四年級語文教案《驚弓之鳥2》.doc

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四年級語文教案《驚弓之鳥2》 （一）教學(xué)目標(biāo) 1．運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文。 2、深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。 （二）教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)詞語，說說哪些字容易寫錯。 驚弓之鳥本事悲慘孤單失群愈合裂開 更羸魏國 2、回憶上節(jié)課的疑問，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ．3、學(xué)習(xí)第一段 *默讀。完成課后習(xí)題2（1），做讀書記號。討論思考題，相機(jī)理解重點(diǎn)句： （1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，①這只大雁有什么特點(diǎn)？與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同？②朗讀指導(dǎo)。 （2）更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 ①指導(dǎo)朗讀。②引導(dǎo)深入質(zhì)疑。 （為什么一聽到嘣的聲響，忙往上飛、為什么飛了兩下，就直掉下來？） 4、理解有名的射箭能手。 （1）什么叫能手？ （2）有名的射箭能手，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。 （3）你還知道什么能手？ 5、學(xué)習(xí)第二段。 （1）梳理學(xué)生提出的問題。（不可遺漏第1課時(shí)的問題。） （2）帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號。 （3）要求學(xué)生用上因?yàn)?.....所以......展開討論。 （4）（追問）更羸的本事到底大在哪里？（他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷--只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。） 6、作業(yè)： （1）反復(fù)朗讀第8自然段，有能力的背誦。 （2）作業(yè)本5。 第3課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。 2．結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之烏》這個(gè)成語故事。 （上限，創(chuàng)造性地復(fù)述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。） （二）教學(xué)過程 1．感情朗讀課文。 （1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。 （2）分角色朗讀。討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。 如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。（很有把握） 你有這樣的本事？（驚訝，難以置信。） 我可以試一下。（雖有把握，但很謙和。） 真有這樣的本事?。ǔ泽@，贊嘆。） 2．看圖復(fù)述《驚弓之烏》。 （1）這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？ （2）根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。 （自定復(fù)述目標(biāo)：①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動，行為表現(xiàn)，還可以加頭補(bǔ)尾。②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。） 3．揭示喻意。 （1）驚弓之鳥什么意思？（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。） （2）你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？ （3）小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。 4、聽寫詞語。 驚弓之鳥本事悲慘孤單失群愈合裂開 更羸魏國 5、作業(yè)。 作業(yè)本4、7題。 板書： 4 / 4