧），寫孫臏幫助田忌準備再賽。 第三段（從一聲鑼響至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。 二、教學要求 1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。 2.默讀課文，給課文分段，說出段落大意。 解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑等詞語。 三、教學重點、難點及處理方法 （一）教學重點： 敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。 解決的方法：運用比較、分析法。 （二）教學難點： 學生理解解決下列問題有一定難度： 1.比賽規(guī)則各自把馬分等級是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意； 2.大王的馬比你的快不了多少是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言； 3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。 解決的方法：運用設疑、討論法。 四、教學用具 彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。 部分板書卡片。 五、教學時間：一個半課時60分鐘 六、教學過程 （一）審題誘趣、理清文路。 板書課題后談話 1.從課題上，你們知道什么？ 2.從課題上，你們還想知道什么？根據學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果？教師過渡語（承上啟下）： 同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。 （二）指名學生讀全文。 讀后了解閱讀情況。 1.讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題） a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。 2.課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系? （孫臏。他用計使田忌轉敗為勝） 板書：孫臏獻計 設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？ 看來，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。 （三）給課文分段。 請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。 1.讀后學生發(fā)表意見。 2.分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導。 方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯系緊密，還是跟下面聯系緊密，或是單獨講一個意思。 3.設問：這兩次比賽之間的內容是什么？ 4.確定分段依據。 我們是依據什么來給這篇課文分段的？ （事情的發(fā)展順序，或時間先后順序均可） （四）了解興趣點。 你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。） （五）從興趣點入手，組織講讀。 教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。 目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。 教學手段：貼馬圖的形象直觀。 教學形式：自學、畫批。 要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 1.組織自學。 2.讀后學生發(fā)表意見。 主要有三處相同： ①二人的馬沒換。 ②比賽規(guī)則沒變各自把馬分等級。 ③齊威王的馬出場順序沒變先上等、再中等、后下等。 主要有三處不同： ①田忌的馬出場順序不同先下等、再上等、后中等。 ②比賽的結果不同田忌第一次敗，第二次勝。 ③人物心情不同： 3.教師據情指導，須討論明確的問題： ①掃興是什么意思？什么事使田忌掃興？ ②第一次賽馬，田忌為什么輸？馬的每個等級都低于齊王。 第二次賽馬，田忌為什么贏？調換了馬的出場順序。 ③追問：為什么可以調換馬的出場順序？ 理解比賽規(guī)則各自。 4.概括段意。 復習方法：概括一段話的主要內容，用什么樣的句子？陳述句。 它包括哪兩個部分？誰，干什么？（怎么樣） ①概括第一次比賽內容（第一段）。 ②概括第二次比賽情況（第三段）。 （六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。 1.啟發(fā)質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？ 追問：你們想到些什么問題？ 例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？ ②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？ ③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？ 2.組織學習第二段。 教學方式：自學畫批議論交流討論明確。 3.學生自學，教師巡視。 4.全班討論，教師據情指導。 ①理解描寫孫臏的語言 ②抓住齊威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。 為什么胸有成竹？ （對田忌、齊王的了解。） 5.理解后分角色練習朗讀。 6.教師小結。 設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。） （七）投石激趣。 1.設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？ 2.組織學生試驗。 你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用表示輸，用表示贏。從中你們悟出什么？ 3.指一名學生上前面演示。 例： 四種調換方法，均輸兩場，勝一場。 1.從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。 2.從中體會兩個讓字用得貼切、精當。 （八）總結全文，布置作業(yè)。 第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。 6 / 6